文｜田娟娟

在小學(xué)英語教學(xué)中采用情境教學(xué)法，不但有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能深度參與，開心學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過程，而且能使學(xué)生愛上英語，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還能提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，助力英語教學(xué)的發(fā)展。

一、生活中的情境再現(xiàn)

小學(xué)英語教師要想方設(shè)法弱化或者消除學(xué)生的排斥心理，要讓學(xué)生像學(xué)習(xí)語文一樣自然、輕松地學(xué)習(xí)英語，并產(chǎn)生興趣。而生活中的場景是小學(xué)生最熟悉的，教師可從生活中選取一些小學(xué)生喜歡的、熟悉的場景，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的載體或者客體，從而使英語內(nèi)容以別樣的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)。

【教學(xué)活動(dòng)】

活動(dòng)1:以“Hello！”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師說道：同學(xué)們，我們中國人見面都會(huì)用“你好！”來打招呼，那么英、美國家的人見面是怎么打招呼呢？

學(xué)生學(xué)習(xí)了“Hello！”這一節(jié)的內(nèi)容，一看到這個(gè)問題，就會(huì)想到“Hello！”和“Hi！”這兩個(gè)外國人常用來打招呼的單詞。有學(xué)生會(huì)想到與朋友們見了面，或者熟人見面，也可以互用“Hello！”和“Hi！”這兩個(gè)詞打招呼。如：“Hello！I’m Tom.（你好，我是湯姆。）”那另一方就可以直接回答：“Hi/Hello！Tom，I’m Lily.（你好，湯姆，我是莉莉。）”

結(jié)論：小學(xué)生的抽象思維還沒有形成，他們的思維是形象的，比較直觀。為了強(qiáng)化學(xué)生記憶，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，在呈現(xiàn)這個(gè)問題的同時(shí)給學(xué)生出示一張兩個(gè)朋友握手的照片，這樣更容易讓學(xué)生理解，也能增強(qiáng)可視感，讓PPT 上的內(nèi)容顯得生動(dòng)有趣一些。

活動(dòng)2：師說：班級(jí)里來了新同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們用Hello，Hi，what’s，name 等詞和新來的同學(xué)打招，并介紹自己。

學(xué)生五六人為一組，組員之間模擬打招呼的生活情境。

小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)，這個(gè)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)他們的積極性，能讓他們充分表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的同時(shí)熟練地掌握Hello，Hi，what’s，name 這幾個(gè)關(guān)鍵的詞匯，還能掌握“Hello/HI，I’m...”“I have a/an...”“Goodbye！/Bye！”等重要句型。這不但能保證學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升他們的口語表達(dá)能力。

活動(dòng)3：為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“Hello！”和“Hi！”的記憶，提高他們的運(yùn)用能力，我為學(xué)生展示了一張漫畫圖，讓學(xué)生看圖填空（圖1）。

圖1

學(xué)生觀看、閱讀，開動(dòng)大腦，利用在“Hello!”這一節(jié)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)填空。如學(xué)生根據(jù)情境，把My，What’s，Hi，I’m，name 填在橫線上。

漫畫以及生活情境的再現(xiàn)是小學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，用它們作為教學(xué)載體，再加上它的故事性、生活性，更能吸引學(xué)生，不但能讓學(xué)生通過這樣的練習(xí)鞏固知識(shí)，還能提高小學(xué)生的交際能力、處世能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

二、借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的實(shí)物，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的同時(shí)給教學(xué)內(nèi)容注入生動(dòng)性。如藍(lán)天白云、山川河流，如水果、花草、小橋流水、飛禽走獸等，教師可以把它們引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激起學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【教學(xué)活動(dòng)】

活動(dòng)1：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“We love animals”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些動(dòng)物單詞的認(rèn)識(shí)，筆者用多媒體為學(xué)生展示了一張動(dòng)物園動(dòng)物聚會(huì)的圖片。在藍(lán)天白云下，動(dòng)物們嬉戲、歡鬧，打成一片……請(qǐng)同學(xué)們看看動(dòng)物園里的動(dòng)物，你們能認(rèn)識(shí)幾個(gè)動(dòng)物呢？把它們的名字寫出來或者說給老師聽，好嗎？

小學(xué)生喜歡動(dòng)物，再加上多媒體呈現(xiàn)的圖片更能吸引學(xué)生，學(xué)生情不自禁地把自己也融入動(dòng)物中，融入藍(lán)天白云、清山綠水中，他們會(huì)像說出自己小伙伴的名字一樣，寫出或者說出：duck（鴨子）、pig（豬）、cat（貓）、dog（狗）、bear（熊）、bird（鳥）、tiger（老虎）、elephant（大象），等等。加之這樣的實(shí)物呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)，學(xué)生既能眼觀，也能口念、手寫，更容易融入，也更容易記住，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

活動(dòng)2：用多媒體為學(xué)生展示一張圖（如圖2），然后再提出問題：小朋友們，小動(dòng)物們玩了一天累了，他們想回家，你能不能帶它們回家呢？（把小動(dòng)物和相應(yīng)的單詞連起來）

圖2

這種帶動(dòng)物回家的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生很感興趣。學(xué)生看到題就會(huì)搜索自己學(xué)過的課文“We love animals”中的詞匯，并與教師一起完成練習(xí)。

結(jié)論：連線學(xué)習(xí)法，有些像選擇題，難度不大。就算學(xué)生對(duì)動(dòng)物名字的單詞拼寫記不全，也能通過首字母猜出來。在完成的過程中，學(xué)生就能潛移默化、不知不覺地記住單詞的拼寫。

活動(dòng)3：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“We love animals”這一節(jié)課，你們還知道哪些動(dòng)物名字嗎？（同時(shí)用多媒體為學(xué)生播放幻燈片，每一張幻燈片是一種動(dòng)物。）

小學(xué)生看到多媒體呈現(xiàn)的幻燈片，腦海中就會(huì)出現(xiàn)很多動(dòng)物，這個(gè)時(shí)候，教師就可以與學(xué)生一起梳理比較熟悉和常見的動(dòng)物名字，最后形成清晰、明了、易于記憶和歸類的思維導(dǎo)圖，如圖3。

圖3

思維導(dǎo)圖像人的大腦一樣，能把知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)條分縷析列出來，分門別類，看著清晰，記憶也方便?？吹竭@樣的思維導(dǎo)圖，小學(xué)生每記住一條線上的一個(gè)單詞，就像完成一次挑戰(zhàn)一樣，能激發(fā)學(xué)生的成就感。

三、用表演進(jìn)入情境

在小學(xué)英語情境教學(xué)中，教師要有意識(shí)地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，并用表演讓學(xué)生走進(jìn)課文，體會(huì)情境，感受情感。

【教學(xué)活動(dòng)】

活動(dòng)：在帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)“Let’s go to school.”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生鞏固重要知識(shí)，可讓學(xué)生表演課文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們分組表演課文中的片段，注意運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)到的詞匯、短語。

角色表演是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，既能讓他們體會(huì)不同的人物，感受人物的內(nèi)心，進(jìn)入課文描寫的情境，又能讓學(xué)生在參與表演的過程中熟悉classroom，school，textbook 等，聽懂并能正確運(yùn)用on foot，by bus，by bike，by plane，by subway 等短語來表達(dá)、交流，也讓學(xué)生會(huì)用詢問句“How do you get to...from...”。

事實(shí)證明，在角色表演中，學(xué)生自己進(jìn)入了角色，有強(qiáng)烈的代入感，這樣不但能增強(qiáng)理解與記憶，還能在表演中加深情感，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)自身成長，也實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)目的。

四、用圖畫再現(xiàn)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可運(yùn)用圖畫的方式再現(xiàn)情境、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)英語教學(xué)，如果不融入一些其他輔助教學(xué)，或者輔助學(xué)生理解的元素，不僅不能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且會(huì)弱化英語這門學(xué)科的魅力，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【教學(xué)活動(dòng)】

活動(dòng)1：在“Colours”教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生快速進(jìn)入Colours 的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先讓學(xué)生用油彩筆或彩筆等涂色：同學(xué)們請(qǐng)拿出一張白紙，把你喜歡的顏色涂在白紙上，讓老師看看你們都喜歡什么顏色。

愛涂愛畫是小學(xué)生的天性，學(xué)生聽到教師的特許，會(huì)拿出油彩筆或者彩筆色筆開始涂畫。等學(xué)生畫完了，教師可以問問他們涂了什么色，學(xué)生看著自己涂在白紙上的各種鮮艷的顏色，腦海中會(huì)出現(xiàn)生活中常見的黑色、紅色、綠色、黃色、粉色等，這時(shí)教師就能很自然地把學(xué)生引入Colours 的學(xué)習(xí)，保證教與學(xué)的效率。

活動(dòng)2：同學(xué)們知道這些顏色的英文是什么嗎？你們想不想知道，想不想學(xué)習(xí)呢？

小學(xué)生聽到教師說他們平常熟悉的顏色，如黑色、紅色、黃色、綠色、白色等，還能用英文說，肯定很感興趣，求知欲大增。這個(gè)時(shí)候教師就可以順理成章地引入多媒體，一邊為學(xué)生呈現(xiàn)顏色，一邊為學(xué)生講授單詞。如red（紅色），教師可把紅色的花或者果子配在單詞旁邊；green（綠色），可以為學(xué)生配上綠色的草原、綠色的樹林、綠色的樹葉等；yellow（黃色的），可以為學(xué)生配上黃色的小鴨、黃色的玉米、黃色的菊花等。這樣文配圖的教學(xué)，能讓學(xué)生視覺、聽覺都活動(dòng)起來，既能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，又能讓學(xué)生畫圖學(xué)詞，強(qiáng)化記憶，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

活動(dòng)3：同學(xué)們，在生活中我們會(huì)見到各種各樣的顏色，如紅色、黑色、綠色、紫色、黃色等，這些顏色不但是我們生活中常用的，而且我們寫語文和英語作文時(shí)也會(huì)經(jīng)常用到，所以我結(jié)合Colours 的內(nèi)容，給你們梳理了一些顏色詞匯，同學(xué)們可以跟著學(xué)習(xí)一遍后，再在課下利用碎片時(shí)間，一個(gè)顏色一個(gè)顏色地記憶英語單詞，如圖4。

圖4

圖畫教學(xué)有渲染氣氛、吸引學(xué)生的作用，能再現(xiàn)課文情境，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解、記憶。尤其在英語學(xué)習(xí)中加上思維導(dǎo)圖，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，促進(jìn)學(xué)生成長，升華小學(xué)英語教學(xué)的意義。

五、結(jié)語

要想教好小學(xué)英語，并讓小學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，教師一定要全面了解小學(xué)生的心理、英語基礎(chǔ)以及他們學(xué)習(xí)英語的興趣，用實(shí)物、音樂、背景圖、圖畫以及生活中的各種景物等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感興趣的、熟悉的事物成為英語教學(xué)的載體或另一個(gè)詮釋者來輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)，拉近學(xué)生與英語的距離，提升學(xué)習(xí)效率。