王會

〔摘? ? 要〕? 隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育已不再局限于傳統(tǒng)教學模式，而是積極借助現(xiàn)代技術(shù)手段進行教學創(chuàng)新與改革。多媒體技術(shù)的廣泛應用為教學提供了豐富的資源和手段，教師能利用動畫和模擬演示展示數(shù)學概念和解題方法，為學生提供更為豐富多彩的學習體驗。尤其是對于小學生的數(shù)學學習來說，其視覺、聽覺等感官的刺激和互動性的設計，使抽象的數(shù)學知識在學生腦海中呈現(xiàn)更為具象生動的形態(tài)?；诖耍疚奶接懭绾螒{借多媒體技術(shù)養(yǎng)成學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 多媒體技術(shù)；核心素養(yǎng)；教育發(fā)展

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 136-138

小學是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)、提高科學素質(zhì)的基礎階段，也是學生數(shù)學學科基礎的奠基階段。在信息技術(shù)高度發(fā)達的當今，多媒體技術(shù)作為一種強大的教育工具，在教育領域中的應用不斷受到重視與探索。其融合了文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體形式，可以生動直觀地呈現(xiàn)抽象概念，為學生提供更為豐富多彩的學習體驗。因此，借助多媒體技術(shù)助力小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為當前數(shù)學教育領域的一個重要研究方向。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵涵蓋學生在學科中所需具備的基本能力和素質(zhì)，旨在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的數(shù)學能力。第一，數(shù)學基本概念的理解與掌握。這是數(shù)學學科的基礎，涵蓋數(shù)字、算術(shù)、代數(shù)、幾何等方面的基本概念。學生需理解數(shù)的性質(zhì)與關(guān)系，熟練掌握基本的運算法則，為后續(xù)學習奠定堅實基礎。第二，數(shù)學問題的解決能力，包括對問題的理解、分析和解決能力。在數(shù)學學科中，問題解決不僅僅是簡單的計算，更涉及對問題本質(zhì)的理解與把握。學生需培養(yǎng)逐步拆解復雜問題的能力，找到解決問題的方法與路徑。第三，數(shù)學思維與探究的能力。數(shù)學思維是指學生在數(shù)學學科中形成的一種思考方式，包括邏輯思維、抽象思維等，學生需要培養(yǎng)靈活運用這些思維方式的能力，從而能夠更好地理解和解決數(shù)學問題。第四，數(shù)學表達與溝通的能力。數(shù)學表達是指學生將自己的思想用數(shù)學語言準確表達出來的能力，而數(shù)學溝通則是指學生通過語言、文字、圖表等方式與他人進行數(shù)學交流的能力。

二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用價值

多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用具有極為重要的價值，為教育提供了全新的教學手段，使學生在數(shù)學學習中獲得更為直觀、生動、有趣的體驗。第一，多媒體技術(shù)能夠生動直觀地呈現(xiàn)數(shù)學概念和知識。通過圖像、動畫、視頻等多媒體元素，可以將抽象的數(shù)學概念具象化，使其更加形象、直觀，讓學生能夠通過視覺和聽覺來感知和理解數(shù)學知識。第二，多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造互動學習環(huán)境。利用互動式教學設計，讓學生參與到課程中來，通過點擊、拖拽等方式與教學內(nèi)容進行互動。這樣能調(diào)動學生參與知識學習的內(nèi)在動力，以較高積極性梳理所學知識點，利于構(gòu)建更加清晰的知識結(jié)構(gòu)。第三，教師能利用多媒體軟件制作生動有趣的課件，整合各種形式的教學資源，如圖像、視頻、模擬實驗等，讓學生在豐富多彩的課程活動中獲得知識體驗。

三、憑借多媒體技術(shù)養(yǎng)育學生數(shù)學核心素養(yǎng)

（一）設計生動有趣的課件

在借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略中，設計生動有趣的課件是重要的一環(huán)。通過生動有趣的課件吸引學生注意力，可使抽象的數(shù)學概念變得具體直觀，促使他們更積極地參與到課堂學習中。第一步，在課件設計中注重整體布局的合理性，采用清晰簡潔的風格，避免過于繁雜的內(nèi)容和圖案?？梢允褂眯涯康念伾瓦m當?shù)牟鍒D，使課件呈現(xiàn)出愉悅的視覺效果，從而吸引學生的眼球。第二步，利用動畫和多媒體元素展示立體圖形的特點。通過動畫效果，將長方體和正方體的特征展示得更為生動形象，使學生能夠清晰地理解其立體結(jié)構(gòu)和各個面的特點。例如，利用動畫效果展示長方體的展開過程，讓學生看到其各個面的形狀。第三步，在課件中加入多媒體元素，如聲音、視頻等，以豐富教學內(nèi)容。通過聲音效果模擬立體圖形的旋轉(zhuǎn)過程，或者通過視頻展示實際生活中與立體圖形相關(guān)的場景，讓學生能在感官上全方位地體驗立體圖形的特性。第四步，在課件中設置一些互動題目或者小游戲，讓學生通過點擊或者拖拽等方式參與到教學中來。第五步，在課件的設計中要注重內(nèi)容的層次性和邏輯性。教師應根據(jù)學生的學習水平和理解能力，將知識點劃分為適當?shù)哪K，分步驟地呈現(xiàn)給學生，同時確保各個模塊之間的邏輯關(guān)聯(lián)，使整個課程內(nèi)容能自然流暢地展開。這樣有利于培養(yǎng)學生的空間意識與邏輯思維，在課堂學習中獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）利用動畫和模擬演示

在小學數(shù)學教學中，利用動畫和模擬演示是借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要策略。以確定位置為例，通過動畫和模擬演示可使抽象的概念變得具體直觀，讓學生更加清晰地理解和掌握相關(guān)知識，利于實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，引入真實生活中的場景。選擇一些日常生活中常見的場景，如教室、操場、圖書館等，通過圖示或圖片展示給學生，讓他們熟悉這些場景的特點和結(jié)構(gòu)。利用多媒體技術(shù)將這些場景以動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在虛擬的環(huán)境中進行觀察和學習。第二，利用動畫展示物體在不同位置之間的相對關(guān)系。比如物體在教室中的位置關(guān)系，可以通過動畫將物體在教室中的移動過程展示出來，讓學生直觀地看到物體的位置變化。同時，通過模擬演示物體的移動軌跡，讓學生更加清楚地了解物體在不同位置之間的相對位置。第三，在動畫和模擬演示的基礎上，設置一些與位置相關(guān)的問題和練習，讓學生通過點擊或者拖拽等方式參與到教學中來。例如，設計關(guān)于確定位置的題目，讓學生通過觀察動畫或模擬演示，確定物體的具體位置。第四，組織學生進行實地觀察。讓他們親自在校園或者周圍環(huán)境中尋找特定位置，通過實際操作加深對位置概念的理解。同時，鼓勵學生設計模擬演示，展示物體在不同位置之間的變化過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和動手能力。這樣能在多媒體支持下提升課程教學的生動性，營造直觀且生動的知識探索與互動交流環(huán)境，更好地掌握所學知識。

（三）設計有趣的教學游戲

設計有趣的教學游戲可以使學生在學習小數(shù)的過程中更加積極、愉快地參與其中，在理論學習與游戲互動中構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。以小數(shù)知識為例，數(shù)學教師應通過游戲方式搭建新穎的探索平臺，讓學生在游戲中獲得數(shù)學表達與運算能力的培養(yǎng)。首先，教師可圍繞課程內(nèi)容設計趣味性的小數(shù)探索游戲，讓學生在游戲中體驗小數(shù)知識與實踐運用價值。如設計“小數(shù)探險”游戲活動，鼓勵學生在游戲中進行加減運算，以此解決一系列與小數(shù)相關(guān)的內(nèi)容。游戲分為不同的關(guān)卡，每個關(guān)卡都有相應的任務和難度，隨著關(guān)卡的升級，任務的難度也會逐漸增加，從而激發(fā)學生的學習動力，讓他們在解決問題的過程中逐步提升對小數(shù)的認知和運用能力。其次，引導學生在游戲中進行運算思考?？稍谟螒蛑性O置一些需要學生自行計算和操作的環(huán)節(jié)，讓他們動手進行小數(shù)的運算，培養(yǎng)其邏輯思維和問題解決能力。如在寶石礦山中，寶石A每克價值20元，一顆凈重0.8克的寶石A，價值是多少？寶石B的價值是每克26元，一顆凈重0.4克的寶石B價值是多少？寶石C凈重1.5克，寶石D凈重1.1克，寶石C比寶石D重了多少克？學生需動手依次進行小數(shù)計算操作，在運算中實現(xiàn)邏輯思維與運算能力的培養(yǎng)。在游戲結(jié)束之后引導學生進行課程總結(jié)，從小數(shù)概念、書寫方式、加減運算法則、乘除運算注意事項、實踐運用等方面進行課程知識梳理，增強學生對小數(shù)知識的記憶與鞏固效果。同時，教師應適當對學生進行游戲獎勵，用常規(guī)學習文具或者趣味小玩具等物品獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，利于提升學生參與課程學習與互動交流的內(nèi)在動力。

（四）數(shù)據(jù)可視化輔助教學

數(shù)據(jù)可視化是借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要策略。以折線統(tǒng)計圖講解為例，通過直觀的圖表展示，可以使學生更清晰地理解數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析和圖表閱讀能力。第一，選擇一些具體的案例，如某班級每個月的學習成績、某種水果在不同季節(jié)的銷售量等，將實際數(shù)據(jù)以表格的形式呈現(xiàn)給學生，讓他們對數(shù)據(jù)有一個初步的了解。第二，介紹折線統(tǒng)計圖的基本概念和構(gòu)成要素。教師通過多媒體技術(shù)展示折線統(tǒng)計圖的定義、橫軸、縱軸、數(shù)據(jù)點等基本構(gòu)成要素，讓學生理解折線統(tǒng)計圖的基本結(jié)構(gòu)。第三，教師可以利用電腦軟件或者教學平臺上的繪圖工具，將實際數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為折線統(tǒng)計圖進行展示。同時，通過動畫效果逐步繪制折線，讓學生清晰地看到數(shù)據(jù)的變化過程。第四，在展示完折線統(tǒng)計圖后，教師需引導學生從圖表中獲取信息，分析數(shù)據(jù)的趨勢和規(guī)律，幫助他們培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和圖表閱讀的能力。也可以提出一些與折線統(tǒng)計圖相關(guān)的問題，讓學生通過觀察圖表來回答，加深他們對數(shù)據(jù)的理解。第五，提供一些練習題，讓學生自行繪制折線統(tǒng)計圖，并進行相應的數(shù)據(jù)分析。同時，也可以組織學生進行小組討論或者報告，分享他們在分析數(shù)據(jù)時的發(fā)現(xiàn)或者思考。第六，師生共同總結(jié)折線統(tǒng)計圖的課程知識，通過多媒體進行思維導圖繪制，讓學生進一步掌握統(tǒng)計圖概念、制作方式與數(shù)據(jù)讀取等知識，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。這樣能給學生提供交互性較強的學習環(huán)境，更好地感受課程知識在生活中的運用現(xiàn)象與應用價值。

（五）提供課后復習支持

在借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略中，提供課后復習的支持是至關(guān)重要的一環(huán)。通過多媒體技術(shù)，教師可以為學生提供豐富的復習資源，幫助他們鞏固課堂所學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)效果。以圓的教學為例，做法如下。第一，利用多媒體技術(shù)，制作圓的基本概念、周長和面積計算等方面的動畫演示。動畫可以直觀地展示圓的特點和計算方法，讓學生通過視覺和聽覺的方式理解抽象的數(shù)學概念。第二，建立一個包含各種類型圓練習題的電子題庫。學生通過多媒體設備進行練習，系統(tǒng)給出即時的反饋和正確答案，幫助他們及時糾正錯誤，鞏固所學知識。第三，教師錄制視頻講解圓的相關(guān)知識點，分享解題策略。通過視頻讓學生在課后隨時觀看，加深對知識點的理解，了解不同題型的解題方法。第四，利用多媒體技術(shù)制作一些拓展性的課外作業(yè)，讓學生在復習的同時，有機會進一步拓展數(shù)學思維，提高數(shù)學解題能力。如：“請你在家里或?qū)W校附近找出至少五個圓形物體，并記錄下它們的名稱和直徑?！薄袄眉垙埢蜍浖谱饕粋€圓形相冊，將找到的圓形物體照片粘貼在相冊里，寫下每個圓形物體的名稱與特點?！薄耙粋€半徑為6cm的圓與一個長為12cm、寬為8cm的矩形，哪一個面積更大？”“有一個半徑為5cm的圓和一個矩形組成的圖形，矩形的長為10cm，寬為6cm，求解整個圖形的面積?！钡谖?，建立一個在線答疑平臺，學生可以在課后通過多媒體設備向教師提問，教師及時回復，幫助他們解決困惑。這樣能幫助學生明確圓的概念，掌握圓的周長與面積的計算方式，也能培養(yǎng)學生運用所學知識解決生活問題的學科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

依托多媒體技術(shù)助力小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有顯著的效果，能為教學提供豐富的資源和交互方式，把抽象的數(shù)學概念變得直觀可感，進而為提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)提供有力的支持。在教學過程中，設計生動有趣的課件、利用動畫和模擬演示、設計有趣的教學游戲、數(shù)據(jù)可視化輔助教學以及提供課后復習的支持等策略的應用，能讓數(shù)學教學變得更加生動活潑。學生在多媒體技術(shù)支持下，可以更好地理解與掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)邏輯思維與問題解決能力等核心素養(yǎng)，也能更好地理解與消化所學知識。

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