李子明

為師者，日日與學(xué)生相處，學(xué)生的學(xué)習(xí)動能便恰在“自然”二字。面對靈動的生命，我們更多地是要跳脫出工作的范疇，從生命的角度去提升工作的效能。

從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容，語文教學(xué)的革新空間很大，教法新改是提升教學(xué)質(zhì)量的新突破口。從內(nèi)容來看，初中語文課程雖然內(nèi)容相對簡單，但卻是各學(xué)科的基礎(chǔ)。作為老師，我們應(yīng)該從更高的角度看待課本內(nèi)容，現(xiàn)在我每天仍然會用至少一個小時的時間，繼續(xù)鉆研沒吃透的專業(yè)知識，并把專業(yè)的知識和平時的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生們不僅學(xué)會文章的賞析方法，也能在課堂內(nèi)學(xué)到更多拓展性的知識。這就又涉及到教學(xué)形式的問題。在教學(xué)活動中我發(fā)現(xiàn)，如果老師有不斷鉆研的精神和毅力，學(xué)生也會受到積極的影響。在課堂上遇到難題，我會主動思考，并帶領(lǐng)學(xué)生們跟著我的思考路徑一起探討問題，教學(xué)活動從簡單的發(fā)出與接收變成師生共同探討的形式。同時，主動思考、開放思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生的全面發(fā)展也有著重要的推動作用，當(dāng)學(xué)生們通過自己的思考解決了問題，他們會獲得很大的成就感，這種成就感也是學(xué)生不斷前行的動力。

為了實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，我嘗試了雙方參與的課堂形式。提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，首先就要激發(fā)他們的好奇心和探求欲，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)掘新知識的潛力。而“雙方參與”的課堂形式，就是讓老師變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生們真正探索自己的思維路徑，參與到知識探求的過程中來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在師生之間的互通。

這一學(xué)年，我嘗試著把語文教學(xué)拓展成“接觸知識點——自我感知——提出問題——共同探討——深化感知——拓展延伸”六個環(huán)節(jié)，在雙方參與的教學(xué)活動中，師生的情感與個性有效相融，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和思維潛力，重新煥發(fā)了課堂活力。

為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、發(fā)掘其潛力，我在過去一學(xué)期的教學(xué)工作中嘗試了多樣訓(xùn)練的方法，訓(xùn)練形式從課堂小測到課后作業(yè)，訓(xùn)練內(nèi)容從書上習(xí)題到課外拓展，訓(xùn)練模式從題型多樣到學(xué)生分層，有效貫徹了“多樣”這一主題，也收獲了頗多成效。

其中題型的多樣化和學(xué)生的分層是最大的兩個突破。針題型的多樣化，我采取多種方式，讓學(xué)生通過多種題型體會更深入的思維，發(fā)覺創(chuàng)新潛力。學(xué)生分層，我會根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力、思維方式的不同，給不同的學(xué)生提供不同難度的題目，讓他們在能力范圍內(nèi)發(fā)掘更多潛力，一方面能夠保護學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，一方面也能滿足學(xué)生們的不同需求。

“桃李不言，下自成蹊?！痹诠ぷ髦校痪漭p輕的問候、一個關(guān)愛的眼神、一陣鼓勵的掌聲，或者一次啰嗦的說教、一次嚴厲的批評都可能對學(xué)生們產(chǎn)生很大的影響，我始終堅持用真心和誠意去幫助、教育學(xué)生。老師不只是知識的傳授者，也是學(xué)生們在人生道路上的一盞明燈，更是他們的朋友，教師要與學(xué)生“同青春、共成長”。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，每天幾個小時站在講臺上，即便大汗淋漓、口干舌燥也不能停止，再繁雜的事情都不能消磨我最初的工作激情，因為終身學(xué)習(xí)的自覺、崇德向善的品質(zhì)、不甘平庸和追求卓越的堅毅，是我希望我的學(xué)生們擁有的，這也成為了我堅持不懈的動力。同樣的，學(xué)生的純真與求知給了我愛的回饋，給了我不忘初心、永不懈怠的責(zé)任與動力，教師與學(xué)生永遠是互相成就的，教師給了學(xué)生們學(xué)問坐標和精神給養(yǎng)的同時，他們也給了我們最干凈、最簡單、最純潔的愛與信任。

于我而言，每一天的教學(xué)活動都是嶄新而富有意義的，都是我在用自己的真心給每一個學(xué)生的人生畫卷添上如詩如畫的一筆一墨。有時看到課間嬉鬧的學(xué)生，看到一群滿臉稚氣又不乏朝氣的學(xué)生，心里就想，教師的素材便是學(xué)生，是世界上最崇高的童真，是徹徹底底的詩性。

萬物精妙皆在自然，教育是自然的藝術(shù)品。為師為道，都不過是做自然的匠人，把匠心融進青春年少，師法自然，萬物自然成就，發(fā)乎內(nèi)心，順乎自然，發(fā)掘潛能，為師豈不妙哉？