摘 要：核心素養(yǎng)發(fā)展關(guān)系到學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)步以及素質(zhì)教育的全面展開，尤其影響學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的能力，所以核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵，在不同階段的教學(xué)中，也開始以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科教育策略的創(chuàng)新研究，目的就是在把握這一方向的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。在初中英語口語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)口語表達(dá)能力培養(yǎng)方案的研究，讓學(xué)生認(rèn)清口語能力在個(gè)體發(fā)展當(dāng)中的重要意義以及口語表達(dá)在語言學(xué)科當(dāng)中的地位，從而完善英語課程體系，達(dá)成口語訓(xùn)練目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生；英語口語表達(dá)能力；培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：陳弢，貴州省黔西市第六中學(xué)。

英語是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科和教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語是順應(yīng)時(shí)代的要求，而鍛煉口語表達(dá)能力也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和確保初中英語教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。但口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在新課改的落實(shí)和素質(zhì)教育的推進(jìn)過程中，提高對(duì)英語教學(xué)的整體要求，把握核心素養(yǎng)這一教學(xué)方向，讓學(xué)生在積累口語知識(shí)、增強(qiáng)口語技能、豐富口語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，享受到英語口語交際的樂趣和表達(dá)的意義，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

一、初中生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)的意義

在對(duì)當(dāng)下初中英語教學(xué)的開展情況進(jìn)行客觀分析后發(fā)現(xiàn)，教師忽視英語口語教學(xué)是非常普遍的現(xiàn)象，而口語教學(xué)也因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間被教師忽視而無法滿足學(xué)生語言應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)要求，給學(xué)生掌握英語這一語言帶來了很大阻力。不少英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中更加側(cè)重閱讀和寫作能力，而且在教學(xué)當(dāng)中利用直接灌輸?shù)认鄬?duì)被動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在第二語言的掌握方面不能發(fā)揮主體能動(dòng)性，只是掌握了一定的語言知識(shí)，并沒有掌握語言的應(yīng)用方法和應(yīng)用價(jià)值。要想幫助學(xué)生熟練掌握英語語言，使其在語言溝通交際當(dāng)中感受學(xué)習(xí)樂趣，就要重視口語教學(xué)的開展。在新課程改革的背景下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是為考試服務(wù)，為獲取高分而努力，而是要真正增強(qiáng)語言應(yīng)用能力。因此，在英語教學(xué)中要進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透，讓學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)口語能力鍛煉，從而為學(xué)生的身心發(fā)展和全面進(jìn)步帶來更多的好處和支持力量。對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的語用意識(shí)，促使學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念，擺脫消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在口語表達(dá)方面積累經(jīng)驗(yàn)和技巧。

二、核心素養(yǎng)下初中生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)的原則要求

英語是有著廣泛應(yīng)用范圍，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)緊密的語言。講好英語可以為學(xué)生帶來更多的交流機(jī)會(huì)和更廣闊的溝通平臺(tái)，而且英語學(xué)習(xí)的根本目的就在于語言的交際與應(yīng)用，因此教師要把提高學(xué)生的口語表達(dá)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。初中英語教師應(yīng)該客觀分析核心素養(yǎng)下的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)口語教學(xué)存在的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)之上提出有效應(yīng)對(duì)方案。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則要求：一是改變輕視和忽視口語教學(xué)的思想。受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念影響，教師對(duì)口語教學(xué)的關(guān)注度并不高，甚至是完全忽視，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中展示和發(fā)展自己的口語表達(dá)能力，也不能在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)當(dāng)中掌握語言的應(yīng)用技巧。針對(duì)這樣的情況，教師需要轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)能力在學(xué)生當(dāng)前英語學(xué)習(xí)和未來人生發(fā)展當(dāng)中的重要意義，改變“啞巴英語”現(xiàn)象，讓學(xué)生自然開口，順利表達(dá)。二是提高學(xué)生口語表達(dá)的信心與勇氣。羞于開口說英語是目前初中生在口語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的一個(gè)普遍問題，也因?yàn)樾判呐c勇氣不足，甚至是自卑情緒的存在，阻礙了學(xué)生的前進(jìn)步伐，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口而對(duì)口語越來越陌生，影響后續(xù)的語言表達(dá)和綜合應(yīng)用。三是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境。學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要技巧就是在特定的語言環(huán)境當(dāng)中應(yīng)用和成長(zhǎng)，這就需要教師為學(xué)生提供一個(gè)英語溝通的良好語境，讓學(xué)生了解不同場(chǎng)合之下的語言應(yīng)用方法，并在語境化的表達(dá)當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)和技巧。

三、初中生英語口語練習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)英語表達(dá)存在畏懼心理

初中階段的學(xué)生心智尚不成熟，但是其自我意識(shí)逐漸形成，而英語并非母語，所以在缺乏良好語境的情況下，學(xué)生無法獲得充分的口語鍛煉機(jī)會(huì)，也不愿意在日常的生活當(dāng)中用英語去進(jìn)行口語表達(dá)。部分學(xué)生在漢語思維的影響下，即使用英語交流，所說的語言也屬于中式英語，同時(shí)受英語水平限制，學(xué)生在用英語進(jìn)行表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問題。所以學(xué)生會(huì)更加傾向于使用自己比較熟悉的漢語進(jìn)行交流，而不愿意說英語，害怕自己會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，引起他人的嘲笑。對(duì)自己的口語不自信也嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的積極性。

（二）課堂教學(xué)忽視口語練習(xí)

學(xué)生在日常生活當(dāng)中缺乏良好的英語情境，所以只能依靠學(xué)校的英語課堂來進(jìn)行口語訓(xùn)練，但初中英語教學(xué)任務(wù)比較繁重，教學(xué)內(nèi)容也比較多，因此教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的重點(diǎn)集中于考試內(nèi)容，也就忽視了對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生具有很高的理論水平，但是一旦涉及開口說英語，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，進(jìn)而更不愿意去說也不敢去說，從而形成惡性循環(huán)。

（三）教學(xué)和實(shí)際生活相脫離

英語作為一門語言，其最終學(xué)習(xí)目的是實(shí)現(xiàn)與他人之間的溝通和交流，所以教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)加強(qiáng)英語和生活之間的聯(lián)系，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來創(chuàng)設(shè)出良好的生活情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨韼肫渲腥ネ瓿煽谡Z的練習(xí)。但是教學(xué)和生活之間的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中所學(xué)的內(nèi)容無法應(yīng)用于生活當(dāng)中，再加上中西方文化之間的差異，導(dǎo)致學(xué)生受漢語思維的影響，在沒有良好語境的情況下，無法獲得充足的練習(xí)空間，所學(xué)的內(nèi)容仍然停留于書本。教師要將口語教學(xué)逐漸生活化，讓學(xué)生樹立起應(yīng)用的意識(shí)，感受口語表達(dá)對(duì)于自身生活的作用和意義，并且在課堂當(dāng)中豐富教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠通過不同的形式接觸到英語，提高學(xué)生在口語表達(dá)上的積極性，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，盡可能地消除學(xué)生在口語表達(dá)上的障礙，讓學(xué)生能夠說出一口流利的英語。

四、核心素養(yǎng)下初中生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造口語表達(dá)情境

只有真正體現(xiàn)出語言的應(yīng)用性，在交流表達(dá)當(dāng)中使用英語，才能夠讓學(xué)生的口語能力得到充分鍛煉。教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的最終目的就是在未來的工作生活當(dāng)中靈活運(yùn)用英語語言進(jìn)行溝通交際，進(jìn)行實(shí)際問題的處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，而不是簡(jiǎn)單地掌握教師傳授的知識(shí)和方法，卻不懂運(yùn)用。除此之外，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)能力培養(yǎng)和特定語言交際情境之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言并非是孤立存在的，只有將語言應(yīng)用到特定的場(chǎng)景和表達(dá)情境當(dāng)中，才能夠體現(xiàn)語言的意義，并在交際當(dāng)中表達(dá)自己的情感。教師要注意為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語言情境，彰顯口語學(xué)習(xí)價(jià)值，促使學(xué)生在情境互動(dòng)當(dāng)中掌握口語表達(dá)的方法與技巧。例如，在教學(xué)“Friends”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)積極性，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生提前把自己和朋友的照片準(zhǔn)備好，然后針對(duì)自己和朋友的故事進(jìn)行英語口語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)中注入情感“Who is your photos？ Would you like to tell us something about the photos？ What unforgettable stories have happened between you and your friends？ What do you think of your friends？ How do you treat friendship？”。教師提出的這一系列問題可以引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中踴躍思考，把握正確的表達(dá)方法，在和生活密切相關(guān)的語言交際活動(dòng)當(dāng)中刺激學(xué)生的情感神經(jīng)，讓學(xué)生有話可說，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語表達(dá)熱情，從整體上發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。

（二）開展學(xué)生合作探究

對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，合作是一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說沒有合作探究和語言上的溝通互動(dòng)，也就不會(huì)有學(xué)生語言素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都不是一個(gè)能夠獨(dú)立于社會(huì)生存和發(fā)展的個(gè)體，而是和社會(huì)群體保持著密不可分的關(guān)系。學(xué)生要在開放互動(dòng)與溝通合作當(dāng)中獲得豐富多樣的口語表達(dá)體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)熱情，讓學(xué)生在思維碰撞當(dāng)中掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，提升英語核心素養(yǎng)。初中英語教師應(yīng)為學(xué)生提供合作互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生布置合作溝通任務(wù)，并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)溝通成果，以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，生成更多獨(dú)特的想法。例如，在“Wild animals”的口語教學(xué)中，雖然學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的內(nèi)容不陌生，但是想要讓學(xué)生真正在表達(dá)過程當(dāng)中說明自己的觀點(diǎn)，并在表達(dá)方面力求完整全面卻是非常困難的，需要學(xué)生之間開展溝通合作。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后要求學(xué)生在小組當(dāng)中完成下面的任務(wù)“How much do you know about wild animals？ Do you know what their current living environment is like？ Please carefully collect and summarize the materials related to wildlife. In the group， we discussed the ways to protect wild animal and how we could protect their living environment.”，等學(xué)生得出小組討論結(jié)果之后，教師可讓小組派出代表進(jìn)行成果展示，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。針對(duì)學(xué)生展示的成果，教師應(yīng)先給予肯定，然后耐心指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通互動(dòng)當(dāng)中更為積極，增長(zhǎng)學(xué)生的口語表達(dá)信心。教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言給予學(xué)生鼓勵(lì)，比如“Your group's summary is very good. The information is very comprehensive. It is worth learning.”“Your content is very novel. I can see your creative thinking. I hope you can keep up the good work.”“Your summary results set an example for everyone. I hope you can really put animal protection into action.”。

（三）創(chuàng)造溝通互動(dòng)平臺(tái)

進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)必然要讓學(xué)生擁有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的溝通機(jī)會(huì)，打造立體化和全方位的溝通平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)展自己的口語表達(dá)能力，為未來進(jìn)步打下基礎(chǔ)?？谡Z教學(xué)是一項(xiàng)以實(shí)踐為中心的教學(xué)活動(dòng)，所以在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的過程中不能忽視實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法的良好習(xí)慣。教師設(shè)置的口語交際實(shí)踐活動(dòng)要新穎獨(dú)特，符合初中生的學(xué)習(xí)需要，難易程度適中，內(nèi)容生動(dòng)有趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。比如，教師可以設(shè)置專門的英語角，確定特定的時(shí)間段或者特定的區(qū)域，讓學(xué)生用口語進(jìn)行交流表達(dá)，比如，“Talk about learning tips. Exchange English extracurricular reading experience”。教師還應(yīng)該定期組織開展不同形式的口語交流活動(dòng)，比如角色扮演活動(dòng)、演講比賽、英語學(xué)習(xí)成果交流活動(dòng)等，并在這一過程當(dāng)中設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，對(duì)學(xué)生起到良好的鼓勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生參與口語表達(dá)的積極性，并在這一過程當(dāng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，為學(xué)生的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐條件。

五、結(jié)語

在教育教學(xué)改革的新環(huán)境下，英語教育受到的關(guān)注度日益提高，如何在英語教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，成了人們重視的話題。英語學(xué)習(xí)的根本目的在于語言的交際和應(yīng)用，所以提高學(xué)生口語表達(dá)能力至關(guān)重要，這也是核心素養(yǎng)指導(dǎo)下英語教學(xué)的重點(diǎn)。為了有效達(dá)成語言教學(xué)目標(biāo)，英語教師應(yīng)該對(duì)口語教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)完善和改革，既要改變落后的教學(xué)觀念，又要對(duì)傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生打牢英語語言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面清除“啞巴英語”的教學(xué)問題，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供支持。

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