摘 要：隨著“三新”的推進(jìn)，學(xué)生的詞匯量和閱讀能力明顯脫節(jié)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)需要提高。對(duì)于這一問(wèn)題，開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的校本課程是一種有效的嘗試?！痘诤诵乃仞B(yǎng)的英語(yǔ)項(xiàng)目化校本課程》從書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)音、閱讀和寫(xiě)作四個(gè)大項(xiàng)目、十個(gè)小項(xiàng)目出發(fā)，立足于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面能力得到全方位提升。

關(guān)鍵詞：“三新”背景；核心素養(yǎng)；項(xiàng)目化校本課程；銜接

作者簡(jiǎn)介：谷子蘭，安徽省蕪湖市第十二中學(xué)。

2021年5月11日，中西部7?。▍^(qū)）普通高中“新課程 新教材 新高考”巡講活動(dòng)（安徽站）在合肥啟動(dòng)，本次巡講旨在保障2021年進(jìn)入新高考的7?。▍^(qū)）扎實(shí)做好新課程、新教材、新高考實(shí)施工作，這也標(biāo)志著安徽省正式進(jìn)行新課改。隨著“三新”的推進(jìn)，很多教師深切地感覺(jué)到：學(xué)生的詞匯量和閱讀能力明顯脫節(jié)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)需要提高。初中教材不改革，而面對(duì)高中新教材的實(shí)施和推廣，英語(yǔ)教師應(yīng)如何做好銜接。我校在2022年9月全面開(kāi)始新教材教學(xué)后，英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，迅速開(kāi)展了研討，并且成立了專(zhuān)門(mén)的科研組，經(jīng)過(guò)一致討論，決定開(kāi)發(fā)適合我校學(xué)生的校本課程。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)注重針對(duì)性（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和英語(yǔ)水平）、實(shí)用性（根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)和實(shí)際需求）和選擇性（根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和潛能發(fā)展）。我校英語(yǔ)組謹(jǐn)遵以上三個(gè)要求，積極研發(fā)校本課程。本文分析了我校開(kāi)發(fā)實(shí)施的《基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)項(xiàng)目化校本課程》校本課程對(duì)于我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到的銜接作用，希望可以給有同類(lèi)情況的學(xué)校一些參考和啟發(fā)。

《基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)項(xiàng)目化校本課程》共分為四個(gè)部分：書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)音、閱讀和寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)部分包含三項(xiàng)：字母、單詞、句子；語(yǔ)音部分包含三項(xiàng)：音標(biāo)、舞臺(tái)劇和演講；閱讀包含文學(xué)名篇欣賞和中華傳統(tǒng)文化欣賞；寫(xiě)作包含書(shū)信寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)。

一、書(shū)寫(xiě)

我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，卷面作答不美觀。針對(duì)這一情況，結(jié)合新高考政策，確定了校本課程的第一個(gè)項(xiàng)目——書(shū)寫(xiě)。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，主要是因?yàn)闆](méi)有掌握字母的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序、字母的傾斜角度和字體的大小；學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在的主要問(wèn)題是字母占格不統(tǒng)一，忽上忽下，而導(dǎo)致句子或者語(yǔ)篇整體看起來(lái)不協(xié)調(diào)。

在書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目中，先從單詞書(shū)寫(xiě)開(kāi)始。教師要求學(xué)生舍棄四線三格的練習(xí)本，改為一線格，提醒學(xué)生字母不要過(guò)大或者過(guò)小，字母的高度和寬度要盡量一致，追求字體的整齊和圓潤(rùn)。英語(yǔ)字母多直線與圓形要素，在最初的練習(xí)中，先練控筆，也就是練習(xí)畫(huà)直線和圓，保證直線不彎曲抖動(dòng)，圓要圓潤(rùn)飽滿。課程給學(xué)生呈現(xiàn)了26個(gè)字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，也列出了一些學(xué)生書(shū)寫(xiě)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)，這樣既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，也可以讓學(xué)生避免犯同樣的錯(cuò)誤。示例如下：

在單詞書(shū)寫(xiě)方面，一個(gè)單詞內(nèi)所有字母的整體斜度要一致；字母之間的距離要均等，不能過(guò)大或者過(guò)于緊密；同時(shí)強(qiáng)調(diào)了占格不同的字母要保持一致，不能上下高度不同，如下圖：

在句子書(shū)寫(xiě)方面，提醒學(xué)生首字母決定句子書(shū)寫(xiě)的整體傾斜程度，后續(xù)字母要與首字母傾斜度保持一致；每個(gè)單詞之間的距離要相等，空一個(gè)字符的距離即可；單詞高度要齊平，不要忽高忽低。在校本課程中，我們采集了學(xué)生平時(shí)的書(shū)寫(xiě)案例，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生看到差異，形成直觀的感受，從而可以增加書(shū)寫(xiě)的能動(dòng)自主性。參考如下：

在書(shū)寫(xiě)課程的最后，展示我校書(shū)寫(xiě)大賽中獲獎(jiǎng)同學(xué)的作品，讓學(xué)生賞析工整美觀的書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生信心和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)美觀性。

這個(gè)書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目課程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在師生互動(dòng)與生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的語(yǔ)言技能培養(yǎng)目標(biāo)，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、語(yǔ)音

語(yǔ)音是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的必備能力之一，我校的校本課程從三個(gè)方面提升學(xué)生的語(yǔ)音：基于朗讀能力的音標(biāo)、基于表演能力的英語(yǔ)舞臺(tái)劇和基于思維展示的英語(yǔ)演講。在音標(biāo)項(xiàng)目中，除了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)和常見(jiàn)的字母及字母組合的發(fā)音外，教師在校本課程中加入了大量的練習(xí)，如根據(jù)音標(biāo)將單詞所缺部分補(bǔ)全。這個(gè)項(xiàng)目的編撰，主要也是依據(jù)學(xué)生的學(xué)情：有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，這就使得他們?cè)诒痴b單詞時(shí)相當(dāng)困難，只會(huì)機(jī)械地背誦單詞字母順序，而不能根據(jù)拼讀規(guī)則輕松熟練地識(shí)記單詞。系統(tǒng)的復(fù)習(xí)甚至是學(xué)習(xí)音標(biāo)，從某種程度上來(lái)說(shuō)對(duì)于有些學(xué)生很有必要。

在學(xué)會(huì)音標(biāo)之后，學(xué)生單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，聽(tīng)力、朗讀和演講能力都會(huì)得到相應(yīng)提高。根據(jù)蕪湖市的常規(guī)教研活動(dòng)，每年都會(huì)有學(xué)生英語(yǔ)舞臺(tái)劇的展演，作為展示學(xué)生風(fēng)采的活動(dòng)，英語(yǔ)舞臺(tái)劇可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的文化視野。學(xué)生從入學(xué)后就開(kāi)始做準(zhǔn)備，通過(guò)語(yǔ)音的規(guī)范化和熟練度訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中獲得成功。在校本課程中，教師對(duì)學(xué)生從準(zhǔn)備節(jié)目?jī)?nèi)容、打磨語(yǔ)言到登上舞臺(tái)展示等各個(gè)環(huán)節(jié)作出了指導(dǎo)，多方面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和跨文化交際的能力。學(xué)生在參考這個(gè)活動(dòng)時(shí)，從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備：勤練口語(yǔ)，純正發(fā)音；依據(jù)當(dāng)年的主題，選擇適當(dāng)?shù)膭”?；制訂舞臺(tái)劇籌劃方案；及時(shí)參加統(tǒng)一排練，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作；掌握必要的舞臺(tái)表演技能。學(xué)生在籌備過(guò)程中，自己通過(guò)篩選劇本、改編劇本、認(rèn)真研讀劇本等活動(dòng)提升了英語(yǔ)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

在素質(zhì)教育背景下，新課標(biāo)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要注重基礎(chǔ)文化知識(shí)的輸入，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。而英語(yǔ)演講是一個(gè)可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生這兩種優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑。在演講項(xiàng)目中，我校的校本課程針對(duì)優(yōu)秀的演講素材進(jìn)行整合，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置課程，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)賞析優(yōu)美范文的同時(shí)，可以被其中的價(jià)值理念滲透，既實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，又能形成有效的思維方式，端正自己的價(jià)值觀。課程設(shè)置了以下四個(gè)話題：校園生活 School life、青春Youth、關(guān)系Relationship、健康與美Health and Beauty。這些話題都是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，選取的材料符合高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生從初中進(jìn)入高中，心理狀態(tài)發(fā)生了改變，面臨的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題也隨之不同。而這部分校本項(xiàng)目給學(xué)生呈現(xiàn)了大量高中生活的素材，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了青春期的過(guò)渡。

學(xué)生在參與語(yǔ)音校本課程學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)高中的學(xué)習(xí)生活提前了解，并掌握了應(yīng)對(duì)策略，平穩(wěn)過(guò)渡到高中階段。

三、閱讀

根據(jù)我校學(xué)生的詞匯量比較小，閱讀能力較弱等問(wèn)題，我校的校本課程中加入了文學(xué)名篇欣賞和中華傳統(tǒng)文化欣賞兩個(gè)項(xiàng)目。編寫(xiě)教師將高一教材中出現(xiàn)的部分詞匯編入到語(yǔ)篇中，讓學(xué)生在閱讀這些文學(xué)作品的時(shí)候就可以接觸到高一詞匯，減少高一的詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在名篇欣賞的選材上，教師按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的六個(gè)要素，主題涵蓋了人與自我、人與社會(huì)和人與自然。從而選擇了了不起的蓋茨比（The Great Gatsby）、威尼斯商人（The Merchant of Venice）、綠野仙蹤（The Wizard of Oz）、大衛(wèi) 科普菲爾（David Copperfield）和野性的呼喚（The Call of the Wild），為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供文本素材。同時(shí)針對(duì)這幾篇文學(xué)作品，課程還設(shè)置了對(duì)人物性格分析、對(duì)美詞佳句的賞析和對(duì)故事細(xì)節(jié)的理解等任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生從能讀到會(huì)讀的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的文學(xué)賞析能力。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化欣賞的項(xiàng)目板塊，向?qū)W生介紹了二十四節(jié)氣（The Twenty-four Solar Terms）、圍棋（Go： a Game of Wits）、茶道（Chinese Tea）、瓷器（Chinese Porcelain）、中醫(yī)學(xué)（Traditional Chinese Medicine）。這些選材涉及中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí)，既包含物質(zhì)文明知識(shí)，也包含精神文明知識(shí)，有利于學(xué)生形成跨文化意識(shí)、涵養(yǎng)人文和科學(xué)精神、堅(jiān)定文化自信。每個(gè)章節(jié)后都附上了推薦閱讀理由和相應(yīng)的練習(xí)題，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，也學(xué)習(xí)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀文化，有助于學(xué)生在對(duì)不同文化的比較、鑒賞、批判和反思的過(guò)程中，拓寬國(guó)際視野，理解和包容不同文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和道德情感，成為具有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。

閱讀項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言素材，滲透了中西方優(yōu)秀文化，為高中階段的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、寫(xiě)作

根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的定義，語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。寫(xiě)作是構(gòu)成英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)素養(yǎng)，作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的輸出部分，其更是占有極其重要的地位。在我們的傳統(tǒng)書(shū)信寫(xiě)作中，我們把和學(xué)生生活息息相關(guān)的情景編入課程：投訴信、咨詢信、建議信、申請(qǐng)信、介紹信、感謝信、邀請(qǐng)信、道歉信和推薦信。在課程中給學(xué)生展示了每種書(shū)信文體寫(xiě)作時(shí)的注意事項(xiàng)，并配上簡(jiǎn)潔明了的寫(xiě)作流程圖，讓學(xué)生輕松獲取書(shū)信作文的寫(xiě)作技巧。課程中還介紹了寫(xiě)作方法、一些常用的套語(yǔ)、參考模板，同時(shí)還提供了很多的示例范文。學(xué)生不僅能夠全方位地掌握了各個(gè)生活情境中的應(yīng)用信件的寫(xiě)作格式，還解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，可謂是一舉兩得。

作為新高考的題型——讀后續(xù)寫(xiě)（Continuation Writing），是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求的寫(xiě)作題型之一，是一種將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合的考查形式。要想較好地完成讀后續(xù)寫(xiě)，學(xué)生至少要具備以下三個(gè)方面的能力：閱讀能力，即學(xué)生需要準(zhǔn)確理解所給材料的基本信息、語(yǔ)言特點(diǎn)、故事情節(jié)，理解其主題意義、語(yǔ)言特色和故事發(fā)展趨勢(shì)等；構(gòu)思能力，即學(xué)生需結(jié)合所給材料中出現(xiàn)的伏筆、鋪墊、所給段首句、劃線詞以及閱讀環(huán)節(jié)獲得相關(guān)信息，構(gòu)思合理的故事情節(jié)；寫(xiě)作能力，即學(xué)生需要用豐富的語(yǔ)言連貫性地將構(gòu)思內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使其與所給材料吻合，能生動(dòng)地將故事呈現(xiàn)給讀者。 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家拉波夫提出了敘事分析模式，即敘事語(yǔ)篇通常包含六要素：點(diǎn)題（abstract）、指向（orientation）、進(jìn)展（complication）、結(jié)果或結(jié)局（resolution）、評(píng)議（evaluation）和回應(yīng)（coda）。在我校校本課程中，編寫(xiě)教師從這六個(gè)方面給學(xué)生詳細(xì)提供了對(duì)所選語(yǔ)篇的分析，幫助學(xué)生掌握讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作思路和技巧。在課程中，以譯林版高中英語(yǔ)必修一第二單元的Extended Reading板塊中的一個(gè)故事為例，通過(guò)點(diǎn)題（Mama and her bank account）、指向（時(shí)間：twenty years ago；地點(diǎn)：at home；人物：Mama、Papa、Nels、I、Christine、Dagmar；故事發(fā)生的背景：Every Saturday night Mama would sit down by the kitchen table and count out the money Papa had brought home）、進(jìn)展（20 years ago： count out the big silver pieces—put one or two coins to the side—be proud of Mama's bank account—graduate from grammar school and want to go on to high school—gather around the table—count out the money—shook our heads—work in Dillion's grocery/give up smoking/look after the Elvington children—not draw money out of Mama's Bank Account；20 years later： sold my first story—put it in mother's lap—notice for the first time how old Mama and Papa looked）、結(jié)果或結(jié)局（There is no account. In all Mama's life， she has never been inside a bank）、評(píng)議（We all felt very good because we did not have to go downtown and draw out of Mama's Bank Account；Whatever happened， we always knew we still had the Bank to depend upon.）、回應(yīng)（ It's not good for little ones to be afraid—not to feel secure.）

《基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)項(xiàng)目化校本課程》從以上四個(gè)大項(xiàng)目、十個(gè)小項(xiàng)目出發(fā)，立足于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好有效銜接，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面得到全方位提升。根據(jù)新課標(biāo)的要求，校本課程始終把育人工作放在教學(xué)首位，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，提高他們的思維品質(zhì)和文化修養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人和做事，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展與祖國(guó)建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，既滿足他們未來(lái)升學(xué)和工作的需要，也滿足國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的需求。

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基金項(xiàng)目：本文系安徽省蕪湖市教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題2020年度立項(xiàng)“基于核心素養(yǎng)培育的英語(yǔ)項(xiàng)目化校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施” （項(xiàng)目編號(hào)：JK20032）的研究成果。