張娟

回顧新高考這一輪的教學(xué)，我在教學(xué)中很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐步形成了正確的價值觀、必備的品質(zhì)、探究問題的能力等。在教學(xué)方法上，改變了過去的以課為單位的教學(xué)模式，取而代之的是大單元的教學(xué)，以專題的主題為單位進(jìn)行教學(xué)，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)活動上，我更是緊扣專題的主題精心設(shè)計(jì)，綜合體現(xiàn)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀?，F(xiàn)以必修教材第三單元學(xué)習(xí)為例對學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)加以探討。

【單元學(xué)習(xí)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的背景】

本單元屬于必修課程“文學(xué)閱讀與寫作”的學(xué)習(xí)任務(wù)群，聚焦的人文主題是“生命的詩意”，旨在讓學(xué)生感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，以激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升學(xué)生的審美情趣和審美品位，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。整個單元精選了自魏晉至唐宋時期的經(jīng)典詩詞作品八首，本單元學(xué)習(xí)任務(wù)以實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主線，圍繞“生命的詩意”這一單元人文主題，分別從誦讀、鑒賞、寫作表達(dá)三個方面組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，不僅要完成對單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更要實(shí)現(xiàn)本單元承載的“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【單元學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)的設(shè)想】

高中必修上冊第三單元篇目為古典詩歌單元，由中國詩歌發(fā)展史上不同時期、不同體式的八首古典詩詞名作構(gòu)成，主題為“生命的詩意”。按照創(chuàng)作年代，可以將這八篇詩詞教學(xué)分為三個專題打通設(shè)計(jì)。分別為魏晉詩歌專題、唐詩專題、宋詞專題。每個專題主要采用比較鑒賞法、誦讀法教學(xué)，在專題比較的同時完成文學(xué)短評的寫作。這樣能克服單篇教學(xué)的單調(diào)、重復(fù)、缺乏整體關(guān)照的缺點(diǎn)。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的安排】

學(xué)習(xí)古典詩歌，知人論世是一種非常重要的解讀、欣賞的方法，所以可在教學(xué)中運(yùn)用這一方法，通過了解作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等基本情況，讓學(xué)生深入理解作品，感受這些作者的不同的詩詞風(fēng)格。所選古典詩歌均是中華傳統(tǒng)文化的精華，極具音樂性，所以可以詩詞朗誦會的形式，讓學(xué)生通過多種方式的誦讀，感受詩歌韻味，把握不同的情感基調(diào)和創(chuàng)作風(fēng)格。所選古典詩歌有著深刻的意蘊(yùn)、豐富的思想和獨(dú)特的藝術(shù)，所以學(xué)習(xí)時要重視讓學(xué)生對詩歌細(xì)加品味，從中感受詩人在不同的生命狀態(tài)下形成對生命價值的不同感悟和思考。

【單元學(xué)習(xí)活動具體的設(shè)計(jì)】

活動一：知人論世，厘清作者創(chuàng)作意圖

讓學(xué)生們根據(jù)教師提供的作者簡介并通過查閱資料的方式，整理“作者檔案”，內(nèi)容大致包括生卒時間、重要經(jīng)歷、社會活動、時代特點(diǎn)、理想志趣、主張作品、名人評價等方面，然后根據(jù)自己整理的“作者檔案”，分組探討每首詩詞的創(chuàng)作背景和目的。最后給每個小組分派具體任務(wù)，探究具體一首詩歌的創(chuàng)作背景和蘊(yùn)含在詩歌中的特殊情感。深入思考在這樣的時代背景下，作者為什么有這樣的想法和情感，初步完成對詩歌主旨的理解和把握。

活動二：誦讀詩歌，體會古典詩詞的音韻美

以小組為單位，將本單元詩詞分配給不同小組，組織一次班級朗誦比賽，讓學(xué)生們提前反復(fù)揣摩音韻節(jié)奏、感情基調(diào)，并努力做到以下幾方面：聲音與情感，就是要用長短、輕重、抑揚(yáng)等不同的聲音表現(xiàn)詩歌不同的節(jié)奏和情感；內(nèi)在與外表，就是體現(xiàn)內(nèi)在的聲音與外在的表情、手勢、體態(tài)等的協(xié)調(diào)與配合；詩歌與音樂，就是選擇的背景音樂要符合具體詩歌的音韻節(jié)奏和情感風(fēng)格。通過誦讀，讓學(xué)生加深對詩歌情感的理解。

活動三：品味語言，感悟作者的態(tài)度和情感

品味語言以魏晉詩歌、唐詩、宋詞三個板塊進(jìn)行，活動中抓住重點(diǎn)語句和詞語，借助不同的語言表達(dá)，品評妙處和深意，在此過程中還要重點(diǎn)分析比興、用典、白描、對比、抒情方式等不同的藝術(shù)手法和風(fēng)格特征，以此來深刻體會作者在表達(dá)情感上的不同，從而把握作者的生命態(tài)度、心靈世界和獨(dú)具特色的藝術(shù)匠心。

活動四：總結(jié)展示，交流學(xué)習(xí)方法和心得

教師針對學(xué)生的展示和交流，及時分析補(bǔ)充、總結(jié)反思，充分肯定學(xué)生們通過個人努力和小組合作研討取得的成果，尊重每個學(xué)生對生命的思考和獨(dú)具個性的見解。引導(dǎo)學(xué)生們要多用、善用比較式多角度的閱讀方法來鑒賞詩詞，把握詩歌內(nèi)涵。系統(tǒng)掌握古詩詞必備知識，提高學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探討能力，發(fā)展與提升思維素養(yǎng)。

活動五：書寫短評，提高學(xué)生寫作能力

讓學(xué)生在本單元的八首詩歌中任意選擇兩首進(jìn)行比較，就其中的藝術(shù)手法、思想感情、人生態(tài)度、藝術(shù)風(fēng)格等進(jìn)行文學(xué)短評寫作練習(xí)，字?jǐn)?shù)不少于800字。這一活動要處理好“點(diǎn)”和“面”的關(guān)系，選擇的“點(diǎn)”宜小不宜大，選擇自己感興趣的比較小的一方面，集中筆墨，深入挖掘和評論，達(dá)到小中見大的效果。通過這一活動，讓學(xué)生再次體察作者對社會和人生的體悟和思考，理解作者的精神境界，提升自己的審美鑒賞能力。

總之，教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)要以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》為依據(jù)，以立德樹人為根本任務(wù)，體現(xiàn)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的語文核心素養(yǎng)。唯有如此，才能全面、高效地完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，才能不折不扣地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。