潘慧云，王明仕，麻冰涓

（河南理工大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院 河南 焦作 454003）

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國際學(xué)術(shù)交流與合作日益頻繁，對各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的外語水平提出了越來越高的要求。研究生培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢，不斷拓寬學(xué)生的國際視野，努力培養(yǎng)具有跨文化交際能力的復(fù)合型專業(yè)人才，以滿足各領(lǐng)域廣泛開展國際交流和合作的迫切需求[1]。

優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。相比于本科課程的注重基礎(chǔ)知識傳授，研究生課程更應(yīng)聚焦方法傳授和能力培養(yǎng)。然而，當(dāng)前研究生外語教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容過時、教學(xué)方法和考核方式落后等問題，無法滿足全球化趨勢下高水平專業(yè)人才培養(yǎng)的需求[2]。本文從我國研究生專業(yè)外語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討基于國際學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)的研究生專業(yè)外語教學(xué)改革與創(chuàng)新方法，為打造有全球視野、有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 研究生專業(yè)外語教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

專業(yè)外語是研究生的一門專業(yè)必修課，教學(xué)內(nèi)容一般包括英文文獻(xiàn)閱讀、論文撰寫及學(xué)術(shù)交流等內(nèi)容。通過課程學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)詞匯量，培養(yǎng)讀、寫英語論文的能力及口頭交流能力[3]。然而，我國研究生專業(yè)外語教學(xué)過程中普遍存在以下問題：

①對課程的重視度不夠，教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定出現(xiàn)偏差。在研究生培養(yǎng)過程中，大部分導(dǎo)師和研究生均認(rèn)為學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該是專業(yè)知識和研究能力，而非語言學(xué)習(xí)。這種觀念導(dǎo)致師生普遍對專業(yè)外語的重視程度不夠，對專業(yè)外語的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識不清，未能實(shí)現(xiàn)從本科生專業(yè)外語教學(xué)以專業(yè)詞匯和語法知識為中心的“閱讀理解”模式向研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變。

②課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊。部分高校在研究生專業(yè)外語的課程設(shè)置上缺乏連貫性和系統(tǒng)性，缺少必要的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語言技能培養(yǎng)。在教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇上缺乏主動性和創(chuàng)新意識，導(dǎo)致研究生專業(yè)外語教材較為簡單或陳舊，缺乏與時俱進(jìn)的語言材料和研究成果，難以滿足研究生進(jìn)行科研和學(xué)術(shù)交流的現(xiàn)實(shí)要求。

③教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度不足。部分高校在研究生專業(yè)外語教學(xué)中仍采用課堂講授為主的教學(xué)模式，缺乏互動性和實(shí)踐性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，由于研究生的英語水平存在較大差異，導(dǎo)致部分學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏興趣，部分學(xué)生則過于吃力，直接影響教學(xué)效果。

④考核方式不科學(xué)。當(dāng)前研究生專業(yè)外語考核中采用的評價方式不科學(xué)，仍以知識點(diǎn)識記、文章閱讀等為主要考核內(nèi)容，或者要求學(xué)生提交一篇外文文獻(xiàn)翻譯，缺乏對學(xué)生外語實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考查，無法真實(shí)反映學(xué)生的外語應(yīng)用和交際能力。

2 研究生專業(yè)外語應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性及教學(xué)目標(biāo)

2.1 研究生專業(yè)外語應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性

專業(yè)外語是研究生的必修課程，主要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域熟練使用英語的能力。首先，專業(yè)外語能力是研究生教育適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢的必然要求。隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國際交流和合作日益頻繁，研究生教育需要適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具備國際視野和跨文化交際能力、適應(yīng)國際交流和合作需要的高水平人才。其次，專業(yè)外語能力可以提高研究生的科研能力和學(xué)術(shù)水平。專業(yè)外語教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用專業(yè)知識，有助于提高其科研質(zhì)量和影響力。第三，可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。具備較強(qiáng)的專業(yè)外語能力和國際視野能夠?yàn)檠芯可A得更多的就業(yè)機(jī)會和職業(yè)發(fā)展空間，更好地服務(wù)跨國企業(yè)和國際組織。

經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識，掌握了一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，并具有一定的英文文獻(xiàn)檢索能力和英文閱讀、寫作及口頭表達(dá)能力。因此，研究生階段應(yīng)當(dāng)在本科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上改變教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，將能力培養(yǎng)放在首位，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國際交流能力，使其在全球化的學(xué)術(shù)環(huán)境中具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和競爭力。

2.2 研究生專業(yè)外語教學(xué)目標(biāo)

研究生專業(yè)外語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，首先應(yīng)重視提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，使其能夠熟練運(yùn)用外語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和研究工作。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和能力。教師應(yīng)通過選取本學(xué)科最新的高水平科研論文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的前沿研究成果，培養(yǎng)他們的研究興趣和創(chuàng)新能力，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。第三，應(yīng)培養(yǎng)和拓展學(xué)生的國際化視野，提高學(xué)生的跨文化交際能力。專業(yè)外語教學(xué)的重點(diǎn)不僅是傳授語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，提高其跨文化交際能力。通過專業(yè)外語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地了解國際前沿的學(xué)術(shù)理念和技術(shù)，培養(yǎng)他們的國際化思維和跨文化交際能力，從而更好地適應(yīng)全球化的學(xué)術(shù)環(huán)境和競爭環(huán)境。

因此，為切實(shí)貫徹“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的課程改革方針，將培養(yǎng)學(xué)生的國際學(xué)術(shù)交流能力設(shè)定為研究生專業(yè)外語教學(xué)改革的核心目標(biāo)。綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)及研究生的專業(yè)知識和外語水平，我們設(shè)定了以下四個基于國際學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)的研究生專業(yè)外語教學(xué)目標(biāo)：①能熟練閱讀和理解本專業(yè)研究領(lǐng)域的英文書籍、文獻(xiàn)及報(bào)告等各類專業(yè)學(xué)術(shù)資料；②能獨(dú)立使用英語撰寫學(xué)術(shù)論文；③能聽懂和理解英語專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告和講座；④能使用英語匯報(bào)自己的研究內(nèi)容和成果，初步具備國際學(xué)術(shù)交流能力。

3 研究生專業(yè)外語教學(xué)改革與探索路徑

3.1 加強(qiáng)專業(yè)外語教學(xué)的重視度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，科研與教學(xué)相融合已經(jīng)成為高校教育的必然趨勢[4]。因此，高校應(yīng)首先加強(qiáng)對研究生專業(yè)外語教學(xué)的重視程度，提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和外語水平，鼓勵在相關(guān)領(lǐng)域具有一定學(xué)術(shù)水平且經(jīng)常閱讀外語學(xué)術(shù)書刊的教師擔(dān)任主講教師。通過定期開展相關(guān)培訓(xùn)和國際交流等方式，提高教師的專業(yè)外語水平，并鼓勵教師積極開展科研工作，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，更好地服務(wù)于教學(xué)。同時，加強(qiáng)與導(dǎo)師和研究生的交流和互動，扭轉(zhuǎn)師生中普遍存在的對專業(yè)外語的偏見，從師生真實(shí)需求出發(fā)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，從知識本位回歸到能力本位，切實(shí)落實(shí)研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)這一核心教學(xué)目標(biāo)。

3.2 更新和拓展教學(xué)內(nèi)容，搭建專業(yè)外語教學(xué)資源庫

研究生專業(yè)外語教材的選擇上應(yīng)兼顧課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)術(shù)需求，優(yōu)先選擇內(nèi)容經(jīng)典、翔實(shí)、反映本學(xué)科最新研究成果的教材，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)外語基礎(chǔ)知識。同時，需要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，增加能反映專業(yè)領(lǐng)域最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。可以選擇國際知名環(huán)境類學(xué)術(shù)期刊，如等作為補(bǔ)充教材，精選各研究方向的高水平論文，搭建專業(yè)外語教學(xué)資源庫，通過閱讀和分析，讓學(xué)生在了解專業(yè)領(lǐng)域最新研究成果和發(fā)展趨勢的同時培養(yǎng)其文獻(xiàn)閱讀和寫作能力。

3.3 堅(jiān)持能力培養(yǎng)導(dǎo)向，形成多元化現(xiàn)代教學(xué)方式

3.3.1 重視科技文體與專業(yè)術(shù)語教學(xué)

專業(yè)外語教學(xué)首先要讓學(xué)生掌握科技文體和專業(yè)領(lǐng)域的常用術(shù)語和表達(dá)方式。教師在授課過程中，應(yīng)該重點(diǎn)講解科技文體和術(shù)語的用法，并通過實(shí)例演練、反復(fù)練習(xí)等方式，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)詞匯量，讓學(xué)生逐步熟悉和掌握科技英語文體及結(jié)構(gòu)，為熟練閱讀本專業(yè)領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)及科學(xué)報(bào)告、初步掌握英語學(xué)術(shù)論文寫作方法打下良好基礎(chǔ)。

3.3.2 重視閱讀與寫作訓(xùn)練

課堂講解是訓(xùn)練學(xué)生閱讀與寫作能力的常用方法。教師通過講解課程內(nèi)容和語法知識，幫助學(xué)生掌握外語知識。同時，通過任務(wù)型教學(xué)方法，選擇和提供高水平英文文獻(xiàn)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行閱讀理解并進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)的能力。在教學(xué)過程中，教師還可以利用多種教學(xué)媒介和手段，引入真實(shí)的案例，通過開展小組討論，組織學(xué)生撰寫英文摘要、問題解決方案等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和提高專業(yè)英語讀寫水平。這種研討式的教學(xué)方法既能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[5]。

3.3.3 加強(qiáng)聽說能力培養(yǎng)

專業(yè)外語教學(xué)還需注重聽說能力的培養(yǎng)。可以通過雙語教學(xué)、聽力練習(xí)、口語交流等方式，提高學(xué)生的聽力水平和口語表達(dá)能力。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些英文紀(jì)錄片或科普視頻，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看和討論來提高聽說能力。為提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論或小組交流活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)外語，增強(qiáng)交際能力。通過案例分析和討論，為學(xué)生提供一個展示自己的平臺，增強(qiáng)自信心和成就感。在課程教學(xué)期間，模擬國際學(xué)術(shù)交流活動，安排學(xué)生進(jìn)行1 次5―10 分鐘的自由選題學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生熟悉和了解國際學(xué)術(shù)交流的內(nèi)容和模式，鍛煉他們的學(xué)術(shù)交流能力。

3.4 推行全過程綜合考核模式

專業(yè)外語考核應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的試卷考試或者單純文獻(xiàn)翻譯的模式，而應(yīng)采用更加多元、客觀的考核方式，不僅要注重學(xué)生的成績，還要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。通過專業(yè)外語教學(xué)改革，將課堂表現(xiàn)、研究報(bào)告、口頭演講等內(nèi)容引入考核體系中，全面考查學(xué)生的外語應(yīng)用和交流能力。通過考核方式的改革，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注和參與，真正實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)論與展望

研究生專業(yè)外語課程對提升研究生的學(xué)術(shù)水平和科研能力具有重要作用，以國際學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)外語教學(xué)改革是新時代高水平人才培養(yǎng)的必然要求。通過拓展教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法及實(shí)施全過程綜合考核模式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高研究生在基礎(chǔ)英語階段獲得的能力，使學(xué)生能以英語為工具高效獲取和交流本專業(yè)領(lǐng)域的知識和信息，從而為高水平、國際化人才培養(yǎng)發(fā)揮更重要的作用。