為探索新課標(biāo)下“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)踐的有效策略和途徑，鎮(zhèn)海區(qū)第十屆“雄鎮(zhèn)課堂”教學(xué)展示周暨小學(xué)科學(xué)“素質(zhì)導(dǎo)向下單元作業(yè)設(shè)計(jì)”16學(xué)時(shí)專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)在鎮(zhèn)海應(yīng)行久外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。此次活動(dòng)立足教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《工具與技術(shù)》的大單元背景，基于單元整體教學(xué)，以學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐之旅為探索，由7位老師和外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生共同呈現(xiàn)整個(gè)單元的情景式教學(xué)。

第一課 《緊密聯(lián)系的技術(shù)和工具》

鯤池小學(xué)藍(lán)燕老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了精彩紛呈的社會(huì)實(shí)踐之旅，并以大家為本次活動(dòng)準(zhǔn)備零食為導(dǎo)入，設(shè)置徒手開(kāi)——用工具開(kāi)——用改進(jìn)后的工具開(kāi)三個(gè)挑戰(zhàn)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試使用多種工具安全、高效地取出完整的核桃肉，同學(xué)們自發(fā)感受到了工具與技術(shù)之間的緊密聯(lián)系。

第二課 《斜面》

鯤池小學(xué)余曉磊老師以學(xué)生在旅途中看到的農(nóng)民伯伯運(yùn)水的場(chǎng)景為線(xiàn)索，以“如何更方便省力地運(yùn)水”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)。小組現(xiàn)場(chǎng)合作組建了水渠，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體悟水利搭建的難處，感受技術(shù)提升對(duì)工具進(jìn)步的重要性。

第三課 《不簡(jiǎn)單的杠桿》

實(shí)驗(yàn)小學(xué)方正力老師重現(xiàn)學(xué)生清理農(nóng)場(chǎng)雜草的場(chǎng)景，以大家使用過(guò)的鋤頭類(lèi)工具為引，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿類(lèi)工具，并驗(yàn)證影響杠桿的作用效果的因素。后續(xù)的模擬測(cè)試中，學(xué)生在試驗(yàn)中改變支點(diǎn)的高度體驗(yàn)后，思考木板在撬動(dòng)過(guò)程中斷裂的原因。探討杠桿實(shí)用技術(shù)，引出可以利用技術(shù)來(lái)改進(jìn)杠桿這一工具并再次體驗(yàn)應(yīng)用。

第四課 《改變運(yùn)輸?shù)能?chē)輪》

貴駟小學(xué)馮其芳老師帶領(lǐng)同學(xué)們關(guān)注到了農(nóng)場(chǎng)中給葡萄澆水的問(wèn)題，聯(lián)系小賣(mài)部使用的小推車(chē)，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)車(chē)輪作用及其原理的探究。馮老師還組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)向輪和定向輪等特殊的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生想要深入研究車(chē)輪的興趣。

第五課 《靈活巧妙的剪刀》

區(qū)中心學(xué)校許渝釬老師從實(shí)踐基地中植物的修剪情境引入，從園藝剪刀展開(kāi)本課探究，同學(xué)們觀察剪刀結(jié)構(gòu)，從不同角度測(cè)評(píng)剪刀這種工具的使用對(duì)生活工作的幫助，從而感受技術(shù)的發(fā)展對(duì)工具的改進(jìn)有巨大的促進(jìn)作用。

第六課 《推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)》

九龍湖中心學(xué)校王劍青老師以傳播實(shí)踐基地研學(xué)資料為導(dǎo)入，開(kāi)展比較手工抄寫(xiě)和活字印刷的活動(dòng)，將兩種方式的作品對(duì)比，讓同學(xué)們直觀地認(rèn)識(shí)到活字印刷的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，感受到工具和技術(shù)之間相互影響、相互促進(jìn)的緊密聯(lián)系。

第七課 《信息的交流傳播》

單元最后一課由外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的葉薇老師執(zhí)教。葉老師聯(lián)系上節(jié)課學(xué)生所學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在資料閱讀、制作獨(dú)輪車(chē)模型等活動(dòng)中有效體驗(yàn)，全面比較書(shū)本和電腦傳播信息的異同。最后葉老師組織對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與整理，實(shí)現(xiàn)了大單元背景下的可持續(xù)性學(xué)習(xí)。

小結(jié)：

大單元教學(xué)以大概念、大任務(wù)、大情境開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科課程核心素養(yǎng)，以整體的目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，將教材單元轉(zhuǎn)化為大單元，圍繞大單元主題，抓住核心大概念，構(gòu)建教學(xué)整體意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)“整體大于部分之和”，幫助學(xué)生系統(tǒng)整體地了解知識(shí)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。

此次鎮(zhèn)海區(qū)的展示課以“大單元”教學(xué)呈現(xiàn)，不僅給了教師們一個(gè)展示自我風(fēng)采的平臺(tái)，同時(shí)幫助教師自我的成長(zhǎng)和磨煉，促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育的覆蓋面，提升了區(qū)域教育的整體教學(xué)質(zhì)量。