孫瑜

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，國家興衰系于教育，根本在教師。隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，人才素質(zhì)問題越來越引起人們的關(guān)注和重視。在世界各國，無論是教育界人士，還是政府部門都已清楚地認(rèn)識(shí)到教育改革、教育發(fā)展最終都要通過教師的教育實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更是堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，教師工作取得歷史性成就，有力支撐起新時(shí)代教育的高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)生的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵在教師，他們的專業(yè)成長關(guān)系到每一項(xiàng)教育理念的落實(shí)與實(shí)施。教師是教學(xué)的基本載體，師資隊(duì)伍的質(zhì)量高低直接影響了學(xué)校的工作質(zhì)量和工作效率。甚至可以說，教師整體素質(zhì)的高低直接決定了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展水平。教師的專業(yè)成長關(guān)系到現(xiàn)代學(xué)校文化體系能否成功構(gòu)建，更關(guān)系到每位在校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。面對這一迫切的現(xiàn)實(shí)需求，教育改革的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向教師隊(duì)伍建設(shè)，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長作為提高教師素質(zhì)、改善教育質(zhì)量的重要途徑，教師專業(yè)發(fā)展問題也成為教育研究的熱點(diǎn)。

幾年來，學(xué)校秉承 “潤澤生命 教育無痕”的先進(jìn)辦學(xué)理念，引領(lǐng)廣大教職工在學(xué)校教育教學(xué)改革中不斷探索創(chuàng)新，在教師中倡導(dǎo)“信任與尊重、理解與包容、睿智與大氣、時(shí)尚與活力”的師德境界。我校40歲以下的青年教師人數(shù)占到了整個(gè)教師隊(duì)伍人數(shù)的64%。青年教師的專業(yè)成長將關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)理念能否真正落到實(shí)處，關(guān)系到“德潤”“雅潤”“和潤”的現(xiàn)代學(xué)校文化體系能否成功構(gòu)建，更關(guān)系到每位在校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，如何針對現(xiàn)階段小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的團(tuán)隊(duì)微環(huán)境支撐不足、自身內(nèi)驅(qū)力激發(fā)不足、專業(yè)研究力提升不足等問題，制定適合青年教師專業(yè)成長的策略，加速教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，是值得我們?nèi)ニ妓骷疤接懙膯栴}。由此，我們提出“以項(xiàng)目化自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長”的研究思路，并進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，取得了如下成果。

一、開展了教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查并形成了分析報(bào)告

為促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)能力的持續(xù)、科學(xué)、和諧發(fā)展，我們通過問卷調(diào)查和訪談的形式，從教學(xué)科研發(fā)展水平、專業(yè)發(fā)展意向、專業(yè)成長需要、教師專業(yè)發(fā)展階段性四個(gè)方面調(diào)查了解了我校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并對收集到的信息進(jìn)行了細(xì)致的分析，探究出現(xiàn)有促進(jìn)教師成長策略中存在的具體問題主要有：

1.微環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展支撐不足的問題

主要表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)凝聚力不夠強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)工作效率不夠高、團(tuán)隊(duì)協(xié)同分工不夠合理等。

2.教師專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力沒有被充分激發(fā)的問題

主要表現(xiàn)為青年教師目標(biāo)不夠清晰、部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠、名師影響力不夠大等。

3.教師專業(yè)研究能力有待提升的問題

主要表現(xiàn)為反思意識(shí)不夠強(qiáng)、總結(jié)提升能力不夠高、理論與實(shí)踐結(jié)合不夠密切等。

根據(jù)以上這些具體問題，我們從教師自身到學(xué)校管理制度兩方面提出了促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的對策建議。同時(shí)還提出了進(jìn)一步的設(shè)想：在現(xiàn)有發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，逐步探索教師真正的困惑及需求，尋找可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略，使學(xué)校制定的專業(yè)發(fā)展策略更具有實(shí)際意義；同時(shí)，使教師自身獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，推動(dòng)教師的發(fā)展，縮短職業(yè)生涯的高原期，避免倦怠期。

二、探索了依托教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，提升教師師德修養(yǎng)的有效途徑

1.依托團(tuán)隊(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)，提升教師師德修養(yǎng)水平

依托青年教師“夢之翼”志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)開展愛心護(hù)學(xué)、送教支教等活動(dòng)，開展思想道德、職業(yè)道德教育，并與中心工作結(jié)合，分期進(jìn)行教師理論學(xué)習(xí)及素質(zhì)大賽，提高了教師隊(duì)伍的師德修養(yǎng)水平。注意結(jié)合七一主題黨日、國慶中秋“雙節(jié)”等重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行教育宣傳動(dòng)員等活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。

2.依托團(tuán)隊(duì)中的榜樣引領(lǐng)，激發(fā)教師提升師德修養(yǎng)的熱情與決心

近年，學(xué)校涌現(xiàn)出多位優(yōu)秀教師，受到各級(jí)表彰。黨總支書記、校長苗建被評(píng)為“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”，優(yōu)秀黨員教師李鳳舞被評(píng)為省教書育人楷模，李曉恬被評(píng)為市教書育人楷模；李倩被評(píng)為第十二屆“十佳好軍嫂”；王瑩獲省、市輔導(dǎo)員技能大賽一等獎(jiǎng)；韓祥鵬因“空中課堂”表現(xiàn)突出，與身為醫(yī)生的妻子共同抗“疫”，被省直機(jī)關(guān)評(píng)為“最美家庭”。學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)校教師為教育事業(yè)、學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量的熱情與決心。

三、探索了依托教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，通過構(gòu)建教師成長共同體提高教師教學(xué)能力的有效途徑

在現(xiàn)有教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)環(huán)境下，通過構(gòu)建成長共同體，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

在“青藍(lán)”工程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“導(dǎo)師制”教師專業(yè)成長機(jī)制，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的師德表率作用、業(yè)務(wù)輻射作用，通過傳授經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)合研究、崗位實(shí)踐等方法，全面指導(dǎo)青年教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)化素養(yǎng)和教師隊(duì)伍的整體水平。依托全校規(guī)模的教師自主成長團(tuán)隊(duì)“魯一班”，以“自主參與、主動(dòng)發(fā)展、學(xué)校助力”為原則，為教師的成長搭建有效的平臺(tái)、成功的橋梁，挖掘每一位教師的潛能。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為抓手，成立了十余個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)依托自己的研究項(xiàng)目，團(tuán)結(jié)合作，開展教育教學(xué)研究，在實(shí)踐中有力推進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

四、探索了依托教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，豐富教師專業(yè)理論知識(shí)的有效途徑

1.形成系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)

在團(tuán)隊(duì)內(nèi)通過讀書、培訓(xùn)、研討、交流等活動(dòng)，拓展和豐富教師的專業(yè)理論知識(shí)，使教師既有精深的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要打破學(xué)科界限，吸收各學(xué)科精華，形成系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)。

2.進(jìn)行分層培訓(xùn)

采用“自主培訓(xùn)—請進(jìn)來—走出去—自我感悟—實(shí)踐應(yīng)用—總結(jié)提升”的形式對教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，教師在培訓(xùn)中感悟、反思、成長，形成一股爭當(dāng)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教研骨干乃至學(xué)者型教師的潮流，為建成一支師德高尚、教藝精湛、名師輩出的教師隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。

3.參加各類培訓(xùn)

積極派員參加各級(jí)各類教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)、研討會(huì)議及比賽。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，教師們開闊了眼界、看到了不足、明確了方向，出現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

4.組織線上學(xué)習(xí)

組織教師參加“蒲公英大學(xué)”的網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，讓大家“共同走進(jìn)沒有圍墻的教室，在家上大學(xué)”，全方位重構(gòu)教師學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

五、探索了依托教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，通過課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長的有效途徑

1.依托各自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，形成了以學(xué)校小課題研究為基礎(chǔ)，各級(jí)各類課題并行推進(jìn)的科研架構(gòu)

近兩年來，學(xué)校小課題研究已涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、綜合實(shí)踐活動(dòng)等國家課程及傳統(tǒng)文化、機(jī)器人、摔跤、帆船等地方課程、學(xué)校課程各學(xué)科達(dá)30余項(xiàng)，參與課題研究的教師占全校教師總?cè)藬?shù)的80%。

2.創(chuàng)新性地探索出以教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)為依托，開展課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

現(xiàn)已成立的十余個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)均在結(jié)合自己的研究項(xiàng)目，開展教育教學(xué)研究工作，已結(jié)題或在研省級(jí)課題2項(xiàng)、市級(jí)課題1項(xiàng)、區(qū)級(jí)課題12項(xiàng)、學(xué)校課題5項(xiàng)。

六、探索了依托教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，利用開放辦學(xué)平臺(tái)拓展教師成長空間的有效途徑

1.拓展優(yōu)秀教師個(gè)人提升空間

在學(xué)校教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)“魯一班”的交流活動(dòng)中，我們開設(shè)了屬于教師們的專屬講堂，只要你有所長、有所能，都可以通過團(tuán)隊(duì)把自己的理念和想法展現(xiàn)出來。在該團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展下，我校挖掘了很多有才能、有想法、有干勁的優(yōu)秀教師。在學(xué)?，F(xiàn)有合作辦學(xué)優(yōu)勢條件和合作學(xué)校專業(yè)需求下，多名在團(tuán)隊(duì)交流活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師通過交流，成為合作學(xué)校學(xué)科帶頭人，甚至是學(xué)校管理者。教師成長除了在校本部的縱向發(fā)展空間外，又建立了可以橫向流動(dòng)的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)了校際間的融合發(fā)展。

2.拓展教師交流學(xué)習(xí)空間

在學(xué)校本部項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的輻射引領(lǐng)下，我校三所合作學(xué)校也成立了相對應(yīng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在這些項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，有多個(gè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)開始了四校區(qū)聯(lián)合大教研活動(dòng)，以數(shù)學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為例，每周三上午都會(huì)進(jìn)行四個(gè)校區(qū)的數(shù)學(xué)專項(xiàng)聯(lián)合教研活動(dòng)，該活動(dòng)還邀請到了歷下區(qū)資深原教研員崔毅峰老師作為特聘指導(dǎo)教師。

七、探索了依托教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，教師專業(yè)發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)模式

1.不斷完善考核評(píng)價(jià)

針對開展教師專業(yè)發(fā)展過程性評(píng)價(jià)的可行性、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題對教師們進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，確定教師專業(yè)發(fā)展過程性評(píng)價(jià)制度、內(nèi)容、指標(biāo)等。

2.建立了以團(tuán)隊(duì)為單位的評(píng)價(jià)制度

細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，力爭讓教師各方面工作都能有所體現(xiàn)，兼顧不同崗位的特色與差別，向一線教師、特別是班主任傾斜。

3.合理運(yùn)用考核評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)總結(jié)表彰，樹立典型

通過校內(nèi)外媒體、報(bào)刊、微官網(wǎng)等進(jìn)行宣傳?？己嗽u(píng)價(jià)的科學(xué)化、制度化，促進(jìn)了學(xué)校和諧文化的創(chuàng)建，更有效激勵(lì)了教師的自主發(fā)展。

回望近年來我校在教師自主發(fā)展方面取得的點(diǎn)滴成績和可喜變化，我們總結(jié)認(rèn)為，離不開以下工作的規(guī)劃和開展：

一是依托教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了生態(tài)良好的教師工作微環(huán)境。在多年開展的常規(guī)學(xué)科教研組、“青藍(lán)工程”等工作基礎(chǔ)上，通過建立全校規(guī)模的教師自主成長團(tuán)隊(duì)“魯一班”、鼓勵(lì)有自我發(fā)展意愿的教師加入自組織的方式，構(gòu)建了生態(tài)良好的教師工作微環(huán)境。在團(tuán)隊(duì)中，教師發(fā)展不再是孤軍奮戰(zhàn)，教師們抱團(tuán)取暖，共同成長。以“自主參與、主動(dòng)發(fā)展、學(xué)校助力”為原則，為教師的成長搭建有效的平臺(tái)、成功的橋梁，挖掘每一位教師的潛能。因成績突出，“魯一班”于2019年被授予省直機(jī)關(guān)“巾幗文明崗”稱號(hào)。以該團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，學(xué)校語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)被授予省“婦女崗位建功先進(jìn)集體”稱號(hào)，科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為歷下區(qū)優(yōu)秀教研組，形成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同成長的良性循環(huán)。

二是依托教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，激發(fā)了教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校依托自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，積極搭建各類平臺(tái)，通過營造適宜成長的外部環(huán)境激發(fā)教師成長的內(nèi)驅(qū)力。在團(tuán)隊(duì)中，鼓勵(lì)發(fā)揮特色優(yōu)勢，尊重個(gè)性教學(xué)風(fēng)格，倡導(dǎo)各美其美，真正激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，拓寬了教師專業(yè)發(fā)展的道路。并將教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)與PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合，隨著財(cái)商教育、定向越野等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究的推進(jìn)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展更加突出問題導(dǎo)向，教師自主發(fā)展的意愿更強(qiáng)烈、目標(biāo)更清晰。強(qiáng)烈的自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)，讓教師們的專業(yè)能力得到了迅速提升，在各級(jí)各類評(píng)比中，多人多次獲得國家級(jí)、省級(jí)等獎(jiǎng)項(xiàng)。以科技教師團(tuán)隊(duì)為例：該團(tuán)隊(duì)是一個(gè)集信息技術(shù)教師、科學(xué)教師為一體的大科技團(tuán)隊(duì)，囊括了學(xué)校老中青三代骨干教師，在團(tuán)隊(duì)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師們不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，部分教師已經(jīng)成長為專家型教師，有“全國百佳創(chuàng)新型名師”，有 “全國十佳輔導(dǎo)教師”，有山東省人工智能教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，也有部級(jí)優(yōu)課獲得者。

三是依托教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，提升了學(xué)科教師的專業(yè)研究力。課題研究來源于教學(xué)問題、服務(wù)于教學(xué)發(fā)展。在學(xué)校小課題扎實(shí)開展的基礎(chǔ)上，申報(bào)的省市級(jí)規(guī)劃立項(xiàng)課題也在深入研究中。2018年，以綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)為主進(jìn)行的“潤養(yǎng)體驗(yàn)式小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開發(fā)與實(shí)施”課題研究獲山東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；2019年，以財(cái)商教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為主申報(bào)的“財(cái)商教育融入學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)施”被遴選為山東省重點(diǎn)課題項(xiàng)目。

四是依托教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮了名校引領(lǐng)作用，推動(dòng)了教育均衡發(fā)展。在學(xué)校教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)“魯一班”的引領(lǐng)帶動(dòng)下，各合作學(xué)校也紛紛成立了屬于自己的教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)：高新區(qū)鳳凰路小學(xué)有一處“梧桐林名師坊”，名師坊不設(shè)門檻，凡是想自我發(fā)展、自我提高的教師均可報(bào)名參加，名師坊工作的開展和落實(shí)，極大地激發(fā)了鳳凰路小學(xué)教師們自主成長的愿望，一種突破專業(yè)發(fā)展“天花板”的力量被徹底喚醒；歷城區(qū)興元小學(xué)成立了以“筑夢興元‘7待未來”為主題的教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)以“不畏難、不打折、不逾規(guī)、不消極、不保守”原則為引領(lǐng)，激發(fā)了全校教師的專業(yè)成長的熱情和干勁；歷城區(qū)唐冶小學(xué)的“棒棒唐”團(tuán)隊(duì)里既有富有朝氣的年輕教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，加入該團(tuán)隊(duì)的每一位教師都表示一定會(huì)以滿腔的熱情投入教學(xué)工作，為學(xué)校的不斷發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

伴隨著學(xué)校教師自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐探索，有效地帶動(dòng)了學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。我們欣喜地看到我校教師專業(yè)化成長的路徑越發(fā)清晰，教師自主發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力如同一顆破土而出的種子，沐浴著雨露芳華，逐漸成長為一棵挺拔的小樹，在不遠(yuǎn)的將來，它必然會(huì)更加郁郁蔥蔥，枝繁葉茂，成長為參天的大樹，回饋學(xué)校的發(fā)展、教育的發(fā)展。

（作者單位：山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源