秦小英

〔摘? ? 要〕? 幼兒園的教育具有全面性和啟蒙性的特點(diǎn)，對(duì)幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有奠基性意義。其中科學(xué)教育是其五大教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，幼兒園階段的科學(xué)教育應(yīng)該是著眼于對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙和奠基，以幼兒身邊的事物和現(xiàn)象為主要對(duì)象，開展對(duì)幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)，需要幼兒教師優(yōu)化教育的途徑與方法，提升教育實(shí)效，為幼兒未來的小學(xué)階段學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)教育活動(dòng)；有效性

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 100-102

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，處于學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，它對(duì)幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著重要影響。根據(jù)幼兒園教育的要求，幼兒教育需要把保育和教育二者結(jié)合起來，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育。其中，科學(xué)教育是其重要組成部分。從內(nèi)容上來說，主要涉及科學(xué)探究活動(dòng)和數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，其中科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容主要與自然界或者是幼兒學(xué)習(xí)、生活的周圍事物有著密切的關(guān)聯(lián)，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的求知欲、好奇心、動(dòng)手動(dòng)腦能力、表達(dá)交流能力等；而數(shù)學(xué)認(rèn)知?jiǎng)t是引導(dǎo)幼兒在生活或者游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系、形狀與空間的關(guān)系，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和有趣性，為其未來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。由此可以看出，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知與思維的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心與求知欲，提高幼兒的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)其對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注與保護(hù)意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒多元智能的全面發(fā)展，為幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。但是，從現(xiàn)實(shí)來看，當(dāng)前的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)狀不容樂觀，需要廣大幼兒教育工作者積極探索能夠優(yōu)化幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的有效途徑與方法，做好幼小銜接工作，對(duì)此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)出現(xiàn)的問題

（一）對(duì)科學(xué)教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

長(zhǎng)期以來，知識(shí)教育一直在幼兒園教育中占據(jù)較大比重，特別是在整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒園教育關(guān)注程度日益提升的大背景下問題更為突出。受此影響，部分幼兒園在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)也把知識(shí)目標(biāo)放在了首位，而不是著眼于對(duì)幼兒興趣培養(yǎng)、思維開發(fā)等方面，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而影響其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這既不符合教育規(guī)律，也會(huì)影響幼兒在未來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（二）教師的科學(xué)素養(yǎng)有待提升

在幼兒園教育和保育工作中，因?yàn)榻逃龑?duì)象年齡較小，因此教師的作用更為突出。在科學(xué)教育活動(dòng)中亦是如此，需要幼兒園教師既要具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，還要具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而實(shí)現(xiàn)在有效的活動(dòng)中落實(shí)科學(xué)教育的目標(biāo)，同時(shí)也為幼兒小學(xué)階段學(xué)習(xí)做好一定的準(zhǔn)備。但從現(xiàn)狀來看，部分幼兒園教師在科學(xué)知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力上存在不足，導(dǎo)致其在教育活動(dòng)中往往是進(jìn)行淺表化教育，不能從幼兒思維的角度準(zhǔn)確傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)形式也往往存在程式化現(xiàn)象，無法滿足科學(xué)教育的需求，這也會(huì)影響幼兒的持續(xù)發(fā)展。

（三）缺乏豐富的教育資源

幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)，需要給幼兒提供一定的教具或者多樣化的教學(xué)資源，如在動(dòng)手探索方面，需要給幼兒提供一些動(dòng)手操作或者直觀觀察的資源，像拼圖、磁鐵、地球儀等；而在觀察方面，則需要一些動(dòng)植物資源讓幼兒去觀察和分析，但很多幼兒園缺乏這些資源，往往只是教師口述或者以多媒體替代，對(duì)園本資源的開發(fā)尤其不足，導(dǎo)致教育效果不佳。

（四）幼兒主動(dòng)參與度不足

在幼兒園的科學(xué)教育中，幼兒應(yīng)該是處于中心地位，科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該是以幼兒為中心來開展。但在操作過程中，教師權(quán)威化現(xiàn)象依然較為普遍，教師在選擇內(nèi)容、布置場(chǎng)地、活動(dòng)展示等方面還是以自己為中心，對(duì)幼兒的關(guān)注度不足。此外，幼兒教師在科學(xué)活動(dòng)過程中也未扮演好“導(dǎo)學(xué)”的角色，對(duì)幼兒缺乏針對(duì)性的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，甚至使活動(dòng)完全成了“放羊式”的活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏目標(biāo)和目的，部分幼兒甚至游離于活動(dòng)之外，教育效果難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，無法幫助幼兒鞏固基礎(chǔ)。

（五）缺乏科學(xué)教育的環(huán)境

鑒于幼兒園階段孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，在幼兒園的教育活動(dòng)中提倡要重視環(huán)境建設(shè)，不僅要給幼兒提供有利于其觀察、體驗(yàn)和參與的外部物質(zhì)環(huán)境，還要給幼兒提供寬松的探究體驗(yàn)的精神環(huán)境，使幼兒能夠參與且敢于參與。但部分幼兒園缺乏這些環(huán)境，也會(huì)影響科學(xué)教育活動(dòng)的扎實(shí)推進(jìn)，這也會(huì)影響幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

二、提高幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的有效性

（一）重視科學(xué)教育活動(dòng)

思想觀念是教育者教育教學(xué)行為的先導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)前幼兒園對(duì)科學(xué)教育存在的誤區(qū)，首先需要糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，端正對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)，尤其是要摒棄功利化的教育思維，要從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展角度來審視科學(xué)教育的重要性，為開展科學(xué)教育活動(dòng)提供正確的思想指導(dǎo)。

首先，需要幼兒園廣大教師強(qiáng)化政策學(xué)習(xí)意識(shí)，如依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)》等文件要求，充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教育在幼兒園教育和未來小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值。其次，從幼兒園教育的地位來審視科學(xué)教育的目的，幼兒園階段的教育屬于我國(guó)素質(zhì)教育的奠基階段，對(duì)接下來的小學(xué)階段學(xué)習(xí)影響巨大，在幼兒園階段就要促進(jìn)幼兒在情感認(rèn)知、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)面的提升。最后，摒棄功利化教育思維，幼兒園和教師要尊重教育規(guī)律和幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，要把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注其在小學(xué)階段甚至更高階段的需求。

（二）提升幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)

隨著我國(guó)教育進(jìn)入素質(zhì)教育發(fā)展的新階段，對(duì)幼兒園教師的要求也在發(fā)生著變化，需要幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升教育與教學(xué)能力。針對(duì)科學(xué)教育的要求，需要幼兒教師在科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)設(shè)計(jì)技能上做出針對(duì)性的提升。對(duì)此，幼兒園教師要主動(dòng)提升科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和科學(xué)教育技能，通過主動(dòng)閱讀、線上學(xué)習(xí)等途徑增加科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備；也可以通過園內(nèi)教師之間的教研與交流來豐富知識(shí)、交流方法；此外，廣大幼兒園教師還要積極主動(dòng)地了解小學(xué)階段科學(xué)教育的要求，開闊視野，逐步提升科學(xué)素養(yǎng)，為開展科學(xué)教育活動(dòng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）挖掘科學(xué)教育資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，科學(xué)教育活動(dòng)要引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊常見的事物和現(xiàn)象來激發(fā)幼兒的興趣和探究欲，要為幼兒提供豐富的可操作的材料，為調(diào)動(dòng)幼兒使用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，還要注重從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。由此可見，開展幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)，需要給幼兒提供多樣化的教育資源，從而推進(jìn)科學(xué)教育活動(dòng)有效、扎實(shí)地開展和推進(jìn)。

首先，要重視園本資源的開發(fā)。幼兒園和幼兒教師要依據(jù)科學(xué)教育的要求來創(chuàng)建適合自身的科學(xué)教育課程體系，并有針對(duì)性地進(jìn)行資源的開發(fā)。如為了培養(yǎng)幼兒對(duì)外界動(dòng)植物的觀察能力，幼兒園各個(gè)班級(jí)可以開展“小小種植園”種植和“可愛的小動(dòng)物”展示活動(dòng)，在每年春季教師帶領(lǐng)幼兒在種植園中一起種植花草或者蔬菜，然后定期和孩子們一起觀察植物的生長(zhǎng)變化情況，并鼓勵(lì)孩子們把觀察到的變化記錄下來；幼兒園也可以適當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖一些小動(dòng)物，如蠶、蝌蚪、小魚等，讓孩子們觀察它們的生長(zhǎng)變化、生活習(xí)性等，豐富幼兒對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。此外，幼兒園也可以根據(jù)自身特點(diǎn)，在每一個(gè)班級(jí)建立“科學(xué)角”，給孩子們提供一些便于其探索的簡(jiǎn)單的科學(xué)器材，如放大鏡、磁鐵、萬花筒、地球儀等，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中了解科學(xué)。在資源開發(fā)上，幼兒教師要有意識(shí)地與小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)內(nèi)容銜接，為孩子們未來的學(xué)習(xí)提供一定的助力。

（四）豐富科學(xué)教育方法

從幼兒未來發(fā)展的角度來說，需要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)，但在現(xiàn)實(shí)中很多幼兒在此方面有欠缺，這需要幼兒教師主動(dòng)調(diào)整教學(xué)方法，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，這也能夠鍛煉幼兒學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

首先，重視游戲教學(xué)法的應(yīng)用。玩是孩子們的天性，也是他們最喜歡的學(xué)習(xí)形式，因此幼兒教師在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)就可以把教育內(nèi)容融入幼兒喜歡的游戲活動(dòng)中，如數(shù)字游戲活動(dòng)，在寓教于樂中完成教育任務(wù)。

其次，重視體驗(yàn)教育法的應(yīng)用。即教師讓幼兒親身體驗(yàn)相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒更好地理解科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如在“了解浮力”教學(xué)時(shí)，教師就可以讓孩子們把不同的材料放到水中，來初步了解浮力現(xiàn)象。

最后，多媒體教育法。教師可以利用多媒體形象、直觀、多樣化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過視覺手段讓幼兒更直觀地、更直接地接受科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）營(yíng)造科學(xué)教育的環(huán)境

幼兒園和教師要重視發(fā)揮環(huán)境對(duì)人的潛移默化的作用，重視給幼兒營(yíng)造科學(xué)學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上，幼兒園要重視科學(xué)教育場(chǎng)地、器材的建設(shè)，給學(xué)生提供豐富的素材；在精神環(huán)境上，幼兒教師要給幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其科學(xué)探究的熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園的教育工作中科學(xué)教育是其重要的教育內(nèi)容，對(duì)幼兒的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)能力的培養(yǎng)有著奠基性意義，對(duì)幼兒未來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也有重要意義。廣大幼兒教師要針對(duì)當(dāng)前科學(xué)教育存在的問題主動(dòng)更新思想、優(yōu)化方法，從而提升教育實(shí)效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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