隨著課程改革的不斷深入推進(jìn)，如何改變高中語(yǔ)文低效的教學(xué)現(xiàn)狀，更新思想觀念，以高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方法，成為新時(shí)代高中語(yǔ)文教師要面對(duì)的新課題。由福榮、范春榮、黃秋平主編，吉林人民出版社出版的《核心素養(yǎng)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)策略》一書(shū)，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方法、初中說(shuō)明文教學(xué)策略、高中現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)策略等，探討核心素養(yǎng)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)策略（初、高中及中職）。該書(shū)既有方向指引，也有實(shí)踐示范，精要而詳細(xì)地呈現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)重構(gòu)的改革策略和實(shí)踐方法，能夠?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供借鑒。

該書(shū)立足實(shí)際，剖析了高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，改革高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，總是存在各種各樣的挑戰(zhàn)。該書(shū)在第六章、第七章、第八章等，剖析了高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，幫助讀者更好地了解高中語(yǔ)文教學(xué)的具體情況。一是教學(xué)內(nèi)容比較單一。部分中學(xué)語(yǔ)文教師僅僅結(jié)合教材以及課文文本知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解，并沒(méi)有結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求及時(shí)完善課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，沒(méi)有為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力以及理解能力發(fā)展受到一定限制。二是教學(xué)方法未及時(shí)革新。部分高中語(yǔ)文教師仍固守傳統(tǒng)的教學(xué)思維，采取“填鴨式”教學(xué)方法，沒(méi)有考慮到核心素養(yǎng)培育的需求，也沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)以及能力發(fā)展的主體需求，在一定程度上限制了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)效的提升。三是教師教學(xué)能力有待提升。部分高中語(yǔ)文教師受自身學(xué)科素養(yǎng)不足、教學(xué)技能不扎實(shí)以及教學(xué)要求變革、教學(xué)體系優(yōu)化等主客觀因素的制約，其教學(xué)能力影響了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

在剖析完高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題后，該書(shū)直接切入主題，就閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、教師等方面提出具有針對(duì)性的策略。對(duì)于閱讀教學(xué)，作者引入群文閱讀教學(xué)模式的思維和方式方法，拓展高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生走出狹窄的課本和課堂，通達(dá)語(yǔ)文大千世界，也讓高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有的放矢，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)，作者提出要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率；要重視情境的設(shè)計(jì)與營(yíng)造，促進(jìn)學(xué)生心境與文本所展示的情境的緊密接觸，讓學(xué)生從參與中感受，在感受中升華。對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)，作者指出要積極開(kāi)展學(xué)習(xí)探索，巧妙結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力等，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，如觀摩學(xué)習(xí)案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等；要積極研磨經(jīng)典作品，全面加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材、課程內(nèi)容的分析及挖掘；要不斷完善以及全面夯實(shí)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育理論，在準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)具體要求的基礎(chǔ)上，擬制符合學(xué)生發(fā)展需求的教案。

總之，該書(shū)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，按照“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的邏輯，反思了高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效的策略，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，值得當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)改革參考。

（寧陽(yáng)縣第一中學(xué)許振銀）