任 博, 段曉亮, 付凱霞

(石家莊鐵道大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,河北 石家莊 050043)

黨的十八大以來,思政課鑄魂育人地位日益凸顯。2021年3月6日,習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥界、教育界委員時(shí)提出:“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀,沒有生命、干巴巴的。”[1]“大思政課”的提出為思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)創(chuàng)新發(fā)展提供了新的研究范式:一是將課堂之外的鮮活素材納入課堂;二是走出課堂結(jié)合現(xiàn)實(shí),在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。紅色校史是中國(guó)共產(chǎn)黨在馬克思主義的指導(dǎo)下,為新民主主義革命和新中國(guó)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)人才而創(chuàng)辦學(xué)校的奮斗歷史。紅色校史蘊(yùn)含著艱苦奮斗、愛國(guó)奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新等寶貴精神財(cái)富,這種精神通過文物遺存、檔案史料、典型人物和校訓(xùn)校歌等形式呈現(xiàn)。紅色校史傳承著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、蘊(yùn)含著共產(chǎn)黨人的革命精神、彰顯著每所學(xué)校專屬的紅色印記。紅色校史賦能高?！按笏颊n”建設(shè)對(duì)提升思政課的厚度與溫度,落實(shí)習(xí)近平總書記重要指示批示精神,推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新具有重大意義。

一、紅色校史賦能高校“大思政課”建設(shè)的育人價(jià)值

(一)傳承紅色基因,賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈

紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的政治本色與精神凝結(jié),是近代中華民族的國(guó)本底色。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證,是最寶貴的精神財(cái)富?！盵2]紅色校史同樣飽含著共產(chǎn)黨人的熱血和精神,凝結(jié)著學(xué)校發(fā)展歷程中進(jìn)步師生創(chuàng)造的寶貴物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富,是建構(gòu)中國(guó)自主知識(shí)體系、推動(dòng)高?！按笏颊n”建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源。將紅色校史中動(dòng)人的革命事跡、英勇的革命先烈、見證崢嶸歲月的革命遺物等資源融入思政課教學(xué),不僅可以在實(shí)踐中讓學(xué)生接受紅色精神的洗禮,同時(shí)可以把校史與黨史相融合,推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育走深走實(shí)。只有大力弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng),講好紅色校史故事、講好黨辦大學(xué)的故事,才能讓學(xué)生在目之所及的地方親身體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨的“能”、馬克思主義的“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義的“好”。

(二)激發(fā)情感共鳴,提升愛黨愛國(guó)愛校情懷

高校的發(fā)展總是一脈相承,辦學(xué)理念、宗旨、校風(fēng)校訓(xùn)不會(huì)因時(shí)間、校址的轉(zhuǎn)移而輕易變化,因而在思想政治教育中用學(xué)生熟悉的人、事、物進(jìn)行引導(dǎo),越是貼近學(xué)生實(shí)際、符合情感認(rèn)知規(guī)律的,越能感染和激勵(lì)學(xué)生[3]。紅色校史中先進(jìn)師生的人物事跡、奮戰(zhàn)前線保家衛(wèi)國(guó)的熱血事件、見證興衰的歷史遺跡都是全校師生耳熟能詳、舉足即觀的日常事物。部分學(xué)校在發(fā)展過程中可能因歷史原因發(fā)生過遷址、合并或者分化,校區(qū)已非原址,學(xué)生所處的教育背景、校園環(huán)境也都時(shí)移世易,但學(xué)校的教學(xué)傳統(tǒng)、教育宗旨、校史校情總是一脈相承經(jīng)久不變的。對(duì)學(xué)生而言,學(xué)校的優(yōu)秀校友、紅色事跡,以及留存至今的紅色建筑都與自身有著密切的聯(lián)系,“血脈相連”的親近感無形中會(huì)提升學(xué)生對(duì)紅色校史的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)校史、熱愛校史的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過時(shí)間與實(shí)踐沉淀凝結(jié)的精神風(fēng)貌、校訓(xùn)學(xué)風(fēng),通過思政課教學(xué)也在激勵(lì)、教導(dǎo)學(xué)生們繼承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng),增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感與榮譽(yù)感。

(三)汲取育人養(yǎng)分,豐富思想政治教育內(nèi)容

思想政治理論課是知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一的課程,帶有明顯的意識(shí)形態(tài)屬性[4]。校史中杰出的校史人物、歷史事件、歷史遺跡,都是思政課教學(xué)的鮮活素材,具有激勵(lì)、引導(dǎo)與育人功能,可以為思政課高質(zhì)量發(fā)展提供充足的動(dòng)力與養(yǎng)分。一是紅色校史中不乏名師先賢與優(yōu)秀學(xué)子,這些先進(jìn)榜樣為中國(guó)革命與社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生,他們身上所展現(xiàn)的崇高理想追求、品德修養(yǎng)和突出成就作為校本資源,值得每一位學(xué)子學(xué)習(xí)并代代相承。二是紅色校史中每一段激奮人心的革命故事都是無數(shù)先烈用血汗譜寫而成,其中飽含著對(duì)國(guó)家和民族榮辱與共、命運(yùn)與共的情感,表現(xiàn)出的愛國(guó)主義、集體主義、民族主義精神歷久彌新,依舊是新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要主題。三是紅色校史中承載學(xué)校風(fēng)雨歷程的歷史遺跡,不僅可以作為激勵(lì)師生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的實(shí)踐基地,同時(shí)具有宣傳、育人、文化傳承的重要作用。學(xué)生置身特定的環(huán)境之中,心理上的體驗(yàn)感與獲得感得到極大滿足,從而可以激發(fā)內(nèi)在精神動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)校史教育的內(nèi)化外行。

二、紅色校史賦能高?！按笏颊n”建設(shè)的育人困境

近年來隨著黨和國(guó)家對(duì)紅色文化的高度重視,制定出了一系列傳承紅色基因的相關(guān)政策,但一些地方和高校對(duì)“大思政課”建設(shè)的重視程度不夠,開門辦思政課、調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源的意識(shí)和能力還不夠強(qiáng)[5],“大思政課”視域下運(yùn)用紅色校史鑄魂育人仍存在一些不足。

(一)以紅色校史資源鑄魂育人意識(shí)缺乏

第一,教育者運(yùn)用紅色校史資源育人意識(shí)淡薄?！皩?shí)施‘大思政課’的落腳點(diǎn)在于反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的教育資源在思政課教學(xué)體系中的有效輸入?！盵6]高校思想政治教育工作者的教育理念與教學(xué)水平是推動(dòng)紅色校史融入“大思政課”建設(shè)的關(guān)鍵所在,包括思政課教師在內(nèi)的思想政治教育工作者,理應(yīng)充分地挖掘和利用豐富的紅色校史資源所蘊(yùn)含的價(jià)值理念,將其嵌入課堂教學(xué)和學(xué)生管理工作中,實(shí)現(xiàn)校史育人目標(biāo),但現(xiàn)實(shí)狀況并非如此。一方面,有相當(dāng)一部分教師和教育工作者對(duì)紅色校史的發(fā)展脈絡(luò)與內(nèi)在邏輯尚未形成客觀理性的認(rèn)知,對(duì)身邊的紅色校史文化缺乏歸屬感和自豪感,將紅色校史資源融入思想政治教育的積極性和主動(dòng)性不夠。另一方面,部分高校雖然重視對(duì)紅色校史的傳承與弘揚(yáng),但對(duì)教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)培訓(xùn)?！坝械膶W(xué)校教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高,對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,有的課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不緊密”[5],教師在講授中不注重或不善于聯(lián)系現(xiàn)實(shí),學(xué)生對(duì)經(jīng)典思想理論的學(xué)習(xí)得不到現(xiàn)實(shí)觀照,其理解就容易陷入表層化、機(jī)械化甚至教條化[6]。紅色校史教育在很大程度上流于形式,使得豐富的校史教育資源與教育者淡薄的育人意識(shí)形成鮮明矛盾。

第二,受教育者對(duì)紅色校史認(rèn)同感缺失。當(dāng)代青年學(xué)生生長(zhǎng)在新時(shí)代,未經(jīng)歷戰(zhàn)火紛飛流離失所的艱苦歲月,對(duì)紅色歷史缺乏感性認(rèn)識(shí)。以往紅色文化教育中,教育者容易忽視學(xué)生興趣特點(diǎn)與生活實(shí)際,常以純粹理論知識(shí)單向度灌輸,理論與實(shí)踐相脫離的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)紅色教育興趣缺失,于是出現(xiàn)紅色文化進(jìn)了學(xué)校、進(jìn)了課堂,卻進(jìn)不了學(xué)生頭腦的狀況。其次,受西方功利主義理論和思潮在中國(guó)的傳播,很大程度上沖擊消解了我國(guó)主流價(jià)值觀影響,紛繁雜亂的信息浪潮下,部分學(xué)生對(duì)紅色文化認(rèn)同感缺失,看不到紅色校史的獨(dú)特價(jià)值,甚至片面解讀歷史、詆毀革命先烈,從心理上產(chǎn)生輕視與抵觸。

第三,課程思政與思政課程未形成合力。部分高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)時(shí)尚未做到“教”“育”并重,沒有認(rèn)識(shí)到思政課的核心性與關(guān)鍵性,思政課程對(duì)課程思政的引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠,由此導(dǎo)致“思政課教師和專業(yè)課教師各自為政、各行其道、各說各話”[7],在育人過程中“兩張皮”問題凸顯?！按笏颊n”之“大”就在于糾正了思政課程與課程思政的狹隘對(duì)立[8],學(xué)校管理者與教育者在教學(xué)理念上缺乏科學(xué)指引,在思政課程與課程思政協(xié)同關(guān)系上不能從全局出發(fā)統(tǒng)籌規(guī)劃,致使二者協(xié)同力發(fā)揮不足,思想政治教育效果難以充分體現(xiàn)。

(二)對(duì)紅色校史資源研究開發(fā)力度薄弱

第一,缺乏專業(yè)研究隊(duì)伍。很多紅色校史資源豐富的高校并未成立專業(yè)研究團(tuán)隊(duì),校史研究工作往往分散在宣傳部、馬克思主義學(xué)院、檔案館等部門,研究隊(duì)伍不固定,研究水平參差不齊,有深度的紅色校史研究還沒有充分展開。如東南大學(xué)、云南大學(xué)雖成立了校史研究室,但都掛靠學(xué)校檔案館,校史研究室與檔案館實(shí)行“兩塊牌子,一套人馬”的管理體制。高校對(duì)運(yùn)用紅色校史鑄魂育人的重視力度跟不上意識(shí)形態(tài)建設(shè)和思想政治教育發(fā)展的需求,致使校史資源豐富與研究力量薄弱的現(xiàn)實(shí)矛盾凸出。

第二,研究成果呈現(xiàn)形式單一。2021年教育部發(fā)布《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》指出,要“深挖教育系統(tǒng)紅色資源‘鮮活教材’,增強(qiáng)課程吸引力感染力,切實(shí)提高育人成效。”[9]這就要求要運(yùn)用“大資源”辦好“大思政課”實(shí)踐教學(xué),紅色校史研究成果作為高校對(duì)校本資源的挖掘凝練,能夠?yàn)樗颊n教學(xué)提供豐富、鮮活的教育素材。但從國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀看,不少高校對(duì)校史研究淺嘗輒止,研究成果缺乏新意,忽略了紅色校史資源的育人功能。以校史著作為例,在“中國(guó)國(guó)家圖書館·中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書館”檢索“大學(xué)校史”,從黨的十八大召開時(shí)算起截至2023年4月,共檢索到170個(gè)相關(guān)校史專著結(jié)果,對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)很多部校史在結(jié)構(gòu)和表述上存在很大雷同性,創(chuàng)新性不強(qiáng),很多內(nèi)容都是對(duì)不同歷史時(shí)期各項(xiàng)工作的匯報(bào)與總結(jié),豐富多彩的校園文化被單調(diào)的表格與數(shù)據(jù)代替。

第三,未形成系統(tǒng)的紅色校史教學(xué)體系。完善的紅色校史教學(xué)體系對(duì)于開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,推進(jìn)愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育都具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)前,很多高校的紅色校史教育多依賴個(gè)別思政課教師在教學(xué)中穿插進(jìn)行,開設(shè)紅色校史課程的院校很少,且多數(shù)為選修課,很多時(shí)候只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的普及和宣講,忽視了紅色校史鑄魂育人的實(shí)質(zhì)作用。

(三)利用紅色校史資源育人機(jī)制不健全

第一,長(zhǎng)效保障機(jī)制不完善。長(zhǎng)效保障機(jī)制是推進(jìn)“大思政課”建設(shè)、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要條件,但目前紅色校史育人主力多局限于思政課教師,缺乏相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。一方面,部分高校在統(tǒng)籌規(guī)劃校園文化建設(shè)時(shí),對(duì)紅色校史的挖掘與研究工作缺乏基金支持與幫助。截至2023年4月,在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)以“校史”為主題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索共得到4 243條結(jié)果,但文章歸屬校級(jí)及以上課題或基金項(xiàng)目的僅有165篇,從校史基金項(xiàng)目的懸殊占比可見,科研基金支持與制度保障也是影響校史研究工作進(jìn)展的原因之一。另一方面,很多高校未出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,缺乏物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì),因而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教師開展紅色校史研究的動(dòng)力。

第二,紅色校史傳播渠道狹窄。新時(shí)代背景下,“大思政課”建設(shè)要求在“大平臺(tái)”上拓展、創(chuàng)新傳播渠道,要結(jié)合數(shù)字化設(shè)備、多媒體設(shè)施打造網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生主體性。盡管部分高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到紅色校史獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì),但在日常工作中仍拘泥于第一課堂教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性與依賴性被放大,主體作用發(fā)揮不夠,使得紅色校史資源難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教育價(jià)值。

三、紅色校史賦能高校“大思政課”建設(shè)的育人實(shí)踐路徑

(一)提升以紅色校史資源育人的自覺意識(shí)

第一,提升教育者育人意識(shí)與教學(xué)水平。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),“高校教師要堅(jiān)持先受教育,努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者”。[10]因此,要對(duì)思政課教師和思想政治教育工作者定期開展紅色校史培訓(xùn),只有自身先提升對(duì)校史的認(rèn)知程度,掌握系統(tǒng)完整的校史發(fā)展脈絡(luò),才能將其轉(zhuǎn)化為鮮活、靈動(dòng)的教學(xué)素材。同時(shí),要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系,發(fā)揮思政課程對(duì)課程思政的引領(lǐng)作用,鼓勵(lì)相關(guān)研究團(tuán)隊(duì)研磨校史,打造紅色校史精品課程,并將紅色校史教學(xué)成果作為教師和領(lǐng)導(dǎo)班子考核指標(biāo),從多方面、多維度督促與激勵(lì)教育者提升運(yùn)用紅色校史的育人意識(shí)與教學(xué)水平。

第二,打造特色校史教育品牌。紅色校史的特有魅力不僅在于它是一所學(xué)校專屬的文化烙印,也是我們黨百年奮斗史中的重要組成部分,可以充分利用校史資源結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育,與所在區(qū)域宣傳部門、紅色教育示范基地、紅色紀(jì)念館深入合作,聯(lián)手打造特色教育品牌,增強(qiáng)校企合作,建好用好實(shí)踐教學(xué)基地,發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì),同向發(fā)力擴(kuò)大紅色校史鑄魂育人在整個(gè)社會(huì)層面的影響力。如貴州民族大學(xué)為突出“黨史+校史”的學(xué)習(xí)教育方式,追根溯源以愛國(guó)主義人士歐百川為貴州民族大學(xué)建校辦學(xué)的貢獻(xiàn)歷史為牽引,將歐百川故居列為學(xué)校紅色文化和校史文化教育基地,形成“黨史+校史”的特色教育品牌。

(二)增強(qiáng)紅色校史資源的研究和開發(fā)力度

第一,充分挖掘利用校史,豐富校史教材編寫。自1984年國(guó)家教育部發(fā)出通知要求高等學(xué)校組織力量編寫校史至今,全國(guó)高校系統(tǒng)紛紛啟動(dòng)校史編寫工作,但從已有成果來看,很多高校對(duì)校史的編寫集中于在校志中敘述建校以來的發(fā)展歷程、展示優(yōu)秀校友或優(yōu)秀教師風(fēng)采,記錄具有歷史影響力的校史事跡,而忽略了教育功能。校史教材編纂須滿足以下幾點(diǎn):一是要具有客觀性,紅色校史也是對(duì)歷史事件的真實(shí)記錄,因此要從客觀真實(shí)的角度追本溯源,對(duì)于內(nèi)容的擇選要挖掘校史中獨(dú)特且具有教育意義的部分,避免“流水賬”式的全盤納入。二是要飽含溫度感與趣味性,校史教材編寫的受眾為學(xué)生,因此要符合青少年階段的心理與性格特點(diǎn),為史料文字描述添加建筑圖樣、人物畫像等,讓校史中的人、事、物變得豐盈生動(dòng),以此增強(qiáng)校史教材的感染力與親和力。

第二,組建專業(yè)研究團(tuán)隊(duì),提升校史綜合研究能力。專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)是深入挖掘紅色校史的中堅(jiān)力量,高?？梢云刚?qǐng)具有影響力的歷史學(xué)者參與校史研究工作,采取專兼結(jié)合的方式提升研究團(tuán)隊(duì)能力。同時(shí),建立專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)與思政課教師互動(dòng)機(jī)制,雙方利用各自優(yōu)勢(shì)深入交流學(xué)習(xí),突破思政課改革創(chuàng)新的重難點(diǎn)問題。

第三,擴(kuò)大校史收集范圍,建立數(shù)字化校史檔案庫(kù)。豐富的校史資料是開展校史研究、深化思政課改革的前提與基礎(chǔ),當(dāng)前有相當(dāng)一部分高校推進(jìn)紅色校史融入“大思政課”建設(shè)缺乏“大視野”“大格局”,校史資料僅來源于校史館、檔案館、圖書館,資源種類與數(shù)量十分有限?；膺@一困境,可以借助重大紀(jì)念日、重大歷史事件為契機(jī),舉辦“不忘初心,校史情懷”相關(guān)主題活動(dòng),邀請(qǐng)老校友、老教師舉辦實(shí)物捐贈(zèng)儀式,尋找校友先賢后代、學(xué)生邀請(qǐng)座談,從多角度充實(shí)紅色校史內(nèi)容,豐富校史珍藏。其次,建立數(shù)字化校史檔案庫(kù),針對(duì)過往媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)校的相關(guān)新聞報(bào)道、老校友采訪影像資料、校園文化活動(dòng)的精彩瞬間,聯(lián)系相關(guān)新聞單位、部門征集收錄。同時(shí)校史館、檔案館、圖書館等機(jī)構(gòu)要及時(shí)對(duì)現(xiàn)有紅色校史文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化拍攝與掃描,聯(lián)合建設(shè)并完善紅色校史檔案文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)[11],為校史研究工作提供便利。

(三)拓寬紅色校史資源育人的路徑和渠道

第一,上好新生入學(xué)第一課,積極拓展第二課堂。紅色校史教育作為新生入學(xué)第一課,通過參觀校園、校史館,聆聽、感悟?qū)W校建立至今的發(fā)展歷程,熟知為新民主主義革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革做出貢獻(xiàn)與犧牲的優(yōu)秀校友,了解學(xué)校取得的辦學(xué)成果與科研力量,借助紅色校史的美好印象提升學(xué)生對(duì)母校的自豪感與認(rèn)同感,建立愛黨愛國(guó)愛校情懷。同時(shí),“大思政課”應(yīng)拓寬育人場(chǎng)域,打破課堂與實(shí)踐之間的壁壘[12],可以將自身的辦學(xué)特色結(jié)合紅色校史建立其他教育場(chǎng)館,積極拓展創(chuàng)新第二課堂。如藝術(shù)類院?？梢越⒕哂幸魳肥?、美術(shù)史特色的文化館,文科類院校可以成立本校過往文學(xué)大家的文學(xué)館,理工類可根據(jù)學(xué)校特色成果建立礦物標(biāo)本或機(jī)械產(chǎn)品展覽館。

第二,打造網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺(tái)。全媒體時(shí)代多元化的信息傳播方式使得學(xué)生從“被動(dòng)灌輸”轉(zhuǎn)換成“主動(dòng)獲取”[13],互聯(lián)網(wǎng)為紅色校史教育提供了新的傳播契機(jī),可以抓住時(shí)代發(fā)展潮流與學(xué)生的興趣特點(diǎn),通過傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代方式相結(jié)合,利用虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)、混合現(xiàn)實(shí)(MR)技術(shù)研發(fā)“虛擬教師”“虛擬課堂”“虛擬實(shí)踐中心”等[14],結(jié)合校園網(wǎng)站、微博、短視頻、公眾號(hào)等平臺(tái),將枯燥抽象的史料轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見、易于接納的紅色校史欄目與視頻作品,打造多元化的網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺(tái),將線上傳播與線下宣傳結(jié)合起來,創(chuàng)新紅色校史的載體和場(chǎng)景,增強(qiáng)趣味性與互動(dòng)性,在寓教于樂中提升紅色校史的說服力和感召力。例如石家莊鐵道大學(xué)新校區(qū)與本部校史館距離較遠(yuǎn),為滿足新生參觀需求,學(xué)校借助VR技術(shù)開發(fā)了數(shù)字校史館,利用數(shù)字媒體的聲音、影像和圖文等綜合優(yōu)勢(shì),既使校史內(nèi)容展現(xiàn)得豐富完整,又突破了地域限制,為師生了解校史校情打造了一個(gè)生動(dòng)有趣、方便快捷的資源平臺(tái)。

第三,培養(yǎng)校史志愿?jìng)鞒嘘?duì)伍。高校要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí),可以招募學(xué)生志愿者組建校史傳承隊(duì)伍。例如可以成立校史講解團(tuán),一方面通過志愿者的講解可以讓更多的師生了解校史,認(rèn)同校史,傳播校史文化;另一方面,對(duì)于志愿者來講,經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的考核和培訓(xùn),校史中的紅色精神、優(yōu)良傳統(tǒng)也會(huì)促進(jìn)他們的精神塑造與品德修養(yǎng)。

(四)健全以紅色校史資源育人的保障機(jī)制

第一,壓實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,增強(qiáng)管理制度保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀重視程度直接影響著“大思政課”建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程,黨委領(lǐng)導(dǎo)作為統(tǒng)籌全校發(fā)展的總抓手,有責(zé)任義務(wù)傳承和發(fā)展好紅色校史,賡續(xù)紅色血脈。一方面,要提升領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識(shí),樹立大局觀,實(shí)施“大思政課”建設(shè)專項(xiàng)行動(dòng),提升馬克思主義學(xué)院建設(shè)管理水平,增強(qiáng)思政課教師運(yùn)用紅色校史鑄魂育人的能力。另一方面,制定校史資源管理制度,完善的管理制度是校史研究、挖掘弘揚(yáng)有序進(jìn)行的有力保障。校史資源的建檔、收藏、修繕、保養(yǎng)都需要有嚴(yán)格科學(xué)的制度監(jiān)督實(shí)施。

第二,開設(shè)紅色校史教育課程,實(shí)施教學(xué)保障。一方面,必修課程設(shè)有相應(yīng)的學(xué)分考核制度,可以讓學(xué)生嚴(yán)格地接受紅色校史教育,并且設(shè)有課程學(xué)習(xí)時(shí)限,相較于零散的活動(dòng)安排,課堂教學(xué)可以讓學(xué)生系統(tǒng)地感悟?qū)W校精神,形成整體認(rèn)識(shí)。另一方面,開設(shè)紅色校史課程也可讓思政課教師在備課過程中提升對(duì)校史校情的研究熱情,充分理解掌握校史內(nèi)容、改進(jìn)課程設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法,推動(dòng)校史相關(guān)課題的研究。此外,有條件的高?？梢越Y(jié)合研究生教育,在思想政治教育專業(yè)的碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)下開設(shè)紅色校史教育研究方向,將紅色校史育人功能不斷向深度廣度拓展。

第三,修建具有紅色校史文化精髓的校園人文景觀,增設(shè)設(shè)施保障。校園人文景觀也是校史教育的重要載體,彰顯著一所學(xué)校的精神風(fēng)貌與歷史積淀,是全校師生的精神食糧。一方面,需要保護(hù)好原有的校史遺跡,注重環(huán)境育人。對(duì)學(xué)校發(fā)展過程中留存下來的特色建筑、雕像、校訓(xùn)石碑要定期修繕維護(hù),這些具有濃厚文化底蘊(yùn)與歷史意義的校史遺跡,作為全校師生的隱性教育基地可以發(fā)揮特色教育功能,為學(xué)生提供充分的校史交流空間。另一方面,對(duì)于因?qū)W校遷址而遺落他地的校史遺跡有必要回首探尋,他們見證了學(xué)校起伏興衰的歷史時(shí)刻,將其作為校外思政課教育實(shí)踐基地可以重溫黨史、校史,為開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。同時(shí),對(duì)于新校區(qū)的建設(shè)要破除“千校一面”,增添底蘊(yùn)和特色,結(jié)合紅色校史融入辦學(xué)理念和思想,打造獨(dú)具校本特色的校園建筑風(fēng)格,彰顯別具一格的校園文化和精神。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出,要“用好紅色資源,深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育,深化愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育,著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。[15]歷史就是最鮮活的教科書,紅色校史不僅沉淀著獨(dú)具特色的歷史和文化底蘊(yùn),同時(shí)記載著學(xué)校興衰成敗的發(fā)展歷程,是寶貴物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的綜合。隨著“大思政課”建設(shè)的不斷推進(jìn),紅色校史的思想政治教育價(jià)值不斷凸顯。新時(shí)代要充分發(fā)揮紅色校史的教育功能,還需積極探索紅色校史在“大思政課”建設(shè)中的重要價(jià)值與實(shí)踐路徑,在創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展中打造具有自身特色的“紅色思政課”。