摘? 要：“雙一流”建設(shè)視域下，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育路徑亟待優(yōu)化升級(jí)。文章首先介紹了信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育二者的內(nèi)涵，點(diǎn)明了“雙一流”建設(shè)與高校圖書館信息素養(yǎng)教育之間存在互為助力的關(guān)系。隨后，文章從信息教育意識(shí)、人才、內(nèi)容和形式四個(gè)維度分析了“雙一流”建設(shè)視域下高校圖書館信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出從國(guó)家、學(xué)校和圖書館三個(gè)層面優(yōu)化高校圖書館信息素養(yǎng)教育路徑的有效策略。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；高校圖書館；信息素養(yǎng)教育

中圖分類號(hào)：G252? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）35-0023-04

2015年10月，國(guó)務(wù)院頒布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確提出了建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新文化和推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化五項(xiàng)建設(shè)任務(wù)^［1］。自此，“雙一流”建設(shè)正式拉開了帷幕。2017年9月，教育部、財(cái)政部以及發(fā)展和改革委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，該辦法公布了世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單^［2］。2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。2022年2月，教育部等三部委研究并報(bào)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，隨后公布了第二輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單和給予公開警示（含撤銷）的首輪建設(shè)學(xué)科名單^［3］。“雙一流”建設(shè)是繼“211工程”“985工程”之后，在中國(guó)高等教育領(lǐng)域推行的又一重要國(guó)家戰(zhàn)略，有利于提升中國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)有力的動(dòng)力和支撐。隨著“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略的全面展開，各高校加快了學(xué)科建設(shè)步伐，爭(zhēng)取以高質(zhì)量的學(xué)科建設(shè)為突破口，邁入世界一流大學(xué)的行列。高校圖書館作為高校的知識(shí)、文化和信息中心，是“為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分”^［4］，“雙一流”建設(shè)離不開高校圖書館的支持和保障。

一、信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵辨析

近十年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)、5G、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能、AR/VR和云計(jì)算等新興的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅速崛起，信息爆炸、信息過載、信息冗余以及虛假欺詐信息等社會(huì)現(xiàn)象隨之涌現(xiàn)，并且以迅猛之勢(shì)滲入了人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域，這對(duì)于個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。一方面，豐富多樣、急速膨脹的各色信息資源成為推動(dòng)個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力；另一方面，如若缺乏有效的、適宜的規(guī)范和管理，良莠不齊、真假難辨的信息資源也極有可能引發(fā)一系列聯(lián)動(dòng)的重大社會(huì)安全問題，從而危害個(gè)人安全、社會(huì)穩(wěn)定，甚至國(guó)家的長(zhǎng)治久安。大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的后備軍，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)能力就尤為重要，高校信息素養(yǎng)教育也得到了社會(huì)各行各業(yè)越來越多的關(guān)注、理解和支持。

（一）信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)”這一概念最早于1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席 Paul Zurkowski 提出。他指出，信息素養(yǎng)關(guān)注“個(gè)體圖書檢索相關(guān)的信息工具、資源的學(xué)習(xí)、利用能力”^［5］。自此，國(guó)外、國(guó)內(nèi)的教育界、圖書情報(bào)界學(xué)者開始了持續(xù)關(guān)注信息素養(yǎng)的框架、內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐等建設(shè)的漫漫歷史進(jìn)程。1989年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（ALA）又將信息素養(yǎng)定義為“能夠判斷何時(shí)需要信息，并且理解如何去獲取信息以及如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需要的信息”^［6］。2015年，美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）在Framework for Information Literacy for Higher Education中又給出了信息素養(yǎng)的擴(kuò)展定義，即“個(gè)體對(duì)信息的反思性發(fā)現(xiàn)，理解信息如何產(chǎn)生與評(píng)估以及利用信息創(chuàng)造新知識(shí)并合理參與學(xué)術(shù)社團(tuán)的綜合能力”^［7］。可見，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，其定義、內(nèi)涵、框架、路徑、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)等隨著個(gè)體的進(jìn)步、科技的發(fā)展和時(shí)代的變遷不斷豐富和完善。

（二）信息素養(yǎng)教育

何為信息素養(yǎng)教育？信息素養(yǎng)教育就是提升個(gè)體信息素養(yǎng)能力的教育。目前，信息素養(yǎng)教育已成為世界各國(guó)教育領(lǐng)域、圖書情報(bào)領(lǐng)域的重要課題之一。信息素養(yǎng)教育作為高校圖書館重要的服務(wù)項(xiàng)目之一，是高校圖書館實(shí)現(xiàn)其教育職能、更好地融入高校人才培養(yǎng)體系的重要方式，也是為“雙一流”建設(shè)提供強(qiáng)勁助力和穩(wěn)固支撐的重要形式。高校圖書館信息素養(yǎng)教育的主要對(duì)象是高校教師、各類學(xué)生、行政職員、科研團(tuán)隊(duì)和各級(jí)社團(tuán)等。面對(duì)日新月異的信息素養(yǎng)需求流變，高校圖書館信息素養(yǎng)教育的體系、模式、路徑、方法和措施等均已陷入一個(gè)逐步固守僵化的死循環(huán)。高校圖書館務(wù)必自始至終把構(gòu)建契合個(gè)體健康發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定和“雙一流”建設(shè)需求的信息素養(yǎng)教育作為使命和擔(dān)當(dāng)，以高精尖智慧、信息科學(xué)技術(shù)為抓手，豐富信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育模式，優(yōu)化信息素養(yǎng)教育路徑，提升支撐和保障“雙一流”建設(shè)的能力。

（三）“雙一流” 建設(shè)與高校圖書館信息素養(yǎng)教育互為助力

“雙一流”建設(shè)和高校圖書館信息素養(yǎng)教育之間呈現(xiàn)互為依存、互為助力的共生關(guān)系。首先，“雙一流”建設(shè)是建立在全球高等教育整體態(tài)勢(shì)綜合分析的基礎(chǔ)之上，從國(guó)家統(tǒng)一戰(zhàn)略的宏觀層面、針對(duì)我國(guó)高等教育頒布的一系列政策和法規(guī)。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，“雙一流”建設(shè)是我國(guó)高等教育領(lǐng)域建設(shè)的總指揮棒，是高校信息素養(yǎng)教育的大背景和總框架。高校圖書館信息素養(yǎng)教育要求各高校根據(jù)自身實(shí)情，突顯學(xué)科、教學(xué)、科研和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等多維度內(nèi)容，確保信息素養(yǎng)教育務(wù)必在“雙一流”建設(shè)的時(shí)代框架下有序推進(jìn)?！半p一流”建設(shè)也是推動(dòng)高校圖書館信息素養(yǎng)教育不可忽視的強(qiáng)大動(dòng)力。其次，高校信息素養(yǎng)教育是“雙一流”建設(shè)中不可或缺的重要組成部分之一。在網(wǎng)絡(luò)文化與信息技術(shù)騰飛的今天，高校師生面臨千變?nèi)f化、真?zhèn)坞y辨、善惡難分的復(fù)雜信息環(huán)境，自身信息素養(yǎng)能力和水準(zhǔn)尤為重要。高校圖書館信息素養(yǎng)教育旨在提升高校用戶信息素養(yǎng)，完美地契合了“雙一流”建設(shè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的建設(shè)任務(wù)根本要義。

二、“雙一流” 建設(shè)視域下高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

高校圖書館信息素養(yǎng)教育在我國(guó)業(yè)已發(fā)展了三十余年，取得了一系列令人炫目的優(yōu)秀成果，累積了充足的經(jīng)驗(yàn)，亦形成了各自優(yōu)勢(shì)與特色，但是相較于國(guó)外，特別是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)信息素養(yǎng)教育卻呈現(xiàn)整體發(fā)展遲緩、地區(qū)發(fā)展失衡和全國(guó)性信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)欠缺不足等態(tài)勢(shì)。

（一）高校圖書館信息素養(yǎng)教育意識(shí)有待提升

不可否認(rèn)，我國(guó)高校圖書館推行信息素養(yǎng)教育至今，已取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和不俗的發(fā)展。但是，高校圖書館信息素養(yǎng)教育在意識(shí)層面還遠(yuǎn)未達(dá)到“雙一流”建設(shè)背景下應(yīng)有的重視程度。隨著新興、高科技信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)作為個(gè)人的重要綜合素養(yǎng)之一，其重要地位日益彰顯。高校圖書館作為信息素養(yǎng)教育的直接執(zhí)行和推廣機(jī)構(gòu)，由于歷史沉疴和固化印象的禁錮，其信息素養(yǎng)教育意識(shí)還有待夯實(shí)，才能從根本上提升信息素養(yǎng)教育的效能和優(yōu)化信息素養(yǎng)教育的路徑。需要特別指出的是，高校圖書館信息素養(yǎng)教育意識(shí)應(yīng)該是多層級(jí)、多領(lǐng)域、多專業(yè)、多方聯(lián)動(dòng)的，不應(yīng)僅僅局限于高校圖書館這一方天地。這也就意味著高校信息素養(yǎng)教育并非高校圖書館一家之事，而是在國(guó)家頂層架構(gòu)、社會(huì)協(xié)調(diào)合作、圖書館具體推廣到高校用戶接受多方位、廣領(lǐng)域、跨學(xué)科普遍存在。

（二）高校圖書館信息素養(yǎng)教育人才有待優(yōu)化

高校圖書館信息素養(yǎng)教育人才就是為高校用戶提供信息素養(yǎng)教育的各類專業(yè)人員，高校專業(yè)館員是其主力軍。鑒于高校專業(yè)館員的學(xué)科背景、工作經(jīng)歷、專業(yè)分類以及性格氣質(zhì)等多方面的綜合影響，由于教育對(duì)象是多元化、多層級(jí)、多領(lǐng)域的，包括高校教師、本科生、碩士生、博士生、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)等。多元化、多層級(jí)、多領(lǐng)域的教育對(duì)象導(dǎo)致信息素養(yǎng)教育的需求眾口難調(diào)，故高校圖書館信息素養(yǎng)教育人才隊(duì)伍的建設(shè)亟待進(jìn)一步優(yōu)化。高校圖書館信息素養(yǎng)教育的專業(yè)館員隊(duì)伍建設(shè)由來已久，且相關(guān)專業(yè)館員的學(xué)歷層次、學(xué)科背景、研究方向、業(yè)余愛好等均根據(jù)高校的特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科等諸多特點(diǎn)作了相應(yīng)的篩選、調(diào)整和改進(jìn)，但是還需要持續(xù)補(bǔ)充新鮮的、蓬勃的動(dòng)力和活力，比如將院系專業(yè)師資、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、科研人才以及相關(guān)專家學(xué)者、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)等納入人才隊(duì)伍，并加以適時(shí)的調(diào)整和完善。

（三）高校圖書館信息素養(yǎng)教育內(nèi)容有待充實(shí)

“雙一流”建設(shè)對(duì)高校信息素養(yǎng)教育提出了更多、更高、更全面的要求。目前，高校圖書館針對(duì)不同的用戶對(duì)象，提供包含新生入館教育、中外文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與利用、圖書館資源與服務(wù)、館際互借、文獻(xiàn)傳遞與原文獲取、查收查引、信息素養(yǎng)講座和比賽、信息素養(yǎng)公選課等主題在內(nèi)的信息素養(yǎng)教育。首先，其教育內(nèi)容普遍面臨用戶對(duì)象劃分模糊、片面等突出問題，目前高校圖書館主要是針對(duì)部分教師群體、本科生以及碩士生開展信息素養(yǎng)提升的相關(guān)講座、課程和活動(dòng)，但是相較而言，在博士生、留學(xué)生和社會(huì)人員層面的推廣力度卻相對(duì)薄弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。其次，高校圖書館信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容理應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，逐步向?qū)W科發(fā)展追蹤和分析、知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)、查收查引、科技查新、專利申請(qǐng)與保護(hù)等新興領(lǐng)域延伸和拓展。

（四）高校圖書館信息素養(yǎng)教育形式有待豐富

高校圖書館應(yīng)在綜合評(píng)判和理性分析的基礎(chǔ)之上，不斷升級(jí)和優(yōu)化信息素養(yǎng)教育的形式?！半p一流”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)是高校圖書館信息素養(yǎng)教育的形式得以持續(xù)豐富的一大契機(jī)。目前，高校信息素養(yǎng)教育主要是以傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課和培訓(xùn)講座相結(jié)合的形式加以宣傳和推廣，但是一成不變、僵化陳舊的教育形式是升級(jí)和優(yōu)化的阻礙之一。高校圖書館應(yīng)始終秉持與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新改革的正向思維，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的高新信息技術(shù)和通信手段，靈活引入微視頻、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、反思式模式以及混合式模式等新興的、有趣的教學(xué)方式，并適時(shí)加入游戲化、網(wǎng)絡(luò)化和混合化元素，以提升信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量和效果。需要明確指出的是，高校圖書館信息素養(yǎng)教育形式不僅指的是教育教學(xué)方式，還涵蓋了紛繁復(fù)雜的高科技教育手段。此外，高校圖書館信息素養(yǎng)教育也應(yīng)在精準(zhǔn)劃分用戶對(duì)象的基礎(chǔ)上，靈活地選擇和調(diào)整適宜的教育形式和教育方法。

三、“雙一流” 建設(shè)視域下高校圖書館信息素養(yǎng)教育路徑優(yōu)化策略

（一）國(guó)家層面

“雙一流”建設(shè)視域下，高校圖書館信息素養(yǎng)教育務(wù)必從國(guó)家宏觀層面加強(qiáng)相應(yīng)政策、法規(guī)和制度的建設(shè)，為信息素養(yǎng)教育制訂精準(zhǔn)的、實(shí)時(shí)的、針對(duì)的、系統(tǒng)的法律法規(guī)和政策文本，確保教育路徑優(yōu)化有法可依、有章可循。首先，文化和旅游部、教育部、財(cái)務(wù)部等多個(gè)部委應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)，精誠(chéng)合作、協(xié)同創(chuàng)新，根據(jù)我國(guó)國(guó)情明確高校圖書館信息素養(yǎng)教育的原則、責(zé)任、范圍、內(nèi)容、流程、路徑和標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)維度，推進(jìn)制訂和共同出臺(tái)信息素養(yǎng)教育的相關(guān)實(shí)施辦法、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和財(cái)政支持等宏觀指導(dǎo)性文件和政策法規(guī)，為高校圖書館信息素養(yǎng)教育提供堅(jiān)實(shí)可靠的法律保障和政策支持。其次，在相應(yīng)部委的要求和指導(dǎo)下，各級(jí)相關(guān)政府職能部門在系統(tǒng)調(diào)研、精準(zhǔn)分析以及全盤規(guī)劃的基礎(chǔ)上，因地制宜、因館制宜，科學(xué)而全面地制定精準(zhǔn)面向省、市、區(qū)、縣級(jí)各層級(jí)和各類型的政策、法規(guī)和制度等以規(guī)范高校圖書館信息素養(yǎng)教育。再次，要始終與時(shí)俱進(jìn)，注重轉(zhuǎn)變固有僵化的信息素養(yǎng)教育意識(shí)，充分利用電視媒體、新聞機(jī)構(gòu)、科研團(tuán)隊(duì)和公益組織等多方社會(huì)力量加大宣傳和推廣，營(yíng)造濃厚的社會(huì)氛圍，以爭(zhēng)取更多的資金投入、技術(shù)革新、資源傾斜。

（二）學(xué)校層面

高校作為高等教育的直接提供者，加強(qiáng)一流學(xué)校、一流學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的根本要義。隨著信息化社會(huì)進(jìn)程的持續(xù)發(fā)展和“雙一流”建設(shè)的有序推進(jìn)，信息素養(yǎng)作為新時(shí)代不可或缺的綜合素養(yǎng)之一，其重要性贏得了越來越多的關(guān)注。然而，在高校的眾多職能部門中，作為信息素養(yǎng)教育直接建設(shè)者和提供者的高校圖書館長(zhǎng)久以來卻處于邊緣化地位，因而，信息素養(yǎng)教育也未能得到應(yīng)有的重視和支持。首先，高校應(yīng)牢固樹立全局意識(shí)，在重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科和一流學(xué)科的大前提下，充分認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)教育在整個(gè)學(xué)科配置和學(xué)校建設(shè)中的巨大支撐作用和保障效能。其次，高校應(yīng)在立足本校的整體建設(shè)愿景、特色學(xué)科建設(shè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，制訂契合本校學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的政策體系，為整個(gè)學(xué)科的建設(shè)和學(xué)校的發(fā)展提供合要求、全方位、多層級(jí)、細(xì)劃分的政策維度的保駕護(hù)航。最后，高校理應(yīng)做好學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，推動(dòng)各院系、各部門、各組織的深度聯(lián)動(dòng)合作，加大圖書館作為高校知識(shí)、文化和信息中心的宣傳力度、廣度和深度，提高信息素養(yǎng)教育應(yīng)有的知名度和關(guān)注度，并切實(shí)做好資金、人才和資源等方面的支撐和保障。

（三）圖書館層面

不可否認(rèn)的是，高校圖書館是信息素養(yǎng)教育的直接實(shí)施者和建設(shè)者，故信息素養(yǎng)教育成功與否直接取決于高校圖書館的具體推行情況。首先，高校圖書館應(yīng)在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、縣區(qū)級(jí)等多級(jí)別、多維度的政策、法律、法規(guī)和制度背景下，在認(rèn)真總結(jié)和吸收經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，制訂深入契合本館建設(shè)和發(fā)展需求的信息素養(yǎng)條例、辦法等，這是信息素養(yǎng)教育的政策指引和制度保障。其次，高校圖書館應(yīng)加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的協(xié)同合作工作，團(tuán)結(jié)高校的各個(gè)院系、科研處、財(cái)政規(guī)劃處、學(xué)生處、腦科學(xué)研究中心等校內(nèi)院系和部門，以及新聞媒體、技術(shù)開發(fā)中心、各類型公共圖書館、高校圖書館聯(lián)盟和其他社會(huì)團(tuán)體組織等校外機(jī)構(gòu)，深入實(shí)地調(diào)查研究，精準(zhǔn)劃分信息素養(yǎng)教育用戶，從而推送兼具時(shí)效性、精準(zhǔn)性、定制性、趣味性的信息素養(yǎng)教育。最后，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育人才隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)本校的學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，引進(jìn)具有相應(yīng)學(xué)科背景和專業(yè)能力的專業(yè)館員，并靈活采用“走出去+引進(jìn)來”的雙重培養(yǎng)模式定期對(duì)專業(yè)館員進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和技能提升。加大對(duì)老館員的培訓(xùn)力度，打破其固化思維和能力瓶頸，升級(jí)其信息素養(yǎng)綜合實(shí)力。聘請(qǐng)相關(guān)社會(huì)專家和學(xué)者，為信息素養(yǎng)教育注入新的力量。

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［2］ 中華人民共和國(guó)教育部. 教育部 財(cái)政部 國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知［EB/OL］. （2022-08-08）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201709/t20170921_314942.html.

［3］ 中華人民共和國(guó)教育部. 教育部 財(cái)政部 國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于公布第二輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知［EB /OL］. （2022-08-08）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202202/t20220211_598710.html．

［4］ 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》的通知［EB/OL］. （2022-08-08）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html．

［5］ Zurkowski P. The information service environment relationships and priorities［R］. Washington，DC：National Commission on Libraries and Information Science，1974.

［6］ 楊愛華. 試論公共圖書館信息素養(yǎng)教育［C］. 武漢：湖北省圖書館學(xué)會(huì)，2009：293-295．

［7］ ACRL. Framework for information literacy for higher education［EB/OL］. （2022-08-08）. http：//www.ala.org/acrl/standards /ilframework.

（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項(xiàng)目：2022年度四川外國(guó)語大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“‘雙一流建設(shè)視域下高校圖書館信息素養(yǎng)教育路徑優(yōu)化與實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2296288）。

作者簡(jiǎn)介：蒲姍姍（1984—），女，碩士，四川外國(guó)語大學(xué)圖書館副研究館員，研究方向?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)教育、智慧圖書館。