雍雅萍 徐瑞年

【摘要】疫情期間在線直播是《軍事理論》課程教學(xué)的主要形式。本文綜述了對(duì)話教學(xué)模式在課前、課中、課后的教學(xué)實(shí)踐與反思，該模式對(duì)提升大學(xué)生國(guó)防思想教育和發(fā)揮課程思政育人均起到了積極作用。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué)模式∣國(guó)防教育∣教學(xué)實(shí)踐

一、引言

2019年12月-2022年12月新冠疫情的三年間，為充分保證高校學(xué)生身體健康和生命安全，保障“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量和效果，各類高校依托教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、社交等第三方平臺(tái)全面開啟線上教學(xué)活動(dòng)?；诖吮尘跋拢熬€上直播”教學(xué)模式在高校教育教學(xué)改革中得到了全面發(fā)展。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中深刻指出我國(guó)的國(guó)防是全民國(guó)防，大學(xué)生是全民國(guó)防的踐行主體，而《軍事理論課》是大學(xué)生國(guó)防教育的主要形式。2019年，教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部聯(lián)合制訂了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，將該課程納入國(guó)家教育督導(dǎo)體系、人才培養(yǎng)評(píng)估體系、學(xué)校課程評(píng)價(jià)體系，要求普通高等學(xué)校切實(shí)保障學(xué)生軍事理論教學(xué)按綱施教和考核，嚴(yán)禁以任何理由和方式調(diào)減、占用教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)數(shù)[1-3]。然而，在當(dāng)前新的歷史時(shí)期，國(guó)際環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，看似和平的表象下卻是暗流涌動(dòng)，要想贏得全民國(guó)防，就要增強(qiáng)在校大學(xué)生的國(guó)防觀念以及國(guó)家憂患意識(shí)，以達(dá)到新《大綱》要求和思政目標(biāo)[4]。

疫情期間該課程以線上教學(xué)（直播、SPOC慕課等）為主，但應(yīng)用型本科高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱，且該課程授課時(shí)間恰是學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)初始階段，學(xué)生很難適應(yīng)高要求的自主學(xué)習(xí)模式，大部分學(xué)生認(rèn)為該課程并不重要，存在只要拿到學(xué)分就可以的心理，課程的重要性沒有受到足夠重視，沒有充分發(fā)揮出課程思政的積極作用，大學(xué)生國(guó)防素質(zhì)教育質(zhì)量的效果不佳。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是線上直播教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的隨機(jī)性、自由性較傳統(tǒng)課堂大，且缺乏有效師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，如何適應(yīng)數(shù)字化教育大背景下，充分利用線上資源、信息技術(shù)、及線上線下交流互動(dòng)以提升《軍事理論》課程教學(xué)質(zhì)量值得教學(xué)工作者深思。

對(duì)話是一種人與人之間的交流。哈伊爾·巴赫金認(rèn)為對(duì)話在彼此傾聽和接納過程中可以達(dá)成有效共識(shí)。將對(duì)話模式引入到教學(xué)中對(duì)重新構(gòu)建教師和學(xué)生的平等關(guān)系起到積極作用。眾多學(xué)者[5-8]通過研究在師生中構(gòu)建科學(xué)有效的對(duì)話模式，不僅可以有效解決線上教學(xué)中師生互動(dòng)效果差的問題，而且對(duì)發(fā)揮課程思政、增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育起到積極作用。通過建立平等對(duì)話的師生交流，教師與學(xué)生成為朋友可以得到學(xué)生的更多信任和喜愛，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性具有積極作用。

二、對(duì)話教學(xué)模式在《軍事理論》課程中的實(shí)踐

師生對(duì)話既是教學(xué)原則，也是教學(xué)方法，對(duì)話過程中教師要顧及學(xué)生的情感、興趣，必須尊重學(xué)生個(gè)人主體，建立平等、積極、有效的溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想的傳遞和共享。這個(gè)過程包括課前對(duì)話、課中對(duì)話、課后對(duì)話。對(duì)話教學(xué)模式總體思路如圖1所示。

（一）課前對(duì)話

課前師本對(duì)話中，教師要充分挖掘教材、案例、視頻等文本中可以激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考和思想達(dá)成共識(shí)的興趣點(diǎn)，獲得文本知識(shí)的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)體系的構(gòu)建。課前生本對(duì)話和生生對(duì)話不僅有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解，而且對(duì)課中有效師生對(duì)話的構(gòu)建、學(xué)生思想價(jià)值的引領(lǐng)起到積極推動(dòng)作用。如在學(xué)習(xí)通中布置繁體“國(guó)”字的含義，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和國(guó)防建設(shè)內(nèi)容的理解；課前查閱《兵役法》，回答拒絕服兵役將承擔(dān)哪些法律后果？對(duì)比中美國(guó)家的地緣環(huán)境，了解我國(guó)地緣環(huán)境基本概況。提前觀看建國(guó)70周年大閱兵視頻、陸軍、海軍、空軍、火箭軍宣傳片，了解我國(guó)軍隊(duì)建設(shè)及發(fā)展等國(guó)防建設(shè)知識(shí)，從而幫助學(xué)生初步樹立正確的國(guó)防觀、價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

（二）課中對(duì)話

課中的師本、師生、生本及生生對(duì)話中最重要的就是師生對(duì)話。通過課前師本對(duì)話、生本對(duì)話和生生對(duì)話的充分準(zhǔn)備后，課中教師秉承師生平等、民主、互相尊重的原則，教師充分“放權(quán)”，圍繞教學(xué)目標(biāo)采用“提問式”呈現(xiàn)對(duì)話主題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、辯論、積極發(fā)言，采用匯報(bào)、交流、討論、辯論等方式與教師溝通和交流，從而引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體，深入貫徹“學(xué)生是課堂主宰者”的教學(xué)理念，真真正正把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如課堂討論：“如果發(fā)現(xiàn)可能危害國(guó)家的事情，作為一個(gè)公民應(yīng)該怎么做，有哪些義務(wù)和權(quán)力？”“除了神州十三號(hào)，你還知道哪些我國(guó)今年在新興領(lǐng)域取得的成就？”“就近期發(fā)生的俄烏沖突你怎么看？”“如何看待如今的中美關(guān)系？”“《孫子兵法》為什么至今仍被積極推崇？”“結(jié)合海灣戰(zhàn)爭(zhēng)說一說為什么信息能成為決定戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的重要因素？”等熱點(diǎn)問題。課中深度師生對(duì)話使得課堂氣氛較活躍，師生心靈、思想碰撞，增進(jìn)師生感情，價(jià)值認(rèn)同，不在是簡(jiǎn)單的接受與被接受的直白式教學(xué)。

（三）課后對(duì)話

課后對(duì)話除了師本對(duì)話、生本對(duì)話、生生對(duì)話，還有學(xué)生的自我對(duì)話、教師的自我對(duì)話，教師的教學(xué)反思是課后師本對(duì)話、教師自我對(duì)話的主要形式，通過對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)方法和手段、學(xué)生課堂狀態(tài)的反思，促進(jìn)教師自我完善、自我提升。生本對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生自我對(duì)話可以采用布置作業(yè)、小組討論、團(tuán)隊(duì)合作、主題討論等方式進(jìn)行考查，評(píng)價(jià)主要采用教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、自評(píng)等。如“習(xí)近平主席在題為《同舟共濟(jì)克時(shí)艱，命運(yùn)與共創(chuàng)未來》的主旨演講中，深刻提出了事關(guān)人類前途命運(yùn)重大問題，并高瞻遠(yuǎn)矚地給出了中國(guó)回答、中國(guó)方案。面對(duì)這一事關(guān)前途命運(yùn)重大問題，我們?cè)撛趺醋?？?gòu)建人類命運(yùn)共同體該如何做？”“為什么把軍民融合發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略”“我們生活在一個(gè)和平的年代，為什么還要加強(qiáng)國(guó)防動(dòng)員建設(shè)？”等對(duì)話主題，不僅鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自我心靈的凈化，將大學(xué)生國(guó)防思想政治教育延伸到課下，提升了課程思政育人作用，更加符合“全過程”育人理念。

三、對(duì)話教學(xué)模式在《軍事理論》課程實(shí)踐反思

（一）對(duì)話在線上直播教學(xué)過程中的反思

疫情期間線上直播教學(xué)依托第三方教學(xué)平臺(tái)技術(shù)如主題討論、隨機(jī)選人、小組討論、搶答、問卷等很好的解決了對(duì)話在時(shí)空上的束縛，削弱了教師在傳統(tǒng)課堂中的權(quán)威性，有利于師生建立平等、民主、和諧的關(guān)系，更加突出了生生間自主、合作、團(tuán)結(jié)的對(duì)話關(guān)系，對(duì)于提升國(guó)防思想教育起到促進(jìn)作用。但由于疫情期間直播教學(xué)中有時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)生擁堵導(dǎo)致師生對(duì)話時(shí)面部表情看不到、師生間親和感降低、交流不夠通暢等，使得課中師生對(duì)話效果不夠理想。而課后生生對(duì)話、生本對(duì)話、學(xué)生自我對(duì)話的過程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)理解有偏差的現(xiàn)象，部分學(xué)生存在應(yīng)付心理，學(xué)生自我的對(duì)話沒有達(dá)到預(yù)期效果。

（二）教師自我能力的反思

對(duì)話教學(xué)中至關(guān)重要的是教師自身，教師不能一味的只注重對(duì)話的形式去追求教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，而忽視了對(duì)話的內(nèi)容和意義，更不能偏離教材、大綱等文本，忽視課堂知識(shí)的傳授。這就需要教師對(duì)自身要有嚴(yán)格要求，深入學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論、提升自身教學(xué)素養(yǎng)。所設(shè)置的對(duì)話內(nèi)容要有梯度，能夠起到深化教學(xué)內(nèi)容的目的，具有啟發(fā)性和代表性，這就要求教師充分的“備師本”和“備自我”。除此之外，在數(shù)字化教育背景下教師還需掌握更多計(jì)算機(jī)技術(shù)和人工智能AI技術(shù)，以增強(qiáng)線上線下師生深度對(duì)話和互動(dòng)?？傊瑢?duì)話教學(xué)模式符合數(shù)字化背景下《軍事理論》課程教學(xué)改革的要求，其必將在國(guó)防教育質(zhì)量的提升和“三全”育人的路上走得更遠(yuǎn)和更好。

參考文獻(xiàn)

[1]張建，劉金亮，李承明. 將思想政治教育融入軍事理論課教學(xué)的探索與研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（2）：155-156.

[2]劉俊杰.普通高等學(xué)校軍事理論課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].西部學(xué)刊，2020（8）：92-94.

[3]緒道恒.戎巖.“課程思政”與高校軍事理論課教學(xué)[J].文教資料，2020（15）：166-167.

[4]鄧帥雅，孫志輝，桂西軍民融合背景下高校思政課教學(xué)實(shí)踐路徑探析[J].中國(guó)軍轉(zhuǎn)民，2022（）：43-45.

[5]鐘啟泉.對(duì)話教學(xué)的創(chuàng)造[J].教育發(fā)展研究，2020（04）：38- 43.

[6]劉鐵芳.對(duì)話的古今之變與教育性對(duì)話的意蘊(yùn)[J].高等教育研究，2019（07）：18- 32.

[7]楊華，郭廣生.從主體間性原則看我國(guó)高校人文素質(zhì)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（4）：43 -45.

[8]張光陸.對(duì)話教學(xué)的課堂話語環(huán)境： 特征與構(gòu)建[J].全球教育展望，2012（2）：20-24.

【基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目：新形勢(shì)下應(yīng)用型本科高?！败娛吕碚摗闭n程質(zhì)量提升與教學(xué)創(chuàng)新研究?！?/p>

（作者簡(jiǎn)介：雍雅萍：河套學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)閲?guó)防教育；徐瑞年：河套學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育研究）