朱昊

江蘇省昆山市禮仁外國(guó)語學(xué)校小學(xué)部體育教師，足球國(guó)家一級(jí)裁判員、E級(jí)教練員。曾被昆山市教育局評(píng)為“民辦學(xué)校骨干教師”，“昆山禮仁外國(guó)語學(xué)校愛生模范”，撰寫論文多次獲得省、市二三等獎(jiǎng)。

將“快樂體育”理念融合應(yīng)用到體育教學(xué)中去，將使體育實(shí)際教學(xué)效果得到優(yōu)化提升。然而，即便“快樂體育”課程模式的實(shí)踐已經(jīng)全面開啟，時(shí)至今日也不曾突破以往較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。為此，時(shí)下教育教學(xué)的主要任務(wù)就在于教育教學(xué)觀念的持續(xù)更新。

改變體育課堂互動(dòng)模式，活躍課堂氣氛

利用風(fēng)趣精彩的語言，巧妙地導(dǎo)入新課。興趣往往是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐的核心，也是將學(xué)生“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”的核心所在。一堂課的新課導(dǎo)入往往是本堂課的重要環(huán)節(jié)。而結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育實(shí)況和體育教材的發(fā)展變化特點(diǎn)來看，課前語言激趣又可以更深入地挖掘教材當(dāng)中的非智力因素，繼而為課堂設(shè)計(jì)出一個(gè)異常精彩的“開場(chǎng)白”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“趣味化”。

于低年級(jí)學(xué)生而言，他們常常會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種特殊的依賴和信任感，因此，我們可以充分利用他們的童心、童行、童趣、童語指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣除了吸引他們的注意力以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中來，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，如此便能夠從學(xué)生心理出發(fā)為其減負(fù)減壓，繼而為他們營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師樂于教學(xué)。

師生共練，融洽師生關(guān)系。正所謂“言傳身教”，教師的言行舉止在無形之中影響著學(xué)生的一言一行。教師在教學(xué)中要盡力融入學(xué)生中去，并且要力求能和學(xué)生之間促成朋友關(guān)系，此外還要盡可能地嘗試運(yùn)用肢體語言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，包括肢體摩擦、俯身與學(xué)生講話、輕緩地?fù)崦W(xué)生等。另外，教師也可以嘗試用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，并且能夠保證盡可能地以微笑服務(wù)學(xué)生。

學(xué)生自由結(jié)伴，建立良好的伙伴關(guān)系。時(shí)下大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)谂c同齡人交往的過程中往往保持一種特殊的心理內(nèi)在傾向，在他們看來，可以與同伴一起游戲是一件非常高興的事情。為此，實(shí)際教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行選擇自己的合作伙伴，比如，興趣愛好相同的學(xué)生可以結(jié)伴，這樣能使他們?cè)诮涣鲗W(xué)習(xí)的過程中收獲快樂?；蛘呖梢宰屇芰Ρ容^接近的學(xué)生結(jié)伴，這樣能使他們?cè)诰毩?xí)或者比賽當(dāng)中收獲快樂；另外也可以讓具備不同能力的學(xué)生結(jié)伴，這樣就可以使那些能力較強(qiáng)的學(xué)生深切體會(huì)到助人為樂的樂趣。采取這樣的人際交往方式，不僅能有效提高學(xué)生的交際能力，同時(shí)也能為學(xué)生后續(xù)更好地融入社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

注重學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位

“以人為本”，本質(zhì)就是“以生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和主體地位的體現(xiàn)。新課改背景下，新課標(biāo)明確了當(dāng)前的課程教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又進(jìn)一步要求制定與課堂教學(xué)相匹配的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然其中也包含教學(xué)進(jìn)度。

樹立學(xué)生自信心，敢做課堂主人。課堂上要求教師必須多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中，并且應(yīng)該盡量運(yùn)用和藹可親的語氣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。不僅可以為學(xué)生樹立自信，同時(shí)又把課堂交到學(xué)生手中，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的課堂主人公地位，在課堂上積極發(fā)言。

在教學(xué)上教師做導(dǎo)演，學(xué)生做演員。無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都要充分掌握好教與學(xué)之間的關(guān)系。課堂練習(xí)中，教師要充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，給學(xué)生精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)間、次序，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中潛在或出現(xiàn)的問題，積極提出解決方案。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟o他們?cè)黾迂?fù)荷和練習(xí)次數(shù)，相反，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就可以酌情減量，這樣兩頭抓，提高生源質(zhì)量。

利用感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

課堂上，教師生動(dòng)的、優(yōu)美簡(jiǎn)練的語言講解示范往往可以作為一種最直接且最實(shí)用的教學(xué)方法，于學(xué)生而言，由于他們?cè)诿鎸?duì)直觀事物時(shí)異常敏感，且又具備極強(qiáng)的模仿能力，因此，教學(xué)中教師可借助輕松熟練的示范將學(xué)生參與練習(xí)的欲望激發(fā)起來，還能消除掉學(xué)生內(nèi)心對(duì)練習(xí)動(dòng)作產(chǎn)生的畏懼心理。

以“單杠后擺下”動(dòng)作的教學(xué)為例，為杜絕學(xué)生在初次嘗試練習(xí)時(shí)的恐懼，可先由教師給學(xué)生示范，并且仔細(xì)觀察學(xué)生練習(xí)的方向、部位及具體的時(shí)間，這樣學(xué)生在模仿的過程中能夠深化理解相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)又可以從中體驗(yàn)到鍛煉的樂趣，不斷提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)。

多媒體的運(yùn)用，體現(xiàn)身臨其境的感覺。課堂教學(xué)的過程中，我們可以介入多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，包括錄像、電腦、投影等技術(shù)手段，使學(xué)生直接、零距離地收獲身臨其境的學(xué)習(xí)感受。

場(chǎng)地器材合理布置及色彩的運(yùn)用?？茖W(xué)合理地運(yùn)用場(chǎng)地器材往往是保證一堂體育課質(zhì)量的基礎(chǔ)。課堂上，教師可以利用已有的體育器材給學(xué)生布置他們熟悉的圖形，諸如菱形、長(zhǎng)方形、正方形等等。這些圖形能給學(xué)生帶來不一樣的直觀的情境和感受，以激起學(xué)生的好奇心，不僅如此，也可以給各種不同的器材涂上各類顏色，嘗試運(yùn)用色彩來刺激學(xué)生感官，促使其興奮起來，便于學(xué)生自主參與鍛煉。

激發(fā)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，體驗(yàn)練習(xí)快樂

多種器材教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)練習(xí)的快樂。不同學(xué)生往往存在較大的個(gè)體差異，且不同的學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣也都具有非常顯著的差異性，為此教師必須特別重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和傾向，將主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交到學(xué)生手里，教學(xué)生自主選擇練習(xí)項(xiàng)目及練習(xí)器械。通常情況下，學(xué)生在參與練習(xí)自己比較感興趣的體育項(xiàng)目時(shí)往往也更容易上手，比如男生喜愛的足球、乒乓球、籃球等等，女生喜愛的羽毛球、跳繩、毽子等等，除了能讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)更多種類的體育器械以外，還能為學(xué)生提供更多的鍛煉時(shí)間，增加他們的運(yùn)動(dòng)量和增強(qiáng)他們的練習(xí)意識(shí)。

改變練習(xí)形式，感受成功的喜悅。有人說，假如教師教給學(xué)生的東西都是具體且規(guī)范準(zhǔn)確的，那么就很容易剝奪學(xué)生的創(chuàng)想空間。因此，對(duì)教師而言，必須要多引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生能夠靈活運(yùn)用場(chǎng)地有限的器材開展各類變化的、組合式的練習(xí)，使其能夠深切體會(huì)到成功的喜悅。如在組織學(xué)生進(jìn)行障礙賽跑的練習(xí)中，就可以選取健身棒、短繩、墊子等充當(dāng)障礙物，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的想象重新組合障礙物排列順序，以有效縮短競(jìng)賽時(shí)間。由教師采取小組討論的方式給予學(xué)生指導(dǎo)：個(gè)別學(xué)生將障礙物互換了位置，部分則使障礙物的形狀發(fā)生改變，無論如何，學(xué)生均在練習(xí)的過程中體會(huì)到了快樂。借助這樣的教學(xué)形式不僅能給學(xué)生提供各種差異化的練習(xí)形式，又可以活躍教學(xué)氛圍。正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有學(xué)生經(jīng)過思考，產(chǎn)生疑問，才有探究的欲望，在此過程中則能夠使學(xué)生的探究性思維能力得到培養(yǎng)提升，也使學(xué)生能夠充分感知到快樂體育的魅力所在。