林芳紅

摘? 要：在高中英語的課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)活動觀，既是學(xué)科核心素養(yǎng)得以落實的重要保證，又是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)效率提高、育人價值體現(xiàn)的重要舉措。鑒于此，在高中英語的教學(xué)中，教師需要踐行學(xué)習(xí)活動觀，以在促使學(xué)生形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，充分掌握相關(guān)的英語知識。文章分析了學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵和特征，闡述了學(xué)習(xí)活動觀對高中英語教學(xué)的作用，并提出了基于學(xué)習(xí)活動觀的高中英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)活動觀；核心素養(yǎng)

一、高中英語學(xué)習(xí)活動觀概述

（一）學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)活動觀屬于新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)概念，其內(nèi)涵通常是指學(xué)生經(jīng)過主體意義的指導(dǎo)，圍繞英語主題語境開展的一系列語言應(yīng)用、遷移和交際的活動。相對傳統(tǒng)的課堂，學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)學(xué)生的主動性，關(guān)注知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)了語言的實際應(yīng)用效果，有助于學(xué)生分析以及解決相關(guān)英語問題，從而提高學(xué)生的語言技能，實現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動觀的有效滲透與應(yīng)用，既能使學(xué)生形成英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，又能使學(xué)生自身的綜合能力得到切實增強。

（二）學(xué)習(xí)活動觀的特征

高中英語的學(xué)習(xí)活動觀是一種高效的學(xué)習(xí)活動，其具有以下特征：

首先，突出了英語語言的要素，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)活動。學(xué)習(xí)活動觀注重英語知識的育人價值，可以促使學(xué)生立足課堂知識的學(xué)習(xí)，把語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等相關(guān)素養(yǎng)進行整合，使學(xué)生實現(xiàn)主體化發(fā)展，并達到素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

其次，注重課程內(nèi)容的有效整合，設(shè)計一些相對綜合的學(xué)習(xí)活動。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動觀可促使學(xué)生通過主題學(xué)習(xí)的形式，把語篇與主題、文化知識和語言知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略進行有效的整合，并設(shè)計了綜合性的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)架構(gòu)，使學(xué)生進行相應(yīng)的主體認(rèn)知高效學(xué)習(xí)。

最后，體現(xiàn)了認(rèn)知以及應(yīng)用維度，即從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實踐，再到遷移創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)過主題語境的學(xué)習(xí)，不僅激活了已有的語言知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且還通過描述、分析、解釋與判斷多種方法，鞏固以及應(yīng)用了新知識，創(chuàng)造性地解決了實際情境中的問題，并實現(xiàn)客觀、正確、理性地表述，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化遷移。

二、學(xué)習(xí)活動觀對高中英語教學(xué)的作用

（一）有利于學(xué)生主體性發(fā)揮

學(xué)習(xí)活動觀運用于高中英語的課堂教學(xué)，可以促使學(xué)生在課堂的主體地位得以凸顯。通常而言，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。高中英語的學(xué)習(xí)活動觀的有效實施，不僅能夠使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)問題得到有效解決，而且還能使學(xué)生在課堂上的地位以及主體作用得到有效發(fā)揮。除此之外，英語學(xué)科學(xué)習(xí)活動觀的開展也更注重學(xué)生的主體性發(fā)展，為學(xué)生提供了更多開放、自由的學(xué)習(xí)空間，以使學(xué)生可以自由表達自身的看法、觀點及其情感價值，最終實現(xiàn)以師生為主體的課堂互動及教學(xué)互換，真正突破以講述為主的教學(xué)模式，確保師生主體的學(xué)習(xí)性、探究性、發(fā)展性。

（二）有利于學(xué)生語言能力提高

高中英語學(xué)習(xí)活動觀的開展，能夠明顯提高學(xué)生的語言能力。在傳統(tǒng)高中英語的教學(xué)中，大部分學(xué)生都通過死記硬背的形式開展語言學(xué)習(xí)。如果應(yīng)用學(xué)習(xí)活動觀，則能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。英語教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的多元思維、價值取向，在使學(xué)生形成科學(xué)化學(xué)習(xí)法的同時，能夠靈活地應(yīng)用英語知識，從而切實提高學(xué)生的語言技能。

（三）有利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

學(xué)習(xí)活動觀下的英語課堂，有助于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動觀與傳統(tǒng)化教學(xué)模式有所不同，其更將主題意義作為引導(dǎo)，將語篇作為依托，對語言知識、文化知識進行整合性的理解與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生經(jīng)過聽說讀寫等多種形式了解知識的內(nèi)涵，掌握知識的意義，最終達到知行合一、學(xué)科育人的教學(xué)效果。與此同時，高中英語學(xué)習(xí)活動觀的應(yīng)用，既能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加多樣、靈活，而且還能促進學(xué)生文化意識以及思維品質(zhì)的發(fā)展，從而使學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)思路。

三、基于學(xué)習(xí)活動觀的高中英語教學(xué)策略

基于學(xué)習(xí)活動觀開展高中英語的課堂教學(xué)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，文章以Unit 2 “The Olympic Games”為例，確保學(xué)習(xí)活動觀真正應(yīng)用于英語教學(xué)中。

（一）文本解讀與教學(xué)目標(biāo)

1. 文本解讀

What：本文摘自人教版高中英語必修2 Unit 2 “The Olympic Games”單元，其主要是通過Pausanias和Li Yan的采訪對話，講解古代與現(xiàn)代奧運會的異同。

How：本文的文體為對話，教師需要設(shè)計相應(yīng)的問題，經(jīng)過提問與回答，讓學(xué)生全面地了解奧運會，并了解采訪過程中用到的一些技巧以及禮貌用語。整個英語文本采用了采訪對話的方式，不僅語言直白，而且通俗易懂。

Why：經(jīng)過語篇的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更深層次地了解奧運會的起源、宗旨、相關(guān)比賽項目，以及古代與現(xiàn)代奧運會的異同點，同時學(xué)生充分了解與掌握了訪談類的文體特征。

2. 教學(xué)目標(biāo)

第一，學(xué)生可以充分了解文本大意以及文本結(jié)構(gòu)，找出現(xiàn)代與古代奧運會之間異同的實際信息，也就是學(xué)習(xí)理解與應(yīng)用實踐。

第二，學(xué)生可以深層次地探討出奧運會產(chǎn)生變化的具體原因，并加以應(yīng)用實踐。

第三，學(xué)生可以提煉出奧運會多年以來沒有發(fā)生變化的原因及其最有意義的地方，并積極思考奧運會能夠延續(xù)至今的主要原因，即遷移創(chuàng)新。

第四，學(xué)生可以立足學(xué)習(xí)的英語文本，對奧運會在未來會變成什么樣子進行討論，積極發(fā)表自身的看法。

（二）教學(xué)過程

Step1Warming up

Share some pictures of the sports meeting and interview a girl student winning the second place in the sports meeting. Meanwhile，the teacher checks if students preview homework by asking questions.

設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)引入相應(yīng)的話題。英語教師可以選出運動比賽中的幾張圖片，然后采訪100米獲得第二名的女生，并提出問題：“If she lived in ancient Greece，can she take part in the sports meeting？”以此引出運動會的精神，并明確奧運會與運動會之間的相同點與不同點，以激活學(xué)生自身的背景知識，也就是古代奧運會與現(xiàn)代奧運會之間的異同點。

Step2Pre-reading

Look at the picture in the text and make the students predict what the text is about. Then students are going to read the text quickly to check their answers.

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，促使學(xué)生初步獲取文章大意。

Step3While-reading

Let students read the passage and answer：

“1. Sort out the factual information about the differences and similarities between the ancient and modern Olympic Games.

2. What have remained the same and what have changed？What do you think caused the change？”

設(shè)計意圖：經(jīng)過語篇的閱讀與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生立足兩個關(guān)鍵詞，對語篇的表層信息進行梳理與整合，同時依據(jù)事實信息進行分析和判斷，思考奧運會出現(xiàn)變化的因素都有什么。

Step4Post-reading

Let students read and think：

“1. Which aspect of the Olympic Games stayed unchanged？Give your opinions.

2. What will the future Olympic Games be like？Can you list some events？Then，the teacher listens to the students answers and gives comments.”。

設(shè)計意圖：深化學(xué)習(xí)的主題意義，讓學(xué)生能夠結(jié)合單元主題內(nèi)容，將語言主題從教材中遷移到實際的現(xiàn)實場景中，通過閱讀將語言知識貫穿到實際的生活中，體現(xiàn)了語言的工具性特點，實現(xiàn)學(xué)生對知識的遷移創(chuàng)新。

（三）教學(xué)設(shè)計實踐

本次教學(xué)設(shè)計主要立足對文本的有效解讀以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)實踐，具體為：

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的已有認(rèn)知。通過班級中參與運動會獲獎的女生，立足學(xué)生采訪所提出的問題，讓學(xué)生通過掌握奧運會的相關(guān)知識激活語言，能夠在具體的運動情境中理解語言的表達效果，使得抽象的詞匯、句子更加形象、直觀，體現(xiàn)了語言交流的特點。

2. 注重體裁。通過采訪引入教學(xué)主題，同時讓學(xué)生經(jīng)過采訪角色的互換，關(guān)注采訪用語，學(xué)生能夠深入理解語言在實際交流中的運用，提高了學(xué)生的語言把握與運用能力，實現(xiàn)了對語言的深度學(xué)習(xí)。

3. 梳理結(jié)構(gòu)，掌握事實性信息。通過回答where、when、what、who、why、how及依據(jù)Pausanias所提出的問題，學(xué)生明確了文章的中心思想，古代與現(xiàn)代的奧運會的異同點，體會到運動中所滲透的體育精神，感受到運動的樂趣，增加了對運動的喜愛之情。

4. 交流與內(nèi)化信息，深層次理解文本。本案例立足學(xué)生對奧運會異同的理解，思考奧運會出現(xiàn)變化的具體原因及其不變的意義，學(xué)生深刻地領(lǐng)會到奧運精神，即Swifter，Higher，Stronger。

5. 讀后討論，對學(xué)生自身的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，并積極思考未來的奧運會是什么樣的。高中英語的教學(xué)過程融入學(xué)習(xí)活動觀，能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識的實際應(yīng)用和交流，遷移學(xué)生已有的語言知識，增強了語言使用效果，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動觀在英語課堂的有效落實。英語教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考與合作探究的形式完成相關(guān)任務(wù)。在教學(xué)活動中，既有涉及個人獨立完成的任務(wù)，又有涉及小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生更好地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）教學(xué)反思

首先，在高中英語的課堂教學(xué)時，文本解讀屬于教師開展教學(xué)設(shè)計的重要前提。經(jīng)過文本解讀，教師需要多層次、多角度地分析文本表達的意義，全方位把握文本的風(fēng)格、意義及其語言價值，以制訂出合理的教學(xué)設(shè)計。在設(shè)計英語活動前，教師應(yīng)該掌握基本學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的知識水平和交際能力設(shè)計與之契合的教學(xué)活動，這樣才能夠提高學(xué)生的活動參與效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此教師在教學(xué)設(shè)計前，可以從what、why、how三個層面對文本進行深入解讀，對文本具備的價值與意義進行深層次挖掘。

其次，教學(xué)活動設(shè)計需要落實學(xué)習(xí)活動觀?；趯W(xué)習(xí)活動觀的英語教學(xué)活動，應(yīng)圍繞教材中的英語主題語境開展相關(guān)的討論話題，幫助學(xué)生理解英語語言知識，增強學(xué)生語言的構(gòu)建與應(yīng)用能力。本課例的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過整合文本內(nèi)容進行學(xué)校運動會獲獎?wù)叩牟稍L，促使學(xué)生在充分了解古代與現(xiàn)代奧運會異同點的同時，體會到奧運精神。

最后，通過具體的語言交流與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生更好地體會了英語的語言和內(nèi)涵，能將教材中枯燥的詞匯、語法和句子轉(zhuǎn)化為實際的語言，提高了英語語言思維，增強了學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)了對語言知識的有效轉(zhuǎn)化，加強對教材內(nèi)容的深入理解，構(gòu)建出完整的語言知識體系。

綜上所述，基于學(xué)習(xí)活動觀的高中英語課堂教學(xué)，教師要圍繞教材的核心知識，根據(jù)單元主題意義設(shè)計符合語言規(guī)律的各種語言活動，增強學(xué)生之間的互動與交流，通過活動將語言知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言能力，促進學(xué)習(xí)活動觀的落實。對此，教師應(yīng)契合新課標(biāo)的要求，設(shè)計與學(xué)習(xí)活動觀相符的教學(xué)活動，將語言放在具體的語境中進行學(xué)習(xí)和交流，凸顯英語語言的交際性價值，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)。

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