古晨茜

在成為教學(xué)主任之前，在長達(dá)10 年的時(shí)間里，崔錦錦一直扎根在一線教學(xué)崗位上。不同于普通的教學(xué)事業(yè)，她是一名特殊教育老師。

特殊教育主要是面向智力、精神、多重殘疾以及其他有特殊需要的兒童青少年， 是教育事業(yè)的重要組成部分。十年如一日的時(shí)光里，崔錦錦陪伴和教育著一群又一群特殊的孩子。無論課內(nèi)或課外，她都會(huì)觀察和規(guī)范著孩子們每一個(gè)細(xì)小的問題， 安撫他們隨時(shí)可能爆發(fā)的情緒，耐心引導(dǎo)他們認(rèn)知說話，逐步融入正常的生活和社會(huì)。她如水一般，始終柔軟地呵護(hù)和愛著每一個(gè)孩子。

日前，崔錦錦接受本刊記者專訪，講述她康復(fù)教育的故事。

第一次接觸這個(gè)行業(yè)，還是在2007 年。大學(xué)畢業(yè)后， 經(jīng)過朋友介紹，我進(jìn)入了康復(fù)教育中心，走上了特教崗位。

要想成為合格的特教，需要經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。歷經(jīng)各個(gè)組的輪崗教學(xué)之后，我找到了自己的定位，成為語言教學(xué)組的一員。工作期間我也多次赴北京、江西等地學(xué)習(xí)，成為河南省首批通過孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育培訓(xùn)并獲得資格證書的一員。

我至今仍記得，被分到語言教學(xué)組后接觸到的第一個(gè)孩子小玉（化名）。他來的時(shí)候只有3 歲，當(dāng)時(shí)處于無語言無認(rèn)知、多動(dòng)還喜歡到處亂跑的狀態(tài)。為了教他開口說話，我嘗試用各種情景、表情、動(dòng)作、口型等引導(dǎo)， 抱著他一個(gè)字一個(gè)詞地教。被送來一個(gè)星期，小玉第一次學(xué)會(huì)了叫媽媽。那天下課后看到家長，我就對孩子說“你看看誰來接你了，叫媽媽”。聽到孩子叫出口，這位母親蹲下?lián)е⒆铀查g痛哭出聲，那場景這么多年我回憶起來都會(huì)忍不住流淚。

工作中，突發(fā)狀況總是避免不了。之前曾有個(gè)三歲半的男孩，存在無法進(jìn)入衛(wèi)生間上廁所的障礙，我采用的是帶著他在衛(wèi)生間門外、門口、進(jìn)入衛(wèi)生間地面這種逐步過渡的糾正引導(dǎo)措施。當(dāng)時(shí)抱著他在衛(wèi)生間里的地面上如廁， 他趴在我的胳膊上非常緊張，張口死死咬住了我的手臂， 但我沒有出聲，生怕打斷孩子好不容易能夠進(jìn)廁所便溺的狀態(tài)。等到結(jié)束他放開嘴巴，我的胳膊也青紫了一片，但是這次之后，男孩能順利進(jìn)入衛(wèi)生間了。還有一次，上課期間我伸手去抓一個(gè)興奮過度、想要站起來跑走的學(xué)生衣角，孩子回手一抓，在我臉上留下5 個(gè)手指印子，整張臉火辣辣的發(fā)熱，好一段時(shí)間才恢復(fù)正常。

類似的情況很多，老師應(yīng)該都曾遇到過。雖然工作里充滿了酸甜苦辣，但是每一個(gè)孩子只要取得了哪怕十分微小的進(jìn)步，那種成就感和愉悅感真的要比做其他任何事情都來得開心。

從一線崗位上一路走來，除了授課，我的工作內(nèi)容也愈發(fā)豐富，孩子的入學(xué)測評工作、針對性教學(xué)目標(biāo)的制定、課程督導(dǎo)、家長的情緒疏導(dǎo)等我都需要去關(guān)注，尤其是家長的培訓(xùn)與疏導(dǎo)，教他們科學(xué)看待孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)步、擁有自主教育的能力和平緩的心態(tài)，是特殊教育的重要一環(huán)。

我們見過太多家長的喜極而泣，感恩每一位讓孩子有所進(jìn)步的老師；也會(huì)遇到家長們的不理解，生氣、情緒崩潰等各種問題。但老師們不會(huì)去計(jì)較，因?yàn)槲覀冎?，他們中的很多人都曾輾轉(zhuǎn)全國，經(jīng)歷過多么艱辛且無望的求醫(yī)問診、康復(fù)訓(xùn)練的過程。我們共同的心愿，就是希望孩子們能夠正常、健康、快樂地長大，其他的都不重要。