陳愛春 上海閔行區(qū)民辦華星小學(xué)

華星小學(xué)是一所以招收隨遷子女為主的民辦小學(xué)，也是全市民辦隨遷子女教育的先行者。2004 年9月開辦至今，已經(jīng)走過了20 個年頭。20 年來，一批批華星人孜孜以求、不斷探索、開拓進(jìn)取，把這所名不見經(jīng)傳的學(xué)校從最初的基礎(chǔ)薄弱、生源稀少逐漸發(fā)展成為一所特色鮮明、辦學(xué)規(guī)范、成績斐然、深受家長好評的學(xué)校。我們堅持“博愛 勤樸、和美發(fā)展”的辦學(xué)理念，始終弘揚“弘德博愛 樂學(xué)篤行”的校訓(xùn)，以全校師生為主體，注重校園文化的構(gòu)建，緊扣學(xué)校特點，開展特色校本課程研究，將立德樹人的要求落到實處，不斷提升學(xué)校的教育品質(zhì)。

十幾年來，華星小學(xué)為了提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，體現(xiàn)辦學(xué)特色，結(jié)合全校師生實際情況，植根濃厚鄉(xiāng)情，融合傳統(tǒng)文化，用辛勤的汗水換來一串串喜人的數(shù)字、一沓沓鮮紅的證書、一座座閃亮的獎杯，為華星學(xué)子們搭建了健康成長的舞臺，讓每個華星人的真我風(fēng)采盡情飛揚。在這里，學(xué)校開設(shè)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)特色文化、地方特色文化鄉(xiāng)土課程，讓孩子們在多彩的德育活動中塑造健全的人格，接受文化的熏陶。莘莘學(xué)子風(fēng)華正茂，同學(xué)少年青春飛揚，在華星小學(xué)這片樂土上快樂成長。

文化尋根 初建課程

作為一所民辦隨遷子女學(xué)校，學(xué)生來源地復(fù)雜，這是不少教師常常感到頭痛的短板。但是在獨具慧眼的茹祖望校長看來，生源的豐富性恰恰是學(xué)校的一份寶貴財富，如何發(fā)揮這份寶貴的財富？百川歸海、飲水思源，孩子們來自五湖四海，但是他們有著共同的根——中華傳統(tǒng)文化。老校長經(jīng)過慎重的思考，多方學(xué)習(xí)認(rèn)證，決定從中華傳統(tǒng)節(jié)日入手，構(gòu)建一個傳統(tǒng)文化的課程，引導(dǎo)孩子們尋根溯源，幫助這些孩子在華星締造共同的精神家園。

如何有效地開展傳統(tǒng)節(jié)日教育？學(xué)校發(fā)動全體教師集思廣益，群策群力，運用智慧，尋找方法。經(jīng)過大家共同努力，決定正式開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日的校本教材和活動課程。怎么開發(fā)？為此，學(xué)校成立了課題小組，開發(fā)了第一稿《我們的節(jié)日》。實施一年下來，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知之甚少。原因就在于課程中的資料大多是從網(wǎng)上下載的，不同的傳統(tǒng)節(jié)日在不同地區(qū)的影響力是不一樣的。教材遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際，未能挖掘出節(jié)日里蘊藏著的寶貴教育資源，因此學(xué)生的興趣不大。

為此，老校長又帶領(lǐng)學(xué)校的課題組成員進(jìn)行了多次商討，一方面，組織教師去圖書館查閱資料，甄選學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容進(jìn)行編輯下載；另一方面，對學(xué)生展開調(diào)查，了解不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生生活實際進(jìn)行調(diào)整。以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，以學(xué)生可接受的水平、方式與內(nèi)容為重點，對傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容進(jìn)行選擇與梳理，形成了更加完善的特色校本課程，突出了節(jié)日內(nèi)容的綜合性、趣味性、活動性。

修改后的校本課程增設(shè)了許多學(xué)生參與實踐的內(nèi)容。“我是小小收集員”是傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際引導(dǎo)學(xué)生完成一項課外實踐作業(yè)：收集你的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，是將地方上的童謠、諺語、歇后語等記錄下來，在班隊會上交流。交流時，學(xué)生通過介紹，拉近了彼此的距離。他們將民俗的風(fēng)情帶進(jìn)了學(xué)校課堂，拓寬了學(xué)習(xí)視野，了解了節(jié)日文化與傳統(tǒng)美德，增強了對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。

學(xué)校還將《我們的節(jié)日》的知識性內(nèi)容板塊與學(xué)科教學(xué)相融合：在語文、品德與社會、音樂、美術(shù)、勞技、探究等課程中都滲透了傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)內(nèi)容。如元宵節(jié)：語文課上，介紹元宵節(jié)的由來以及做元宵、吃元宵的經(jīng)歷；班隊活動課上動手“做元宵”；音樂課上唱《賣湯圓》；勞技課上做湯圓。這些活動讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚中華傳統(tǒng)美德。

學(xué)校還以社團為載體，開展了書法、剪紙、十字繡、年俗畫、民樂隊、跆拳道等興趣小組，并結(jié)合美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科，開展了傳統(tǒng)節(jié)日活動，使學(xué)生在藝術(shù)的學(xué)習(xí)活動中受到美的熏陶，感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的思想感情。

每逢傳統(tǒng)節(jié)日來臨，學(xué)校都會設(shè)計一些親子體驗作業(yè)，讓一些中華傳統(tǒng)美德融入日常情境中，通過家長們的言行去感染、教育孩子。如讓孩子參與節(jié)日采購，制作節(jié)日美食、制作節(jié)日作品、進(jìn)社區(qū)等，拓寬了他們的體驗途徑，凸顯了主體地位，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

經(jīng)過一年多的努力，課題組的成員對學(xué)生每次活動的反饋信息進(jìn)行分類匯總，與學(xué)科整合，開發(fā)并實施《我們的節(jié)日》的低、中高年級版校本課程。低年級的課程以圖文并茂為主，中高年級以知識性、實踐性為主，圖中的照片很多來自學(xué)生作品。作品中將“愛國”“責(zé)任”“孝心”“傳承”盡皆融入。

課題“‘我們的節(jié)日’校本課程的開發(fā)及實施的實踐研究”經(jīng)專家評審，被評為2015 年度上海學(xué)校德育“德尚”系列研究課題研究成果二等獎，相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日活動在區(qū)級、鎮(zhèn)級展示獲得了一致好評。

活動立人 完善課程

校本課程《我們的節(jié)日》的實施，讓華星的孩子借助傳統(tǒng)節(jié)日文化尋根溯源，獲得傳承美德，陶冶情操，鑄造精神，提升幸福感的體驗，也讓孩子學(xué)會探究、收集處理信息、繪畫、表演。但是，教師發(fā)現(xiàn)華星的孩子走出去時，身上總是缺少一點自信。他們大多膽怯、自卑、害羞，不敢表達(dá)，不敢大膽地展示自己。這些，應(yīng)該和他們始終把自己當(dāng)作是這個城市的外來者、邊緣化意識根深蒂固、缺乏精神認(rèn)同感有關(guān)。該怎樣讓這些孩子自信、陽光起來呢？這成了校本課程研究的新課題。

為了塑造健全的人格，學(xué)校必須給更多孩子提供展示的機會。2011 年，學(xué)校利用午會課開展了“大家說”活動。說什么呢？孩子可以說說節(jié)日的故事、習(xí)俗、收獲，也可以說自己的成長故事、探究發(fā)現(xiàn)、心靈困惑等，每次活動的時候，都是學(xué)生或教師提出主題，學(xué)生全員參與討論。從起初的幾個人發(fā)言，到后來的個個爭先恐后登臺展示、暢所欲言，孩子們在民主、自由的氛圍中逐漸打開心扉，樂于表達(dá)。漸漸地，“大家說”活動發(fā)展成班級里的微論壇或“小小百姓講壇”，話題的內(nèi)容也更加廣泛。課題組將其中最受孩子們歡迎的話題進(jìn)行分類整理，補充進(jìn)校本課程，使之常態(tài)化、規(guī)范化、課程化，為學(xué)生自主、自信、自強、自律的健全人格的形成助力。

隨遷子女大多數(shù)缺乏精神歸屬感，比較自卑。為了讓孩子們能夠積極、快樂地融入閔行這個第二故鄉(xiāng)，老校長又一次把目光聚焦于上海本土傳統(tǒng)文化上。他組織教師潛心研究建設(shè)蓮湘、剪紙等獨具特色的傳統(tǒng)文化課程，以此激發(fā)孩子們對第二故鄉(xiāng)的熱愛。2008 年5月，學(xué)校在無教材、無器材、無專業(yè)教師的情況下，迎難而上，組建了蓮湘隊，對蓮湘的動作、服飾、音樂節(jié)奏等進(jìn)行了加工，邊排邊編，又將東北秧歌、大頭娃娃等其他民俗藝術(shù)融入其中。學(xué)校編寫了《華星蓮湘》的校本課程，推廣“華星蓮湘”徒手操。一時間，蓮湘文化蔚然成風(fēng)?！度A星蓮湘》現(xiàn)已成為學(xué)校拓展型的課程及閔行區(qū)青少年活動中心認(rèn)可的品牌項目。

顓橋剪紙也是上海的傳統(tǒng)文化項目，歷史傳承底蘊深厚。我校于2013年3月開設(shè)了剪紙社團，先后創(chuàng)作了窗花、十二生肖、慶六一、迎端午、26 個英文字母、四大名著、我們的節(jié)日、社會主義核心價值觀等主題剪紙活動，孩子們剪出了生活的美好，剪出了童年的精彩，剪出了手工藝技能的繼承，也剪出了對第二故鄉(xiāng)的熱愛。

2018 年，在吳淵校長的領(lǐng)導(dǎo)下，我校又在本土傳統(tǒng)文化課程中增加了快板這一傳統(tǒng)曲藝。學(xué)校專門邀請專家于獻(xiàn)文老師對師生進(jìn)行兒童快板培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)校音樂教師承擔(dān)快板社團不同梯隊的指導(dǎo)工作以及校本課程的開發(fā)，經(jīng)過兩年的探索，創(chuàng)作了多首朗朗上口的快板詞，并與安全教育、生命教育、傳統(tǒng)文化教育等相結(jié)合，在學(xué)生中廣泛傳唱，寓教于樂，在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中建立起良好的人生觀和價值觀。

“傳承傳統(tǒng)曲藝”，我們讓快板教學(xué)走進(jìn)課堂。語文教師充分發(fā)揮班級里學(xué)生會打快板的優(yōu)勢，讓這些學(xué)生一邊打快板，一邊背古詩。古詩押韻，快板節(jié)奏均勻，恰到好處地解決了古詩背誦的難題?；睘楹啠酁闃?，校園里掀起一股學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的熱潮。

學(xué)生們打快板還講究創(chuàng)新，音樂課、道德與法治課、英語課，他們用快板書的形式講故事、說童謠、把英語課程編成快板書，形式活潑，寓教于樂。快板書讓學(xué)生更形象地分辨“真、善、美”和“假、惡、丑”，提升了學(xué)生的道德水平?，F(xiàn)在，快板已經(jīng)成為我校校本課程的又一特色品牌。

這幾年，我們的快板、蓮湘社團還走出校園，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭，積極參加各種演出?，F(xiàn)在，每年的重陽節(jié)、中秋節(jié)，孩子們都會進(jìn)社區(qū)、敬老院，用精彩活潑的表演，炒熱活動的氣氛，為老人帶去一份暖意和歡笑。2019年11月，快板組的孩子參加鎮(zhèn)文明辦開展的《閔行文明十六條》活動展演，排練的節(jié)目——“文明禮儀代代傳”參加區(qū)級精神文明建設(shè)委員會指導(dǎo)的“青盡全力 決戰(zhàn)創(chuàng)全”主題活動展演。

一次次平臺的搭建，一個個嶄新課題內(nèi)容的開發(fā)，將傳統(tǒng)文化這一校本課程推向縱深，日漸豐滿，將華星孩子們的精神家園營造得更加豐富多彩，華星的孩子們也變得更加陽光自信、多才多藝。

科技筑夢 推進(jìn)課程

信息化的時代讓教育的發(fā)展迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，對校園文化建設(shè)也提出了更高的要求。2017 年9月，吳校長來到了華星小學(xué)。他一來就積極推動校園數(shù)字化建設(shè)。吳校長四處奔波、呼吁，在他的不懈努力下，學(xué)校陸續(xù)添置了大批信息化設(shè)備，如臺式電腦、筆記本、希沃白板交互大平板、數(shù)字廣播設(shè)備、LED電子屏、教室智能燈光改造，這些設(shè)備都大大提升了辦學(xué)條件。

為了培養(yǎng)具備豐富的信息專業(yè)素養(yǎng)的教師，吳校長再一次發(fā)揮了他的專業(yè)特長，放棄了一個個休息日對我們的教師進(jìn)行校本培訓(xùn)：釘釘管理應(yīng)用、希沃白板使用、微課制作、音視頻拍攝剪輯、學(xué)校公眾號發(fā)布等。

吳校長提出要重點提升華星的傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，讓課程與信息技術(shù)接軌，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行推廣，再上新臺階。吳校長帶領(lǐng)課題組成員多番討論，精心選擇、全面布局，嘗試把“我們的節(jié)日”“剪紙”“華星蓮湘”“快板”這些校本課程內(nèi)容融入電子信息化教育，如《我們的節(jié)日》校本課程增加了用微視頻的形式對學(xué)生進(jìn)行二十四節(jié)氣教學(xué)，過春節(jié)時，指導(dǎo)學(xué)生用一些軟件來制作新年賀卡，給親朋好友送上一份祝福，制作Word新年電子小報。積極開發(fā)剪紙微課，教給學(xué)生關(guān)鍵性剪紙知識和技巧，學(xué)生在家就可反復(fù)觀看和進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，從而使剪紙教學(xué)更為生動活潑，學(xué)校形成了剪紙教學(xué)資源庫，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源可持續(xù)利用。學(xué)校還通過公眾號、網(wǎng)站推送學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓更多的人欣賞、學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)中有了信息化技術(shù)的支撐，如虎添翼。教師的常態(tài)課堂更具活力和動感，課堂教學(xué)更加妙趣橫生。我校美術(shù)老師、音樂老師制作的微課，6 次榮登“學(xué)習(xí)強國”平臺。

此外，學(xué)校獲得閔行區(qū)中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目“整校推進(jìn)”優(yōu)秀學(xué)校，《淺談希沃白板在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用》入選顓橋鎮(zhèn)2019—2022 緊密型學(xué)區(qū)建設(shè)論文集；兩位老師撰寫的《信息技術(shù)賦能，讓教學(xué)“溫暖如春”》和《“疫”起相聚云端，奏響線上教學(xué)“交響曲”》獲得閔行區(qū)“閔教杯——溫暖的教學(xué)”主題征文三等獎；紅色閱讀《七律·長征》微課在閔行區(qū)民辦中小學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育中榮獲二等獎，一名教師參加閔行區(qū)中青年教師小學(xué)信息教學(xué)評教活動獲二等獎，真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與推廣。

20 年上下求索、耕耘積累，20 載自我加壓、負(fù)重前行，山不厭高、海不厭深。一代代華星人用永不滿足、求實奮進(jìn)、精益求精的態(tài)度打造出了具有自己特色的校本化課程，走出了一條踏實、堅定、可圈可點的立德樹人的教育之路，培養(yǎng)出了一批又一批意氣風(fēng)發(fā)、才華出眾的華星少年，譜寫了一曲昂揚奮進(jìn)、自信自強的教育圓舞曲。