摘 要：高校教師不僅承擔(dān)著育人職責(zé)，同時也承擔(dān)著服務(wù)社會、科學(xué)研究、文化傳承等職責(zé)使命。當(dāng)今社會，知識傳播速度和更新速度不斷加快，對高校教師也有了更高要求。為提升高校育人水平和教師的科研能力，需要加大教師培訓(xùn)力度，為建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍投入更多資金和資源。為滿足高等教育發(fā)展需求，國家出臺了相關(guān)政策，組織開展了多種項目活動提升教師職業(yè)能力。國內(nèi)訪學(xué)項目旨在培養(yǎng)高校教師，以提升教師的職業(yè)素養(yǎng)與能力為核心，促進(jìn)教師團隊的建設(shè)與發(fā)展。本文根據(jù)國內(nèi)訪學(xué)項目的實際情況，分析了其對高校英語教師科研投入的影響。

關(guān)鍵詞：訪學(xué)項目；英語教師；科研投入

作者簡介：鄒春瑩，長春人文學(xué)院大學(xué)外語教研部。

訪學(xué)項目及訪問學(xué)者項目，是促進(jìn)教師發(fā)展的重點項目和主要途徑，旨在增強高校師資力量，為高校培育更加優(yōu)秀的師資隊伍。該項目每年都會安排一千人到國內(nèi)重點高校參與科研活動，通過具體的科研項目積累經(jīng)驗、學(xué)習(xí)知識。訪學(xué)項目出現(xiàn)之后，每年都有很多英語教師參與項目，通過學(xué)術(shù)進(jìn)修提升自己的能力。對于高校教師培育來說，科研是主要途徑，通過加大投入力度，可以確保實踐基礎(chǔ)更加扎實。具體包括教師科研實踐、教師閱讀、科研成果運用等方面的投入。英語教師的科研投入比較豐富，經(jīng)過長時間的研究，對英語教師科研投入方式、規(guī)律等已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。國內(nèi)訪學(xué)項目是針對教師發(fā)展需求的一種脫產(chǎn)進(jìn)修教育模式，雖然不屬于學(xué)歷教育，但有較好的教育效果。國內(nèi)訪學(xué)項目可以有效提升高校教師的專業(yè)水平，同時也根據(jù)實際需求，有效促進(jìn)教師科研投入的增長。

一、理論框架

活動理論對人的心智發(fā)展進(jìn)行闡釋，認(rèn)為主題學(xué)習(xí)與發(fā)展都將社會實踐活動作為主要形式。該理論明確了主體、中介、客體的關(guān)聯(lián)性。主體可以有意識地參與某種活動，能動性特點比較明顯，可能是個體或集體；主體行動的最終目的就是客體，通過主體努力，可以實現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的轉(zhuǎn)化；中介就是為了實現(xiàn)客體，主體對社會關(guān)系、活動等加以利用。Engestrom將規(guī)則、共同體、分工三個要素列入活動系統(tǒng)中，使活動有明顯的集體社會屬性。從活動理論的角度出發(fā)，教師發(fā)展側(cè)重認(rèn)知與社會文化情景之間的動態(tài)交互，以內(nèi)化、中介調(diào)節(jié)為核心。所謂內(nèi)化，就是通過中介調(diào)節(jié)的方式，從人際心理層面向個體心理層面轉(zhuǎn)化。教師在學(xué)習(xí)過程中通過合作、互動將各種概念、知識、技能進(jìn)行內(nèi)化。內(nèi)化并非從外部向內(nèi)部的簡單遷移，而是教師在中介調(diào)節(jié)的情況下，逐漸轉(zhuǎn)變自身認(rèn)知，使教研活動隨之改變。中介調(diào)節(jié)就是利用文化建構(gòu)制品、概念等調(diào)節(jié)物質(zhì)社會與人之間的社會關(guān)系、精神活動?；谠摾碚摚瑖鴥?nèi)訪學(xué)項目會直接影響教師發(fā)展，各要素之間具有互動性并且相互協(xié)商，可以深化對教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知。其中，訪學(xué)教師是主體，訪學(xué)教師專業(yè)發(fā)展為客體，幫助訪學(xué)教師的各類工具都屬于中介。

二、高校英語教師科研中的常見問題

（一）意識不足，興趣低下

對于高校英語教師來說，不論是教學(xué)還是科研，都是必須完成的重要任務(wù)，同時也是提升職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)該樹立正確的科研觀念，這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)英語人才，同時也能促進(jìn)教師自身英語水平、認(rèn)知能力的提升。從目前的情況看，高校英語教師側(cè)重聽、說、讀、寫、譯等技能的訓(xùn)練，沒有認(rèn)識到科研工作的重要性，對跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識缺少了解。所以在開展科研活動的過程中，教師普遍存在知識匱乏的問題，造成科研創(chuàng)造性、積極性不足?？蒲谐晒u定不夠嚴(yán)格，學(xué)術(shù)論文發(fā)表門檻較低，造成教師科研意識不強，甚至對科研工作缺少興趣。

（二）認(rèn)識偏差，不夠主動

高校英語教師承擔(dān)著教書育人的重要使命，作為人才培育的主體，必須具備較高的素質(zhì)，同時儲備豐富的知識，這樣才能不斷提升教學(xué)水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但受到各種因素的影響，很多高校英語教師缺乏使命感，對自身工作與職責(zé)的認(rèn)識不夠全面，缺少學(xué)習(xí)新知識的主動性，長期保持在一個水平線上沒有明顯的進(jìn)步，所以采用的教學(xué)方法比較單一。從科研工作的角度分析，很多教師對科研的認(rèn)知并不全面，不僅高校的科研投入條件有限，教師自身素質(zhì)也是限制科研工作的主要因素。很多教師還沒有認(rèn)識到從“教書型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄皩W(xué)者型”教師的意義，所以參與科研活動的主動性不強。

（三）知識欠缺，培訓(xùn)不足

通過科研活動，教師可以了解和掌握學(xué)術(shù)動態(tài)，這有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，對高校英語教師的長遠(yuǎn)發(fā)展有很大幫助。但要提升科研水平，充分發(fā)揮科研活動的作用，高校英語教師就要夯實專業(yè)基礎(chǔ)，不僅掌握英語知識，同時掌握社會學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等知識內(nèi)容。但從目前的情況看，大部分高校英語教師存在知識結(jié)構(gòu)單一的問題，雖然英語知識比較扎實，但缺少跨學(xué)科和跨領(lǐng)域知識。由于培訓(xùn)不足，教師的科研水平難以提升，自然無法獲得更好的科研成果。

三、國內(nèi)訪學(xué)項目對高校英語教師科研投入的影響

（一）研究設(shè)計

本研究采用個案研究的方式，對參與國內(nèi)訪學(xué)項目的某高校英語教師M進(jìn)行個案研究，研究時間為1年。研究者與M參與同一訪學(xué)項目，接受同一導(dǎo)師的指導(dǎo)，親身感受訪學(xué)項目全過程。在整個過程中，進(jìn)行詳細(xì)的觀察與溝通，了解訪學(xué)對科研投入的影響，分析具體的動態(tài)變化過程。M來自中部地區(qū)某高校，教齡20年，本科學(xué)歷且具有副教授職稱，主要從事英語教育、跨文化交際的相關(guān)研究。M的教育經(jīng)歷和背景可以呈現(xiàn)教師個體因素對科研投入的影響。

在訪學(xué)項目區(qū)域上，M選擇本地，根據(jù)派遣學(xué)校提出的要求，在實施項目的過程中，既要完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，也要完成教研活動。M選擇走讀模式，后半期主要通過網(wǎng)絡(luò)與導(dǎo)師進(jìn)行交流，不再進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在訪學(xué)項目實施過程中，參與者應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)師要求記錄訪學(xué)日記，不僅要記錄具體過程，還要記錄課程內(nèi)容、研討活動以及各項交流。在訪學(xué)項目即將結(jié)束時，M填寫了訪談式問卷，根據(jù)具體的經(jīng)歷進(jìn)行回答，為本研究提供依據(jù)。本研究采取問題導(dǎo)向的方式，依據(jù)原始資料進(jìn)行分析，采取三級編碼的方式梳理信息和數(shù)據(jù)，保障解讀深度。

（二）研究發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，在訪學(xué)初期階段，M初步認(rèn)識到科研的重要性，為滿足提升科研能力的需求，所以參與了訪學(xué)活動。M表示，希望通過參與研修活動提升自身科研能力，明確開展有價值科研活動的方法與途徑。但在訪學(xué)初期階段，M處于被動狀態(tài)，沒有明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。初期投入主要為參與研討會以及聽課。

在訪學(xué)過程中，M參與了兩門課程的學(xué)習(xí)，與導(dǎo)師進(jìn)行定期面對面交流，同伴之間也會定期交流，同時閱讀文獻(xiàn)、撰寫項目申請書。在寒假，翻譯一本書并編寫一部教材。在實踐的過程中，M的學(xué)術(shù)意識不斷增強。初期以掌握基本理論為目標(biāo)，后期逐漸認(rèn)識到自身問題，了解自身不足，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀與思考反饋習(xí)慣，有了明顯的心理變化與發(fā)展。在閱讀方面，前兩個月主要按照導(dǎo)師推薦的書目開展閱讀活動，中期開始閱讀感興趣的主題內(nèi)容，不僅撰寫讀書筆記，還會在課后日記中進(jìn)行反思。在輸出方面，前三個月，M沒有進(jìn)行寫作實踐，在中期階段主動提出寫項目申報書，并開始練習(xí)寫作。在寫作過程中，M逐漸發(fā)現(xiàn)自身的能力問題，在日記中闡述了面對寫作任務(wù)時的苦惱。從閱讀記錄可以看出，在練習(xí)寫作的過程中，M的閱讀量達(dá)到巔峰。在訪學(xué)期間，M參與了志愿者工作，還參與了教材編寫工作，翻譯了超過3萬字的文章。M認(rèn)識到訪學(xué)項目給自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了動力。

在訪學(xué)初期階段，M閱讀文獻(xiàn)的難度較大，所以閱讀速度比較慢，閱讀量難以提升，并且到后期依舊處于這種狀態(tài)。通過反思，M分析了造成這種情況的內(nèi)部和外部因素。

從內(nèi)部因素來看，主要是自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)欠缺，查找和閱讀都比較困難。除了英語教材，M很久沒有閱讀其他英語資料，所以很難短期內(nèi)適應(yīng)，遇到專業(yè)性較強的內(nèi)容更是難以理解，長期處于這種狀態(tài)，容易產(chǎn)生消極心理，逐漸喪失興趣。不僅學(xué)術(shù)能力不足，時間和精力也十分有限。因為中間參與志愿者活動，所以有一個月沒有進(jìn)行訪學(xué)，學(xué)習(xí)狀態(tài)受到一定影響。M有一定思維定式，對科研的認(rèn)識比較淺薄，所以科研學(xué)習(xí)受阻。從外部因素來看，教師工作環(huán)境有待改善，學(xué)術(shù)發(fā)展受到環(huán)境影響。科研活動不夠規(guī)范，沒有將教師整合在一起，缺少良好的科研氛圍。訪學(xué)制度有待完善，選送學(xué)校不僅要明確要求科研論文內(nèi)容，還要增加其他評價內(nèi)容。訪學(xué)環(huán)境有待改善，參與者普遍缺少主動性，很難提升訪學(xué)效率。

四、高校英語教師提升科研水平的策略

（一）增強意識，提升能力

為提升科研水平，高校英語教師應(yīng)該增強科研意識。通過訪學(xué)項目，教師參與文獻(xiàn)閱讀、文章寫作等活動，并且經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以根據(jù)導(dǎo)師要求完成任務(wù)，然后結(jié)合自身實際情況與興趣方向選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)知識。例如，主動提出撰寫項目申請報告，對閱讀內(nèi)容、方向進(jìn)行調(diào)整，選擇感興趣且與教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀，通過閱讀提升能力。積極參與學(xué)術(shù)實踐，深化對學(xué)術(shù)的認(rèn)識，同時強化學(xué)習(xí)動機，通過科研活動增強學(xué)術(shù)能力。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷積累知識，探究新內(nèi)容。所以，即使在訪學(xué)項目中遇到困難或依舊存在沒有實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不要輕易放棄，應(yīng)該在結(jié)束訪學(xué)后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)術(shù)投入，實現(xiàn)能力的持續(xù)提升。

（二）深化認(rèn)識，加大投入

高校應(yīng)該強化科研組織的建設(shè)，將科研資源整合起來，樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，并且促進(jìn)資源共享、功能互補。重點營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為教師提供充足的支持與幫助，使教師的科研績效可以順利提升。承接訪學(xué)項目的通常為重點院校，此類院校的科研水平較高，有著雄厚的師資力量和良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。訪學(xué)以學(xué)習(xí)為目的，教師很容易被訪學(xué)環(huán)境影響，潛移默化地提升學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)術(shù)研究的投入也會隨之增加。高?？梢詷?gòu)建有效的獎罰機制，針對不同教師采取不同的培養(yǎng)模式，利用獎罰機制激發(fā)教師的主動性和積極性，使教師加大對科研的投入。

（三）豐富知識，促進(jìn)培訓(xùn)

為提升科研水平，高校英語教師應(yīng)該儲備豐富的知識，既要掌握豐富的英語知識，也要強化對跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識的研究。教師可以根據(jù)自身實際情況，結(jié)合訪學(xué)項目，學(xué)習(xí)更多知識內(nèi)容。訪學(xué)導(dǎo)師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，使教師可以積極主動地參與科研，并加大科研投入。同伴之間要深入交流，應(yīng)該樹立學(xué)習(xí)者的心態(tài)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科研投入。通過訪學(xué)，教師獲得更多學(xué)習(xí)的機會以及與同伴交流的機會，這為開展科研工作創(chuàng)造了良好的條件。訪學(xué)雖然會影響科研投入，但影響有限。不論是教師還是高校，都應(yīng)該認(rèn)識到時間條件、學(xué)術(shù)閱讀意愿對科研投入的影響，并且采取有效措施排除這些影響因素。除了訪學(xué)，高校要積極開展各類培訓(xùn)活動，以此提升教師的能力素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，在高校英語教師發(fā)展過程中，應(yīng)該重點強化教師的科研能力。在國內(nèi)訪學(xué)項目中，通過長時間的學(xué)習(xí)和積累，高校英語教師的學(xué)術(shù)意識持續(xù)增強，科研投入不斷加大。高校英語教師會逐漸認(rèn)識到科研的重要性，并且積累更多學(xué)術(shù)知識，科研能力隨之提升，為結(jié)束訪學(xué)后的學(xué)術(shù)活動奠定基礎(chǔ)。

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