摘 要：傳統(tǒng)文化與勞動教育存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生形成優(yōu)秀勞動品質(zhì)，使學(xué)生深刻意識到勞動的實際價值，進而積極主動參與到勞動學(xué)習(xí)之中。因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生勞動教育標準化路徑構(gòu)建，作為大學(xué)勞動教育層面的新探索，需要引起大學(xué)教師的正視。此次論述中，進一步明確了該項教學(xué)探索的現(xiàn)實意義，并針對相應(yīng)的策略使用進行了分析探討，勞動教育標準化路徑的建設(shè)會涉及多個層面的內(nèi)容，大學(xué)教師要對每一層面的教學(xué)工作進行持續(xù)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化，大學(xué)生勞動教育，標準化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.22.040

高校勞動教育標準的構(gòu)建，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長會產(chǎn)生非常積極的影響，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，有助于進一步提升大學(xué)生勞動教育實際成效。作為高校教師，要在教學(xué)理念上建立起優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動教育之間的聯(lián)系，在教學(xué)實踐上做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動教育的融合。該項教育工作在具體推進中會涉及諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)教師要能夠?qū)γ恳画h(huán)節(jié)的教育工作進行嚴格把控，在不斷的實踐與探索中逐步建立起相應(yīng)的教育標準化路徑[1]。

1 教育意義分析

客觀認識到該項教育工作的實際意義，能夠使大學(xué)教師樹立正確教育觀念，更加主動地參與到優(yōu)秀教育方法的探索中。首先，該項教育工作的科學(xué)推進能夠使大學(xué)勞動教育課程內(nèi)容得以豐富，在傳統(tǒng)文化的作用下建立新的勞動教育標準，可以使勞動教育的功能得到更好地顯現(xiàn)。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的支撐下，能夠使勞動課程傳遞的知識理念更加全面，再加上教師的正確指引，使大學(xué)生的勞動品質(zhì)得以提升。借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠使大學(xué)生的思想意識在勞動學(xué)習(xí)中受到更大的觸動，使大學(xué)生對勞動精神產(chǎn)生更為深刻的感悟，勞動品質(zhì)得到更加全面的提升。其次，借助該項教育活動，能夠使我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的傳承?？傮w來看，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承包括多種路徑，將其融入大學(xué)生勞動教育中可以看作傳承途徑之一，在對大學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助的同時，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的獨特魅力。再者，在該項教育工作的實施中，通過大學(xué)教師對教學(xué)方法的科學(xué)把握，能夠使大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以優(yōu)化，因為在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合過程中，諸多新元素會出現(xiàn)在勞動課程中，大學(xué)生勞動學(xué)習(xí)的枯燥性會相應(yīng)降低，學(xué)習(xí)積極性則有所增加。由此可見，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會對大學(xué)生勞動教育的高效推進產(chǎn)生一定的積極影響[2]。

2 教育標準化路徑的構(gòu)建策略

2.1 理論層面的融合

理論傳授屬于大學(xué)勞動教育的一部分，大學(xué)教師可以通過傳統(tǒng)文化的融合構(gòu)建相應(yīng)的勞動理論教育標準化路徑，以此進一步提升理論教育實際效果。在該項教育中，教師要能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)文化中所包含的勞動理論進行深入剖析，以此提升大學(xué)生勞動方面的認知。比如：教師可以和學(xué)生分享墨子的勞動思想，使學(xué)生明確認識到，勞動應(yīng)當被尊重，勞動權(quán)應(yīng)當被保護，勞動價值應(yīng)當被珍惜；教師還可以和學(xué)生分享《詩經(jīng)》中的農(nóng)事詩，使學(xué)生對古人的勞動價值觀有一定程度的了解[3]。通過理論層面的指引，幫助大學(xué)生樹立正確的勞動觀，形成正確的勞動理念，使大學(xué)生明確認識到勞動是人的生存之本。

2.2 開展學(xué)習(xí)交流活動

在大學(xué)生勞動教育中，以傳統(tǒng)文化為依托為學(xué)生組織學(xué)習(xí)交流活動，旨在建立勞動教育中的自主學(xué)習(xí)標準化路徑，在學(xué)習(xí)交流中廣泛傳播我國傳統(tǒng)文化中的勞動理念，進而為大學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指引。比如：教師可以開設(shè)專門的課程，安排學(xué)生對我國古代謳歌勞動的故事進行分享，在分享故事的基礎(chǔ)上，對其中包含的勞動理念進行深入挖掘和提煉，并借助上述勞動理念對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供指引[4]。另外，教師還應(yīng)該安排學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化中讓人警醒的故事進行分享和交流討論，在對故事所包含理念深入挖掘和提煉的過程中，使學(xué)生進一步認識到勞動過程中要做到實事求是，不可自欺欺人。在整個教學(xué)活動中，通過正反面勞動理念的傳遞，更加全面地向大學(xué)生呈現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于勞動教育的內(nèi)容，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中從不同的角度進行思考，進而在勞動學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)感悟。

2.3 開展情境化教學(xué)活動

情境化教學(xué)活動的開展，有助于建立勞動教育中的規(guī)范化標準路徑，在傳統(tǒng)文化作用下使大學(xué)生勞動教育逐步朝著規(guī)范化方向發(fā)展[5]。大學(xué)教師要清楚認識到，勞動教育的主要目標之一是為了幫助大學(xué)生形成正確勞動理念，指引其畢業(yè)后在不同領(lǐng)域的發(fā)展中積極投身勞動，并更好地實現(xiàn)自身的價值。在勞動教育實踐中，教師可以借助傳統(tǒng)文化為學(xué)生開展情境教學(xué)活動，在培養(yǎng)大學(xué)生忠于職守的品質(zhì)時，教師可以選擇歷史上的典型人物，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧相關(guān)人物的生平事跡，然后要求學(xué)生對人物的故事進行情境演繹。借助該方法，為大學(xué)生勞動教育增添樂趣，激勵學(xué)生積極主動參與其中，對人物故事進行深情演繹，在演繹過程中通過神態(tài)、動作、語氣的恰當調(diào)整，使人物特征得到更好的凸顯，進而使學(xué)生近距離了解相關(guān)人物，被人物的勞動品質(zhì)所感染。在上述教學(xué)的基礎(chǔ)上教師還要結(jié)合大學(xué)生的實際情況，使學(xué)生認識到深刻領(lǐng)會勞動品質(zhì)可為自身后期適應(yīng)社會提供幫助。大學(xué)教師要借助上述教學(xué)告誡學(xué)生畢業(yè)進入職場后要能夠做到忠于職守，要對自己有一個清晰的定位，通過自己的踏實工作來獲得用人單位的認可。

2.4 開展校園文化活動

在勞動教育標準化路徑的構(gòu)建中，合理開展校園文化活動，可以提升標準路徑的建設(shè)效率。圍繞大學(xué)生勞動教育，高校教師可以以傳統(tǒng)文化為依托為學(xué)生組織多樣化的校園文化活動，以此對大學(xué)生進行文化熏陶和教育指引。比如：學(xué)?？梢栽趧趧庸?jié)為校內(nèi)學(xué)生舉辦“愚公移山”主題文藝匯演活動，在匯演正式開展之前，要求校內(nèi)學(xué)生圍繞這一主題積極編排文藝節(jié)目，如歌唱、小品、舞蹈等，然后在節(jié)日當天進行展示，通過這一大型校園活動，使勞動精神得到廣泛傳播。

2.5 開展案例教學(xué)

借助真實的案例，往往能夠使學(xué)生的內(nèi)心世界受到更大的觸動，進而產(chǎn)生更大的教育影響力。在教學(xué)實踐中，教師首先可以向?qū)W生列舉古人勤于農(nóng)事的事例，其次，教師可以和學(xué)生分享當前社會不同行業(yè)中優(yōu)秀勞動者的故事，通過古今事例的對比，引導(dǎo)學(xué)生深刻思考勞動的實際意義。另外，教師還可以通過列舉反面事例，使學(xué)生意識到不事勞作對自身以及整個社會所帶來的不利影響。通過傳統(tǒng)文化的巧妙融入，并借助不同的案例，引發(fā)學(xué)生對勞動的深刻思考，使學(xué)生對勞動的實際意義產(chǎn)生更為深刻的理解。

3 結(jié) 語

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生勞動教育標準化路徑構(gòu)建，是凸顯勞動教育效果并助力大學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵舉措。大學(xué)教師在勞動教育環(huán)節(jié)設(shè)定中要緊緊依托傳統(tǒng)文化，力爭實現(xiàn)兩者間的無縫相融，在相互滲透中為大學(xué)生提供勞動學(xué)習(xí)層面的正向指引。

參考文獻

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作者簡介

張亞，碩士研究生，助教，研究方向為大學(xué)生思政與法律教育。

（責(zé)任編輯：高鵬）