馮程程 初磊

摘 要：20世紀(jì)末，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展可謂日新月異，然而當(dāng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)水平方面的要求高于職業(yè)教育培養(yǎng)人才的預(yù)期目標(biāo)時(shí)，教育界的前輩們根據(jù)職業(yè)院校的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)造性地提出了一體化教學(xué)模式。正當(dāng)我們體驗(yàn)著這一模式帶來(lái)的紅利時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育的發(fā)展又面臨了新的問(wèn)題，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)形式都呈現(xiàn)多元化，而這些問(wèn)題是現(xiàn)有教學(xué)模式所無(wú)法解決的。本文重點(diǎn)闡述如何嘗試運(yùn)用微課來(lái)提高中職Photoshop圖像處理課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：微課；中職美術(shù)；Photoshop圖像處理

課 題：本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“運(yùn)用信息化手段增強(qiáng)中職美術(shù)課程一體化教學(xué)有效性的理論與實(shí)踐研究”（課題負(fù)責(zé)人：初磊，課題編號(hào)：1802009）的階段性成果。

一、Photoshop圖像處理課程中存在的問(wèn)題

Photoshop圖像處理是中職計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)的必修課程，在此之前學(xué)生已掌握了素描、色彩、攝影等知識(shí)。本課程主要教授Photoshop軟件的基礎(chǔ)用法、高級(jí)技巧、創(chuàng)意應(yīng)用等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生使用Photoshop軟件中的各種工具和功能，進(jìn)行移動(dòng)端設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、海報(bào)制作、廣告設(shè)計(jì)等創(chuàng)意應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并最終幫助學(xué)生在圖像處理和設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)面臨以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）缺乏基礎(chǔ)知識(shí)

大部分學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)與圖像有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域，如設(shè)計(jì)、攝影等知識(shí)，缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，在運(yùn)用圖片處理軟件時(shí)不知所措，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，缺乏對(duì)圖片處理工作的了解，無(wú)法自主識(shí)別和解決問(wèn)題。因此，教師需要為學(xué)生講解光學(xué)、顏色、圖層等基本概念，提高學(xué)生審美水平和軟件操作技巧，從而使學(xué)生能夠完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是本課程的設(shè)置是每周兩個(gè)課時(shí)，沒(méi)有長(zhǎng)期浸潤(rùn)的過(guò)程，學(xué)生在處理圖片時(shí)往往容易犯錯(cuò)或不能達(dá)到預(yù)期的效果，教師在答疑解惑過(guò)程中拖慢了課程的進(jìn)度。

（二）個(gè)人差異較大

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、背景和興趣等方面存在差異，教師需要對(duì)不同的學(xué)生給予有針對(duì)性的教育和幫助。第一，學(xué)生對(duì)于軟件的感興趣程度不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握了一定的軟件操作技能，而有的學(xué)生只是初學(xué)者。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而有的學(xué)生喜歡實(shí)踐操作。這些差異使有些學(xué)生能夠很快進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計(jì)工作，而另一些學(xué)生只能制作一些簡(jiǎn)單的圖片或者編輯照片。教師如果未能充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

部分職業(yè)院校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，受家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們很難擁有自己的電腦，只能在課堂或公共場(chǎng)所接觸電腦。學(xué)生每周上兩節(jié)軟件操作課，共有90分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些時(shí)間主要被用于教師引導(dǎo)學(xué)生掌握操作的基礎(chǔ)知識(shí)、練習(xí)教學(xué)案例。但是對(duì)于更高級(jí)的操作技能，學(xué)生往往沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺少自主探究的時(shí)間，無(wú)法更好地掌握軟件的使用技能，因此他們往往會(huì)遇到操作不當(dāng)?shù)那闆r。另外，由于班級(jí)人數(shù)較多，教師也無(wú)法逐一輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。

二、運(yùn)用微課突破難題

筆者將微課技術(shù)與Photoshop圖像處理課程中的“曲線”知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)“一‘曲之事”“‘曲盡其妙”“‘曲終奏雅”三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)。

（一）一“曲”之事——突出重點(diǎn)

微課第一部分主要講解曲線的基本操作方法，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者采用動(dòng)畫演示的形式，分模塊講解曲線工具的五個(gè)命令，使學(xué)生在腦海中將Photoshop曲線工具的五個(gè)部分如拼圖般逐漸形成整體，從而認(rèn)識(shí)曲線，了解曲線命令中各種工具的用途，掌握曲線命令基本操作的知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。首先，在主功能區(qū)與直方圖模塊，教師運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的音頻課程知識(shí)，將音樂(lè)中的高低音與圖像中的明暗色調(diào)相互參照，將音色調(diào)整按鍵連接所形成的峰谷圖與直方圖相互對(duì)應(yīng)。其次，在色彩取樣器工具和預(yù)設(shè)工具中，將這些工具比喻為相機(jī)的固定模式，加深學(xué)生對(duì)該工具的印象。最后，在通道工具中，運(yùn)用動(dòng)畫軟件模擬，展示RGB三通道的視覺(jué)效果，將這種抽象的變化效果使用具象的色彩箭頭圖標(biāo)展示出來(lái)，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀，使學(xué)生了解該命令的基本操作原理，為下一階段應(yīng)用環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“曲”盡其妙——突破難點(diǎn)

本環(huán)節(jié)主要解決學(xué)生如何將所學(xué)到的四大類工具進(jìn)行綜合運(yùn)用，在情境任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師將六種典型的曲線調(diào)整案例設(shè)計(jì)為“馬克同學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷”任務(wù)，將操作過(guò)程制作成動(dòng)畫的形式，并根據(jù)以往學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，在此處使用色彩著重標(biāo)識(shí)出來(lái)，接下來(lái)，采用任務(wù)引領(lǐng)、案例分析的教學(xué)策略，將學(xué)生帶入工作情境中：分析處理圖像色調(diào)時(shí)常用的六種曲線形式，使學(xué)生恍然大悟，原來(lái)一條看似普通的曲線可以設(shè)計(jì)出如此之多的視覺(jué)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握六種常用的曲線操作方法與表現(xiàn)形式，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）“曲”終奏雅——解決難點(diǎn)

通過(guò)微課第二部分內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了六種常用曲線調(diào)整方法，為了便于學(xué)生記憶，本環(huán)節(jié)主要進(jìn)行總結(jié)與歸納，使用教學(xué)口訣增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，解決教學(xué)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)教室，在任務(wù)結(jié)束后，通過(guò)一個(gè)小測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，考一考學(xué)生是否掌握了曲線命令這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起到回顧知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)這幾種常用曲線的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)的作用。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼獲取正確答案，從而使學(xué)生在課前找到自己的不足之處。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

微課是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育教學(xué)理念的推動(dòng)下而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的形式將課程知識(shí)點(diǎn)濃縮成一段十分鐘左右的視頻課程，主要用于在線教育、遠(yuǎn)程教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，因此微課具有方便快捷、短小精悍、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)性強(qiáng)、反復(fù)學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。這種新型的、便捷的教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)組織形式，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更加有效的學(xué)習(xí)方式，教師在應(yīng)用過(guò)程中可以通過(guò)以下幾種途徑進(jìn)行突破。

（一）調(diào)研與監(jiān)控

在制作微課之前，進(jìn)行前期調(diào)研是非常有必要的。首先，對(duì)于學(xué)生而言，由于每個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)情各不相同，教師在制作微課之前需要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等信息，以便在制作微課時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。其次，對(duì)課程而言，針對(duì)不同的教育主題，需要進(jìn)行專業(yè)的考證，了解相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及學(xué)生在該領(lǐng)域的需求和難點(diǎn)，教師可通過(guò)對(duì)微課內(nèi)容布局、互動(dòng)方式、展示形式等方面的調(diào)整，提升微課的獨(dú)特性和吸引力。最后，在監(jiān)控方面，教師要統(tǒng)計(jì)微課的播放次數(shù)和學(xué)習(xí)者的反饋，對(duì)以上信息進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和存在的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)，進(jìn)一步增強(qiáng)微課的教學(xué)效果。

（二）增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性

微課的互動(dòng)性是非常重要的，它可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高參與程度，提高學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以考慮在微課中設(shè)置問(wèn)題，并在視頻播放的相應(yīng)位置暫停一下，讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題，這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討來(lái)更好地理解知識(shí)點(diǎn)。其次，可以在微課視頻中加入互動(dòng)組件，如選擇題、填空題等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的參與感。最后，對(duì)于一些需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科目，可以考慮創(chuàng)建一些虛擬實(shí)驗(yàn)室，這可以使學(xué)生在不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作的效果。

（三）多環(huán)節(jié)穿插運(yùn)用

由于微課可以將抽象的知識(shí)通過(guò)可視化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而更加生動(dòng)、形象地展示知識(shí)點(diǎn)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握，真實(shí)地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。因此，可以在教學(xué)過(guò)程的不同階段穿插使用。首先，在課前階段，教師利用微課向?qū)W生介紹本次課程的主要內(nèi)容、目標(biāo)和重點(diǎn)等。這有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，及時(shí)了解課程安排、資料等。其次，在課中階段，教師將微課納入授課過(guò)程中，作為講解過(guò)程的輔助工具。通過(guò)在課堂上播放微課，教師可以更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)和講解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。最后，在課后階段，教師將微課作為課后作業(yè)，以復(fù)習(xí)、鞏固和拓展知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課是一種靈活、個(gè)性化、多媒體化、反復(fù)學(xué)習(xí)和節(jié)約成本的教學(xué)方式。它以時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容精簡(jiǎn)為特點(diǎn)，同時(shí)使用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易理解和消化知識(shí)，并且可以多次反復(fù)學(xué)習(xí)，避免忘記和遺漏問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果和效率。在教育教學(xué)過(guò)程中，微課逐漸成為一種重要的教學(xué)輔助工具，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]胡麗娜，賈婷婷.Photoshop CC圖像處理[M].北京：電子工業(yè)出版社，2017.

（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）