洪小敏

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的思想道德資源，對于小學生的人格塑造和道德修養(yǎng)有著重要的指導作用，也關系到他們的未來發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。文章旨在淺析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學生道德修養(yǎng)的效能。以統(tǒng)編小學道德與法治教材為例，從培養(yǎng)小學生的道德認知、道德情感、道德行為等方面進行論述，讓學生形成良好的道德修養(yǎng)。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學生；道德修養(yǎng)；道德品質

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是中華民族的精神命脈，是中華民族的根源。中華傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著豐富的道德智慧，對于促進小學生的道德修養(yǎng)有著重要的價值。傳統(tǒng)文化對培育小學生道德修養(yǎng)的效能明顯，讓學生明大德、守公德、嚴私德，形成健全的道德認知和道德情感，發(fā)展良好的道德行為。

一、傳統(tǒng)文化與小學生道德修養(yǎng)的關系

（一）傳統(tǒng)文化是小學生道德修養(yǎng)的重要資源

中華傳統(tǒng)文化主要包括儒家、道家、墨家、法家等思想流派，這些流派的思想內涵豐富，對于小學生的人格塑造和道德修養(yǎng)有著重要的指導作用。其中，儒家強調“仁愛”“忠誠”“禮敬”，引導小學生樹立正確的價值觀和道德觀；道家注重“自然”“無為”，幫助小學生養(yǎng)成謙虛、自律的品質；墨家提倡“兼愛”“非攻”，培養(yǎng)小學生的博愛之心；法家則強調“公正”“法治”，教導小學生遵守規(guī)則、尊重法律，這些都是小學生道德修養(yǎng)的重要資源。例如，三年級上冊道德與法治“爸爸媽媽在我心中”一課，就引導小學生理解父母的恩情，學會尊重和感恩，這是傳統(tǒng)文化的“仁愛”觀念的具體體現。

（二）傳統(tǒng)文化對小學生道德認知的影響

傳統(tǒng)文化富含道德教育的元素，可以幫助小學生建立正確的道德認知。傳統(tǒng)文化中的禮儀規(guī)范、道德標準等內容，可以逐漸讓小學生認識到什么是善、什么是惡、什么是美、什么是丑，學會區(qū)分是非、善惡、美丑，從而形成正確的道德判斷力和行為選擇能力。例如，五年級下冊道德與法治“我們的公共生活”一課，強調了公共生活共同建設，正確使用和維護公共資源，提醒和制止不文明行為，敢于向不文明行為說“不”，讓學生明白什么行為是正確、什么行為是丑陋，從而增強他們的道德判斷力和選擇能力，提升他們的道德認知水平。

（三）傳統(tǒng)文化對小學生行為習慣養(yǎng)成的影響

禮儀規(guī)范是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳統(tǒng)文化中的禮儀規(guī)范有“禮”“義”“廉”“恥”等，這對于小學生的行為習慣養(yǎng)成有著重要的指導作用，也是小學生應該掌握的基本道德規(guī)范。在小學道德與法治課本中，有很多內容都涉及禮儀規(guī)范的教育。有的通過講述家庭禮儀的重要性，引導孩子要尊敬長輩、禮貌待人；有的通過講述公共場所的行為規(guī)范和要求，引導學生要遵守公共秩序、愛護公共設施。有的通過學習傳統(tǒng)的禮儀規(guī)范，引導學生注重儀表行為、禮貌謙遜。這些教育內容可以幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質。

二、傳統(tǒng)文化對小學生道德修養(yǎng)的效能體現

（一）培養(yǎng)尊師重教的傳統(tǒng)美德

尊師重教是中國傳統(tǒng)文化中的重要價值觀念之一。在道德與法治教材中，通過具體的故事和案例，向小學生傳遞了尊師重教的觀念。例如，三年級上冊“走近我們的老師”一課，通過描述學生與教師之間的互動，教育小學生要尊重教師的勞動成果，學會感恩和回報。這種教育方式不僅有助于培養(yǎng)小學生的尊師意識，還能夠促進他們形成良好的學習習慣和道德品質。

（二）樹立誠信為本的職業(yè)道德

誠信是中國傳統(tǒng)文化中的核心價值觀之一，自古以來就受到廣泛推崇。在現代社會，誠信為本的職業(yè)道德更是成為各行各業(yè)共同遵循的行為準則。誠信缺失會導致個人聲譽受損，職業(yè)發(fā)展受阻，甚至面臨法律制裁。三年級下冊道德與法治“我很誠實”一課，強調了誠實守信的重要性，誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人之本。這是傳統(tǒng)文化的“忠誠”觀念的教育，教育小學生要言行一致，做到誠實守信。這種教育有助于培養(yǎng)小學生的誠信意識，滲透良好的職業(yè)道德，形成健全的道德認知。

（三）傳承勤勞節(jié)儉的個人品德

勤勞和節(jié)儉是優(yōu)秀個人品德的重要組成部分，是中國傳統(tǒng)文化中的重要品質。通過傳承和實踐這兩種品德，個人可以不斷提升自己的道德素養(yǎng)，形成健全的人格和良好的行為習慣。教育者可通過“讓我自己來整理”“干點家務活”“家鄉(xiāng)物產養(yǎng)育我”這些內容，教育小學生要珍惜勞動成果，學會勤儉節(jié)約。這樣的教育有助于培養(yǎng)小學生的勞動意識和節(jié)約意識，形成良好的生活習慣和道德品質。

（四）踐行助人為樂的社會公德

傳統(tǒng)文化強調“仁愛”和“奉獻”等道德觀念，這些觀念對于培養(yǎng)小學生助人為樂的社會公德具有積極作用。傳統(tǒng)文化中有很多關于助人為樂的經典故事和人物，這些故事和人物為小學生提供了很好的行為榜樣。通過了解這些故事和人物，小學生可以學會如何在日常生活中關愛他人、幫助他人，在日常生活中積極踐行社會公德。

三、提升小學生的道德修養(yǎng)的策略

（一）深入挖掘傳統(tǒng)文化的道德教育資源

教育者應該認真研究課本內容，深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，并根據學生的實際情況進行有針對性的教學。例如，可以通過講解古文成語、傳統(tǒng)美德故事、傳統(tǒng)節(jié)日和習俗等，讓學生更好地了解和認同中華傳統(tǒng)文化。

（二）加強傳統(tǒng)文化與道德教育的整合

教育者可以將傳統(tǒng)文化的元素和觀念與小學道德教育的內容和目標相結合，形成有機的整體。例如，教育者可以結合“我參與，我奉獻”這一課的內容，讓學生將所學知識應用到實際生活中，引導學生認識到自己作為社區(qū)的一員有責任為社區(qū)做出貢獻，更好地理解“先人后己”的傳統(tǒng)思想，從而形成健全的道德認知和道德情感。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化融入道德教育的方式

家庭和學校是小學生最重要的成長環(huán)境，應該共同承擔起傳承傳統(tǒng)文化的責任。家長可以和孩子一起閱讀課本中的故事、參加傳統(tǒng)文化活動等；學校可以邀請家長參與傳統(tǒng)文化的教育活動。例如，道德與法治教材中的“父母多愛我”一課。教師可以邀請家長參與課堂活動，讓學生更加深刻地理解父母深深的愛和付出。通過家校合作共育的方式，有助于進一步加深小學生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承，提升他們的道德修養(yǎng)水平。

（四）提高教育者的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教育者自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對于學生的成長至關重要。因此，教育者應該不斷學習和提高自己對于傳統(tǒng)文化的認識和理解水平?？梢酝ㄟ^培訓、講座等形式提高教育者的傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。例如，道德與法治教材中的“驕人祖先、燦爛文化”這個單元，介紹了中國的古代文化和發(fā)明創(chuàng)造。教育者應該具備足夠的古代文化知識，能夠深入淺出地講解內容。同時，也可以利用現代信息技術手段，如網絡課程、多媒體課件等豐富傳統(tǒng)文化的教育形式。

傳統(tǒng)文化對小學生道德修養(yǎng)的效能是顯著的。通過分析，我們可以看到傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)小學生尊師重教、誠信為本、勤勞節(jié)儉、助人為樂等方面的重要作用。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學生道德認知、行為習慣、道德品質的養(yǎng)成有良好的影響。為了更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化在小學生道德教育中的作用，教育者應該采取多種措施將傳統(tǒng)文化融入教育中，培育具有道德修養(yǎng)，把道德規(guī)范內化于心，外化于行的新時代小學生。

參考文獻：

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