李 柳 ,馮 喜

(1.遼寧工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121001；2.錦州開元石化有限責(zé)任公司 黨委辦公室，遼寧 錦州 121001)

近年來，高?；鶎狱h組織在利用基層黨建資源優(yōu)勢提升黨建育人效果方面形成了一些有效經(jīng)驗，而“三全育人”的提出也為高校基層黨組織拓展育人工作的新路徑提供了思想指導(dǎo)和行動指南。

一、“三全育人”內(nèi)容

“三全育人”即全員全程育人全方位育人，是新時代黨和國家從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度出發(fā)對高等教育提出的重大命題[1]?！叭珕T育人”即高校的教職工，無論是教師、輔導(dǎo)員、行政人員、后勤人員都肩負(fù)著育人任務(wù)，要挖掘自己工作中所蘊含的思政元素和實踐路徑。思政課教師要發(fā)揮思政課教學(xué)的主渠道作用，做到講授理論知識與實現(xiàn)價值引領(lǐng)同頻共振；專業(yè)課教師要通過實施課程思政，與思政課同向同行；輔導(dǎo)員教師要加強對學(xué)生的日常思想政治教育和自律教育，發(fā)揮管理育人實效性；行政后勤人員要提高自身服務(wù)工作的態(tài)度、效率和質(zhì)量，共同承擔(dān)起學(xué)生健康成長和勵志成才的責(zé)任?！叭逃恕奔锤咝Ｒ獜膶W(xué)生成長規(guī)律和需要出發(fā)，從課上時間到課后時間，從在校學(xué)習(xí)時間到寒暑假時間，將思想政治教育貫穿始終。大學(xué)階段是學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和實踐能力的儲備期，也是理想信念和三觀形成的關(guān)鍵期。學(xué)生在校每一年的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生涯規(guī)劃、思想認(rèn)識、心理狀況都會隨著年齡成長、思想成熟、自身需求和環(huán)境改變而不斷變化。全程育人要求我們按照學(xué)生的成長規(guī)律和需求探索有效的育人工作新形式和新模式?！叭轿挥恕奔锤咝Ｒ纬啥喾N思想政治教育陣地，將思想政治教育貫穿于每一項工作、每一個部門、每一個環(huán)節(jié)、每一個角落，共同完成多領(lǐng)域、多角度、多方面的育人目標(biāo)。通過傳統(tǒng)課堂、課外活動、實習(xí)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資源、文化氛圍、校園環(huán)境等方面構(gòu)建全方位育人格局，充分利用各種教育資源和育人載體，將思想政治教育與在校育人資源有效融合，讓學(xué)生在課堂上積累知識，在實踐活動中提升素質(zhì)，在社會熔爐中鍛造品格，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中拓寬眼界，在日常生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、高?；鶎狱h組織落實“三全育人”的可行性和困境

（一）高校基層黨組織落實“三全育人”的可行性

一是在高?；鶎狱h組織落實“三全育人”工作的主體方面，基層黨組織中的教職工黨員能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用?；鶎狱h組織中的教職工黨員分布在眾多崗位中，教師教書育人，輔導(dǎo)員管理育人，行政后勤人員服務(wù)育人，各類教職工發(fā)揮思政合力將形成環(huán)境育人的良好氛圍。高?；鶎狱h組織要通過切實可行的工作引導(dǎo)教職工黨員認(rèn)識到自身的育人使命，激勵他們在各自崗位上探索有效方式給學(xué)生以智慧啟迪和精神力量。二是在高校基層黨組織落實“三全育人”工作的內(nèi)容方面，思想政治工作是黨建工作的重要內(nèi)容，也是貫穿“三全育人”工作的一條主線。而思想政治教育與教學(xué)、學(xué)生管理和服務(wù)在時間上具有并行性，基層黨組織既要做好師生黨員的思想政治工作，又要幫助教師黨員利用資源整合建立起與現(xiàn)行教學(xué)、學(xué)生管理和服務(wù)同向同行的思想政治教育體系和彼此促進的長效機制，實現(xiàn)黨建與教學(xué)、學(xué)生管理和服務(wù)工作的有效對接、互通有無、資源共享和目標(biāo)共贏。三是在高?；鶎狱h組織落實“三全育人”工作的目標(biāo)方面，“三全育人”是黨在新形勢下加強思想政治工作的重要決策，它的提出是黨和國家對育人本質(zhì)和規(guī)律認(rèn)識的深化，也是在實踐層面落實育人理念的新路徑，目標(biāo)是打造貫通學(xué)科專業(yè)、教學(xué)、管理等多個領(lǐng)域的思想政治育人格局。因此，基層黨組織落實“三全育人”工作是發(fā)揮黨建育人功能的實踐途徑，在一定程度上彌補了黨建與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)、學(xué)生管理工作之間彼此孤立的困境。

（二）高?；鶎狱h組織實施“三全育人”的困境

一是基層黨組織全員育人的引導(dǎo)與預(yù)期目標(biāo)還有差距。一些高校總體的“三全育人”頂層設(shè)計和具體的實施方案尚需完善，使得基層黨組織開展“三全育人”工作缺少具體遵循和激勵措施。從基層黨組織來看，“三全育人”工作的整體參與度不高，黨建與教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)的有效聯(lián)合機制和激勵機制有待改進，以此促進教師黨員特別是專業(yè)課教師在授課時能夠有效地將黨建資源作為課程思政的育人元素方面還要加強。從師生黨員看，教職工黨員更多將注意力和精力投入本職工作當(dāng)中，對于自身參與“三全育人”工作的認(rèn)識深度不夠，積極性、主動性不強；從學(xué)生黨員看，大學(xué)期間入黨的學(xué)生大多品學(xué)兼優(yōu)，很多學(xué)生忙于考研、考級、考證以及參加各種活動，在基層黨組織有效引導(dǎo)和組織不夠的情況下其參與“三全育人”工作的有效性不足。二是基層黨組織全程育人的各環(huán)節(jié)有效銜接方面還有提升空間。全程育人雖然強調(diào)的是要將思想政治教育貫穿于學(xué)生在校全過程，但是針對學(xué)生在校不同階段也要形成不同的目標(biāo)。對于高?；鶎狱h組織來說也是如此，在落實全程育人時要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，進而開展循序漸進的育人工作。從當(dāng)前高校基層黨組織的實際情況來看，開展的黨建工作大多還停留于傳統(tǒng)的方式，不僅內(nèi)容生動性不足，形式較單一，而且每一階段的思想政治工作彼此獨立，銜接不多。即使教師挖掘黨建內(nèi)容作為思想政治教育資源引入教學(xué)體系和學(xué)生活動中，學(xué)生接受起來也不容易，在調(diào)動學(xué)生參與黨建思想塑造的積極性方面還要多想辦法。三是基層黨組織全方位育人的聯(lián)動不足。全方位育人涉及線上與線下、課內(nèi)與課外以及家庭、社會、學(xué)校多個領(lǐng)域，也要體現(xiàn)在教學(xué)、管理、活動、生活、文化等各個方面，因為思想政治教育作為意識形態(tài)的工作，對于學(xué)生來說思想認(rèn)知的形成與學(xué)生所處環(huán)境是密切相關(guān)的，因此全方位育人的聯(lián)動性非常重要。高?；鶎狱h組織是按照獨立院系或職能相近部門組合而成，這就使得基層黨組織在全方位育人工作方面存在聯(lián)動不足的問題。例如院系教師黨支部黨員教師的關(guān)注點在教學(xué)中如何落實“課程思政”，而在如何參與學(xué)生的日常管理方面思考不足；輔導(dǎo)員的關(guān)注點在如何做好學(xué)生的日常思想政治教育而忽視如何輔助教師提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力；行政、后勤人員的關(guān)注點在如何完成本職工作，而在為教學(xué)和學(xué)生管理服務(wù)方面還有提升空間。

三、“三全育人”視域下馬克思主義學(xué)院黨總支構(gòu)建“五位一體”運行機制的路徑

（一）以“人師”標(biāo)準(zhǔn)打造思政課教師隊伍，構(gòu)建教書育人機制

“教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”[2]一是激勵全體思政課教師真學(xué)馬克思主義。思政課教師在課堂上要幫助學(xué)生樹立馬克思主義的信仰，自身必須篤信馬克思主義，必須是黨執(zhí)政的堅定支持者。黨總支可通過日常政治學(xué)習(xí)和討論、周末理論大講堂宣講、學(xué)院資深教師專題宣講等多種形式，組織全體思政課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)；可開展學(xué)“馬克思主義基本原理”專題講學(xué)系列活動，建立學(xué)習(xí)馬克思主義常態(tài)化學(xué)習(xí)機制，落實好“讓有信仰的人講信仰”這一政治任務(wù)。二是建立“以黨建輔教學(xué)，以教學(xué)促黨建”的工作格局。黨總支可將黨日活動與集體備課和教研活動相融合，將“四史”、遼寧紅色文化譜系等內(nèi)容作為黨日活動主題，通過交流、說課、授課、實地考察等多種形式提升思政課教師講好中國故事的能力，利用思政課堂把紅色故事講得有意義，把有意義的故事講得有深度，把有深度的故事講得有溫度，提升思政課育人的感染力和理論說服力。

（二）結(jié)合學(xué)生成長需求，構(gòu)建管理育人機制

黨總支和思政課教師落實全程育人工作要遵循學(xué)生成長規(guī)律。黨總支可建立“聯(lián)系班”制度落實全程育人工作，即黨總支組織教師黨員對所授課班級開展聯(lián)系班的“包干”工作，深入到學(xué)生中間，參與到學(xué)生在校生活管理與服務(wù)中。黨總支要引導(dǎo)教師深刻理解育人不僅是課堂上的思想引領(lǐng)，更是課堂外的言傳身教。思政課教師既要在課堂內(nèi)講述“大道理”，也要在課堂外幫助學(xué)生解決“小問題”。黨員教師可以利用信息化手段與學(xué)生進行課下的交流，幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)的問題或困惑；可以指導(dǎo)學(xué)生參加各類思政活動和競賽，幫助學(xué)生提升政治素養(yǎng)、綜合能力和自信心；可以深入學(xué)生的文體活動中，作為出謀劃策、加油鼓勁的最佳觀眾；也可以在課后深入學(xué)生寢室，加強學(xué)生自律教育。黨員教師要將全程的“思政課”變成學(xué)生的信仰引領(lǐng)課、生涯規(guī)劃課、心理輔導(dǎo)課、自律管理課，成為學(xué)生有問題時想得到、有困惑時找得到、有困難時靠得到的心靈導(dǎo)師。

（三）充分利用錦州紅色文化資源，構(gòu)建實踐育人機制

社會實踐是行走的思政課堂。錦州具有先天的紅色文化資源優(yōu)勢，擁有多處歷史展館、遺址遺跡，還流傳下來眾多可歌可泣的英雄故事和文藝作品，這為黨總支開展“三全育人”工作擴展了資源、內(nèi)容、載體。一是構(gòu)建錦州紅色文化校內(nèi)實踐機制。黨總支要組織師生充分挖掘錦州紅色文化精神、英雄人物故事、黨史文化等內(nèi)容，組織“錦州紅色文化”大學(xué)生黨員宣講團，打造紅色知識競賽黨日活動，搭建校內(nèi)紅色文化實踐教育平臺。二是打造錦州紅色文化校外研學(xué)路線。按照串聯(lián)遺址、陵園和故居的思路，開發(fā)錦州紅色研學(xué)路線，將紅色文化場館和舊址串聯(lián)起來，利用鮮活的紅色文化教育資源、生動的現(xiàn)實素材延展“三全育人”的實踐路徑，提升思想政治工作效果。黨總支要發(fā)揮紐帶的重要作用，積極與紅色教育基地建立合作聯(lián)系，使錦州及周邊的紅色教育基地成為學(xué)生思政課實踐教學(xué)的課堂，成為思政課教師提升教研能力的課堂，提升實踐育人的針對性和吸引力。

（四）打造“八項文化”育人項目，構(gòu)建文化育人機制

文化是民族的血脈，是“三全育人”工作發(fā)揮作用的支撐力量。黨總支可打造“八項文化”，即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化、黨建文化、紅色文化、英雄文化、校園文化、工匠文化、廉潔文化。一是鼓勵和引導(dǎo)思政課教師開展“八項文化”與“三全育人”工作相融合的與“三全育人”工作相融合的教研項目，探索其融入教學(xué)內(nèi)容和實踐活動的方式方法，以便與各門思政課教學(xué)相融合，幫助學(xué)生了解這些文化的歷史沿革、精神內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。二是加強黨總支黨建文化建設(shè)。可按照“兩室一中心”的思路設(shè)計黨員活動室、黨建工作室、思想政治教育中心三個領(lǐng)域的文化育人場所，選擇“八項文化”的相關(guān)內(nèi)容或標(biāo)語融入其中，并開展“八項文化”內(nèi)容的黨建和思想政治工作相關(guān)活動，發(fā)揮文化育人的潛移默化功能。三是結(jié)合重要時間節(jié)點和關(guān)鍵時期組織思政課教師開展主題文化教學(xué)活動。例如在校慶日期間，結(jié)合“礪器悟道”的校訓(xùn)精神，組織學(xué)生開展校園文化、工匠文化主題活動等等，逐步形成具有“思想性、政治性、教育性”的文化育人特色。

（五）利用信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人機制

習(xí)近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合”[3]。要充分利用短視頻平臺拓展全方位育人領(lǐng)域。時長在5 分鐘以內(nèi)的、內(nèi)容整合度高的、便于利用手機等移動設(shè)備隨時觀看的短視頻內(nèi)容在抖音等平臺上播放，這是繼微信、微博后影響和改變當(dāng)代大學(xué)生思想觀念和生活方式的重要載體，也能為黨總支開展“三全育人”工作助力?？蛇x擇抖音、快手等短視頻平臺并在相關(guān)部門審核后開設(shè)馬克思主義學(xué)院黨總支相關(guān)賬號，組織思政課教師拍攝優(yōu)質(zhì)且通過有關(guān)部門審核的思政微課、微黨課等上傳至平臺，利用短視頻短而精的特點，以大學(xué)生喜聞樂見的新形式，加強育人供給，建立現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)雙空間全域性思想政治教育機制，實現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。