摘? 要：中華民族共同體意識融入高校思政課教學本質(zhì)上是一個價值認同的過程，認同在中華民族共同體意識融入高校思政課教學中具有重要作用。形成動力機制、建立導向機制、健全保障機制有利于推動中華民族共同體意識融入高校思政課的價值認同。形成動力機制，需要以學深悟透習近平總書記有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識重要論述為思想動力，以認清個人命運與民族命運緊密相連為利益動力，以喚起受教育者共同的歷史文化記憶為情感動力;建立導向機制，需要以深化理論學習為基石、以增強民族團結(jié)為支撐、以構(gòu)筑精神家園為抓手，建立起相應的研究機制、育人機制以及宣傳機制;健全保障機制，需要建設具有針對性與可操作性的認同規(guī)劃設計保障機制、具有協(xié)調(diào)性與規(guī)范性的認同組織管理保障機制、具有多維性與動態(tài)性的認同評價反饋優(yōu)化機制。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識;高校思政課;民族團結(jié);認同機制;宣傳機制

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）01-0188-05

Abstract： The integration of the consciousness of the Chinese nation's community into the teaching of ideological and political courses in colleges and universities is essentially a process of value recognition， and recognition plays an important role in the integration of the consciousness of the Chinese nation's community into the teaching of ideological and political courses in colleges and universities. Forming a dynamic mechanism， establishing a guiding mechanism， and improving a guarantee mechanism are conducive to promoting the integration of the consciousness of the Chinese nation's community into the value recognition of ideological and political course in colleges and universities. To construct a dynamic mechanism， it is necessary to learn and understand President Xi Jinping's important expositions on forging a sense of community of the Chinese nation as the ideological driving force， to recognize the close connection between personal destiny and national destiny as the motivation of interest， and to arouse the common historical and cultural memory of the educated to establish a guiding mechanism. It is necessary to deepen theoretical study as the cornerstone， strengthen national unity as the support， build a spiritual home as the starting point， to establish a corresponding research mechanism， education mechanism and publicity mechanism; and improve the guarantee mechanism. It is necessary to build a pertinent and operable identity planning and design guarantee mechanism， a coordinated and normative identity organization management guarantee mechanism， and a multi-dimensional and dynamic identity evaluation feedback optimization mechanism.

Keywords： Chinese national community consciousness; university ideological and political course; national unity; identification mechanism; propaganda mechanism

學習宣傳貫徹落實習近平總書記關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的重要論述，是當前和今后的一項重要任務。高校思政課是深學篤用習近平總書記重要論述的重要渠道。積極發(fā)揮高校思政課立德樹人的渠道優(yōu)勢，應高度重視中華民族共同體意識教育與高校思政課教學融為一體，應充分認識認同在二者相互融通中的作用。構(gòu)建立足當下、著眼長遠、內(nèi)外聯(lián)動及互促同構(gòu)的動力機制、引導機制與保障機制，是推動中華民族共同體意識融入高校思政課教學的有效認同機制。

一? 形成中華民族共同體意識融入高校思政課教學的認同動力機制

增強新時代大學生對鑄牢中華民族共同體意識的認同，關(guān)鍵是要激發(fā)其思想、利益以及情感動力。據(jù)此，有必要形成中華民族共同體意識融入高校思政課教學的認同動力機制。

（一）? 以學深悟透習近平總書記重要講話精神為基礎提升認同的思想動力

鑄牢中華民族共同體意識是一項艱巨而重要的系統(tǒng)性工程，必須有科學的理論作指引。習近平總書記自黨的十八大以來，發(fā)表了一系列有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識的重要論述。身處于世界百年未有之大變局下的新時代大學生，對于什么是中華民族共同體意識、為什么要鑄牢中華民族共同體意識、鑄牢中華民族共同體意識的基本準則、價值取向是什么等種種問題，均能在習近平總書記有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識的重要論述中找尋到答案。馬克思指出，“理論只要徹底，就能說服人。[1]”什么樣的理論具有徹底性，他的答案是“抓住事物的根本”。習近平總書記用了“基”“本”“魂”“主線”等關(guān)鍵詞，指出鑄牢中華民族共同體意識的極端重要性。其為國家得以統(tǒng)一的基礎、民族實現(xiàn)團結(jié)的根本、精神力量的靈魂、實現(xiàn)民族復興的主線。這些用語精準簡練、形象生動，為新時代大學生鑄牢中華民族共同體意識提供了思想指引和行動指南。因此，學深悟透習近平總書記關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識重要論述，可為中華民族共同體意識融入高校思政課教學提供認同的思想動力。

（二）? 以認清個人命運與民族命運緊密相連為核心增強認同的利益動力

我國著名文學家巴金認為，每個人應該遵守生之法則，把個人的命運聯(lián)系在民族的命運上，將個人的生存放在群體的生存里[2]。個人的命運與民族的命運、個人的生存與群體的生存是息息相關(guān)的。2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時明確指出，“思政課的本質(zhì)是講道理……老師要用心教，學生要用心悟”[3]。思政是高校的“第一課程”，將大學生立身處世的這些生之法則傳授給他們，是高校教師義不容辭的責任。中華民族共同體內(nèi)的所有成員，是一榮俱榮、一損俱損的利益共同體。老師要用心講好這些大道理，學生也要用心領悟這些大道理?！吨泄仓醒腙P(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》指出，關(guān)于什么是“新時代”作了精當?shù)慕榻B，指出其是“全體中華兒女勠力同心、奮力實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的時代”[4]。新時代大學生處在中華民族偉大復興的歷史進程當中，民族復興為新時代大學生個人的發(fā)展提供絕佳的環(huán)境，與此同時，民族復興偉業(yè)的實現(xiàn)也有賴于新時代大學生群策群力，共同為民族復興偉業(yè)的實現(xiàn)貢獻力量。講清楚“新時代大學生個人的命運與民族的命運緊密相連，是一個你中有我、我中有你的利益共同體”等大道理，能為中華民族共同體意識融入高校思政課教學提供認同的利益動力。

（三）? 以喚起受教育者共同的歷史文化記憶為重點增強認同的情感動力

中華民族共同體并非中華民族和共同體兩個概念的簡單加和，中華民族作為一個“誰也離不開誰”的命運共同體，經(jīng)歷了一個長期的歷史發(fā)展過程。命運關(guān)乎生死。能將生死系之于對方，絕非朝夕之功，而是奠基于深厚的歷史文化基礎之上。建立中華民族共同體意識融入高校思政課教學認同動力機制的一項重點工作，是喚起受教育者共同的歷史文化記憶。從歷史維度來看，中華民族共同體的成員對炎黃子孫的身份有著高度認同，“中華民族一家親”的理念早已深入人心。在歷史的漫漫長河中，民族榮譽與民族恥辱，是每一位共同體成員共有的集體記憶。從文化維度來看，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族共同體每一位成員的共同精神財富。習近平總書記將之比喻為中華民族的“根”和“魂”[5]。建立中華民族共同體意識融入高校思政課教學的認同動力機制，除了要重視喚起受教育者共同的歷史記憶以外，還不能忽視喚起受教育者共同的文化記憶。時下，有些新時代大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不甚了了，甚至一知半見，這對于民族身份認同均是極為不利的。我國新時代高校絕不能培養(yǎng)長著中國臉、不是中國心、沒有中國情、缺少中國味的大學生。而喚起受教育者共同的歷史文化記憶，對于持守并提升新時代大學生的中國心、中國情、中國味，進而增強其對中華民族共同體認同的情感動力是極為重要的。

二? 建立中華民族共同體意識融入高校思政課教學的認同導向機制

為中華民族共同體意識融入高校思政課教學注入源源不斷的思想動力、利益動力以及情感動力，有賴于建立起具有合理性的認同導向機制。

（一）? 以深化理論學習為基石，建立研究機制

中華民族共同體意識融入高校思政課教學，需要源源不斷地被注入思想動力、利益動力以及情感動力，誰來注入以及怎樣注入，是一個值得我們深入思考的問題?？梢詮膹V義與狹義兩個維度理解誰來注入的問題。從狹義上來講，中華民族共同體意識融入高校思政課教學所發(fā)生的時空場域因在校園內(nèi)部，因此施教主體是高校思政課教師;從廣義的維度上來講，中華民族共同體意識融入高校思政課教學，所發(fā)生的時空場域是在學校內(nèi)部，但融入工作并不止于校園范圍內(nèi)。除了學校以外，家庭、社會等多個場域，均是融入工作得以延展的重要處所。從這個意義上來講，誰來做好融入工作的主體，就不能僅僅限于高校思政課教師，還涉及高校專業(yè)課教師、相關(guān)高校教育管理者、朋輩、家長以及社會人員等。本研究是從狹義的角度理解融入工作的，因此施教主體限定為高校思政課教師。教育部印發(fā)的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》指出“思政課教師的首要崗位職責是講好思政課”[6]。高校思政課履行好首要的崗位職責，自身要以一種研究型的態(tài)度、以一種常學常新的精神，學深悟透習近平總書記關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的相關(guān)重要論述。為此，各高校有必要建立起相應的研究機制，比如設立相關(guān)課題、創(chuàng)設理論研究小組、組建理論研究協(xié)會等，引導高校思政課教師用馬克思主義民族理論中國化最新成果武裝自己的頭腦，進而教育好學生。

（二）? 以增強民族團結(jié)為支撐，建立育人機制

高校思政課教師學深悟透馬克思主義民族理論中國化最新成果，是做好中華民族共同體意識融入高校思政課教學的基石。如此，才能把準價值引領的方向，把道理講通透，打造具有生命活力的思政課堂。在用馬克思主義民族理論中國化最新成果武裝自己頭腦的基礎上，高校思政課教師應以夯實民族大團結(jié)思想基礎為導向，高效利用第一課堂，精準對接并積極回應新時代大學生有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識的思想困惑與理論需求。高校思政課教師沿著新時代大學生釋疑解惑的認知路徑展開教學，以期在中華民族共同體意識認同上實現(xiàn)高校思政課教師“供給側(cè)”與新時代大學生“需求側(cè)”的高度契合。習近平總書記強調(diào)，“青年要順利成長成才，就像幼苗需要精心培育，該培土時就要培土，該澆水時就要澆水，該施肥時就要施肥，該打藥時就要打藥，該整枝時就要整枝。[7]”高校思政課教師以增強民族團結(jié)為導向開展融入工作，對新時代大學生在鑄牢中華民族共同體意識上“培土”“澆水”“施肥”“打藥”“整枝”，除了重視第一課堂以外，還應借助自媒體開辟第二課堂[8]。自媒體信息的傳播對新時代大學生價值觀念的塑造產(chǎn)生重要影響。為此，有必要建立相應的育人機制。除了種好第一課堂責任田以外，還應積極借助互聯(lián)網(wǎng)開辟第二課堂，引導新時代大學生樹牢正確的價值觀念，如中華民族團結(jié)一家親，大家庭各成員榮辱與共，在為民族大家庭作貢獻的同時綻放人生光彩等。

（三）? 以構(gòu)筑精神家園為抓手，建立宣傳機制

建立中華民族共同體意識融入高校思政課教學的認同導向機制，除了要基于施教者的角度建立研究機制，以及基于受教者的角度建立育人機制以外，還應以構(gòu)筑中華民族共同精神家園為抓手，建立相應的宣傳機制，以營造良好的融入氛圍。建立中華民族共同體意識融入高校思政課教學認同導向的宣傳機制，應高度重視校刊校報的重要作用。馬克思曾就傳統(tǒng)媒體中的報紙做過這樣的評價，其“最大的好處，就是它每日都能干預運動，能夠成為運動的喉舌”[9]。?？笮@廣播扮演著引領新時代大學生價值觀喉舌的角色，開辟構(gòu)筑中華民族共同體共有精神家園專欄、專門頻道，建立起常態(tài)化的宣傳機制，是增進新時代大學生鑄牢中華民族共同體意識認同的有效途徑。此外，為新時代大學生營造良好的中華民族共同體意識融入高校思政課的教學氛圍，還應結(jié)合其接受信息的多元化特點，在微信、微博、校園公眾號等社交網(wǎng)絡平臺大力弘揚中華民族偉大精神，促使構(gòu)筑中華民族共有精神家園深入人心[10]。以構(gòu)建中華民族共有精神家園為抓手，建立具有長效性的宣傳機制，在宣傳內(nèi)容上應體現(xiàn)出多樣性與豐富性，諸如中華民族的悠久歷史、燦爛文化都可以成為宣傳的著力點;在宣傳方式上也應體現(xiàn)出靈活性與差異性，諸如結(jié)合不同學科背景、不同年級階段的大學生，制定既有共通性又有差異性的宣傳策略，從而既做到有教無類，又做到因材施教。

三? 健全中華民族共同體意識融入高校思政課教學的認同保障機制

中華民族共同體意識融入高校思政課教學的認同機制需要多方位的基礎保證方可有序運轉(zhuǎn)并取得實效。通過不斷健全認同的設計保障、組織保障以及條件保障等舉措，對于健全中華民族共同體融入高校思政課教學的認同保障機制具有重要意義。

（一）? 建設具有針對性與可操作性的認同規(guī)劃設計保障機制

中華民族共同體意識融入高校思政課教學認同機制的建設重在規(guī)劃設計。檢驗規(guī)劃設計工作是否具有合理性的重要標準在于中華民族共同體意識融入高校思政課教學的價值認同是否具有針對性與可操作性。

從針對性的角度來看，建立以深化理論學習為基石的研究機制、以支撐民族團結(jié)為基石的育人機制、以構(gòu)筑精神家園為抓手的宣傳機制，目標指向是鑄牢中華民族共同體意識。高校思政課教學應圍繞這一目標指向開展工作。2022年3月5日，習近平總書記在參加十三屆全國人大五次會議內(nèi)蒙古代表團審議時發(fā)表的講話中指出，“只要是有利于鑄牢中華民族共同體意識的工作就要多做，并且要做深做細做實;只要是不利于鑄牢中華民族共同體意識的事情堅決不做。[11]”將建設融入工作認同機制做深做細做實，同樣要以是否有利于鑄牢中華民族共同體意識為做好融入工作的準繩，也即融入工作要具有鮮明的現(xiàn)實針對性。

規(guī)劃設計中華民族共同體融入高校思政課的研究保障機制、育人保障機制、宣傳保障機制，均應做好因事、因時、因地制宜?！半p一流”高校、普通本科高校、職業(yè)技術(shù)類高校的教師，在學習馬克思主義民族理論中國化成果上，在接受能力、理解能力、領悟能力上是不同的。即便是同一個辦學層次的高校，教師也存在學科背景的不同，如人文社科類、理工類、體育藝術(shù)類等，對馬克思主義民族理論中國化成果的接受能力、理解能力、領悟能力也是不同的。為此，應該制訂與學科特點相契合，與接受能力、理解能力相吻合的規(guī)劃設計方案。高校思政課教師要結(jié)合不同班級學生的實際人數(shù)、授課的時空場域、可以調(diào)動的教學資源及能采取的教學形式等多重要素籌劃設計融入工作，確保價值認同具有可行性并取得實效。為健全融入工作的認同規(guī)劃設計保障機制，保證機制的建設具有可操作性，各教研室或教學團隊可根據(jù)具體的教學大綱，細化中華民族共同體意識融入高校思政課教學的內(nèi)容與步驟，修改完善相應的教學方案。各教研組或教學團隊將教學方案交由院級以及校級教學委員會審定，建成融入工作的方案庫。規(guī)劃設計好中華民族共同體融入高校思政課的宣傳保障機制，需要投入必要的人力與物力資源，避免僅僅在口頭上重視而在實際行動上無所作為。

（二）? 建設具有協(xié)調(diào)性與規(guī)范性的認同組織管理保障機制

不斷激發(fā)新時代大學生鑄牢中華民族共同體意識的思想動力、利益動力與情感動力，建立完善有效的研究機制、育人機制、宣傳機制，需要不斷健全兼具協(xié)調(diào)性與規(guī)范性的認同組織管理保障機制。各思政課教學單位目前已經(jīng)建立起相應的教學管理系統(tǒng)，但專門涉及鑄牢中華民族共同體意識融入工作的組織管理機制還較為薄弱，導致融入工作在開展上尚存在動力不足、機制運轉(zhuǎn)尚不夠有效等問題。為切實提升融入工作的質(zhì)量，有必要從學校層面做好各部門的協(xié)調(diào)配合工作。具體可成立鑄牢中華民族共同體意識融入工作指導小組，負責融入工作的長期規(guī)劃和宏觀指導。與此同時，還可由高校思政課教學單位具體指導中華民族共同體意識融入工作的開展情況，由教研室或教學團隊對高校思政課教師融入工作的實施情況進行督導。在融入工作上聚焦中華民族共同體意識價值認同，各層級密切配合、各環(huán)節(jié)有機銜接[12]，勢將能夠不斷強化認同組織管理保障機制的協(xié)調(diào)性與規(guī)范性。

（三）? 建設具有多維性與動態(tài)性的認同評價反饋優(yōu)化機制

評價中華民族共同體融入高校思政課教學的認同效果，是進一步優(yōu)化融入工作的重要環(huán)節(jié)，是促進融入工作規(guī)范化發(fā)展的關(guān)鍵步驟，是進一步推動融入工作向前發(fā)展的重要參考。建設認同評價反饋優(yōu)化機制應該是多維而不是單維的，應該是動態(tài)的而不是靜止的。比如說，針對施教者，學習領會貫徹習近平總書記關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的重要論述是三個不同的評價層次。有沒有學習，是一個評價層次。學習了以后有沒有領會，又是一個評價層次。領會了以后，有沒有在課程上融入是另外的一個層次。對不同的層次采用同一化的標準是不科學的。人的思想是不斷處于發(fā)展變化之中的，受教者的思想發(fā)展同樣如此。為此，認同評價反饋優(yōu)化機制的構(gòu)建應該呈現(xiàn)動態(tài)性的特征。針對受教者，應該從認知、情感、行動等多個維度評價融入工作的成效，而不應僅僅針對單一的維度進行片面化的評價與反饋。受教者與施教者的思想發(fā)展，同樣是處于動態(tài)變化之中的。為此，融入工作絕不是一勞永逸的，而應時時跟進認同情況并及時進行優(yōu)化。無論是針對施教者還是受教者，評價反饋的時空場域均不應僅局限于第一課程，還應涵蓋第二課堂;不應局限于實體空間，還應涵蓋虛擬的網(wǎng)絡空間等。與多維性、動態(tài)性的認同評價反饋相對應的優(yōu)化策略，是建設與之相匹配的評價反饋獎勵機制。對在融入工作取得優(yōu)異成績的施教者與受教者予以必要的物質(zhì)或精神獎勵，有助于激發(fā)其參與熱情，增強其獲得感。

四? 結(jié)束語

構(gòu)建中華民族共同體意識融入高校思政課教學的認同機制，是一項兼具長期性與艱巨性的大工程。稱其具有長期性，是因為認同機制的構(gòu)建不是一蹴而就的，需要久久為功、綿綿用力;言其具有艱巨性，是因為認為機制的構(gòu)建需要直面諸多現(xiàn)實難題，其中既有主觀認識上不到位，也有客觀條件受局限。我們有必要將構(gòu)建中華民族共同體意識融入高校思政課教學的認同機制上升到戰(zhàn)略高度，致力于開展這場持久戰(zhàn)與攻堅戰(zhàn)。本研究嘗試形成中華民族共同體意識融入高校思政課教學的認同動力機制、建立中華民族共同體意識融入高校思政課教學的認同導向機制、健全中華民族共同體意識融入高校思政課教學的認同保障機制，正是為打贏這場持久戰(zhàn)與攻堅戰(zhàn)做出的有益嘗試。堅信伴隨著中華民族共同體意識融入高校思政課教學認同機制的有效構(gòu)建，華夏兒女定能更為緊密地團結(jié)在一起，合力為民族復興偉業(yè)的實現(xiàn)爭得新的時代榮光。

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基金項目：2021年度廣東省高校思想政治教育課題“中華民族共同體意識融入高校思政課教學的機制研究”（2021GXSZ100）;2021年東莞理工學院“十四五規(guī)劃”哲學社會科學項目“研究闡釋《習近平在慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年大會上的講話》精神‘專項課題’偉大建黨精神的生成邏輯、科學內(nèi)涵與弘揚路徑研究”階段性成果（2021SK03）

作者簡介：謝霄男（1987-），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，法學博士，副教授。研究方向為執(zhí)政黨建設基本理論。