摘 要：“雙減”政策的出臺，給小學(xué)英語課堂教學(xué)也提出了新的要求，即全方位提升課堂教學(xué)效率，在減負(fù)的同時達(dá)到不減質(zhì)的效果。對于小學(xué)英語課堂來說，“雙減”政策意味著應(yīng)當(dāng)減少不能鍛煉學(xué)生英語思維，不能滿足學(xué)生個性需要的課堂練習(xí)作業(yè)，增加能夠及時反饋學(xué)生課堂掌握情況，增強師生互動、生生互動的反饋性作業(yè)。有效的課堂反饋性練習(xí)可以建立師生、生生交流溝通的有效紐帶，是實現(xiàn)課堂互動的主要渠道。本文基于“雙減”背景下，較為詳細(xì)地闡述了小學(xué)英語課堂反饋性練習(xí)的設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)英語課堂；反饋性練習(xí)

作者簡介：薛小婷（1986.11-），女，福州市螺洲中心小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

一、設(shè)計課堂反饋性練習(xí)作業(yè)的重要性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)要注重“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，堅持以評促學(xué)、以評促教的原則。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，基于學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合英語語篇的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出有趣味性、針對性、層次性、開放性的有效英語課堂練習(xí)，能夠幫助教師在短時間內(nèi)捕捉學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并及時對學(xué)生提供幫助，給予學(xué)生調(diào)節(jié)性的評價和總結(jié)性評價，反思教師的行為和效果，實現(xiàn)教學(xué)相長。

“課堂反饋性練習(xí)”，是指在課堂的鞏固拓展環(huán)節(jié)所設(shè)置的反饋性提高作業(yè)，要求學(xué)生應(yīng)用課堂中所學(xué)習(xí)的語言知識和語言技能來解決實際問題的練習(xí)。反饋性練習(xí)可以幫助教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，并幫助教師及時調(diào)整課堂教學(xué)策略。幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并幫助教師及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。課堂反饋性練習(xí)是完成課堂教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的的重要途徑，是檢驗教學(xué)效果，及時反饋教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)。

二、目前小學(xué)英語課堂練習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.課堂練習(xí)形式單一化。目前小學(xué)英語課堂所采用的課堂練習(xí)大多是筆頭練習(xí)形式。比如，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的筆頭練習(xí)后，教師再進(jìn)行評講。在這種課堂練習(xí)的形式下，學(xué)生只鍛煉到了寫的能力，不能綜合發(fā)展聽、說、讀、寫這些語言技能，無法提高學(xué)生的綜合語言運用能力。這些單一的形式往往缺乏趣味性，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也會消退。

2.課堂練習(xí)目標(biāo)模糊化。目前，教師往往選擇從參考試卷、教輔、教材等資料中獲取練習(xí)，自己進(jìn)行設(shè)計練習(xí)的教師占比比較少。這些課外練習(xí)的訓(xùn)練目標(biāo)模糊，沒有針對性，不能反饋出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是無效的課堂練習(xí)。

3.課堂練習(xí)內(nèi)容應(yīng)試化。有許多的小學(xué)英語課堂練習(xí)呈現(xiàn)應(yīng)試化的趨勢，題型多以選擇題、填空題這類比較好操作的練習(xí)為主。內(nèi)容主要考查單詞詞組的書寫、句子的結(jié)構(gòu)、語法知識的應(yīng)用等。這些練習(xí)只能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，不利于教師對學(xué)生進(jìn)行過程性評價。

4.課堂練習(xí)對象扁平化。有的課堂練習(xí)設(shè)計缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，將學(xué)生看作是扁平群體進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練。這就造成有的學(xué)生“吃不飽”，覺得練習(xí)過于簡單；有的學(xué)生卻覺得練習(xí)過于困難，造成學(xué)生的自信心受損。好的課堂練習(xí)應(yīng)該要有層次區(qū)分，靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

5.課堂練習(xí)時間隨意化。課堂練習(xí)時間比較隨意，多則長達(dá)15-20分鐘，少則3-5分鐘。有的在導(dǎo)入階段進(jìn)行課堂練習(xí)；有的在呈現(xiàn)新課階段進(jìn)行課堂練習(xí)；有的是在最后的幾分鐘做一做課堂練習(xí)，做不完就帶回家繼續(xù)完成，課堂練習(xí)的時間分配比較隨意，沒有起到反饋作用。一堂課中包括許多的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的安排練習(xí)時間是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

三、小學(xué)英語課堂反饋性練習(xí)的設(shè)計策略

（一）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，堅持學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀

課堂反饋性練習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動課堂所學(xué)的目標(biāo)語言，梳理文章脈絡(luò)，識別、提煉和概況語篇的關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)理解與應(yīng)用實踐相結(jié)合，并且能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

以閩教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 5“Occupation”Part A為例

本單元的教學(xué)目標(biāo)：

能語音正確、語調(diào)恰當(dāng)?shù)乇硌菡n文內(nèi)容。

能在情境當(dāng)中正確地運用詞匯和句型：farmer、cook、worker、police officer、nurse、What does he/she do？ He/She is a...

能運用所學(xué)語言，介紹家庭中主要成員的外貌、職業(yè)等情況。

能根據(jù)范文的提示，寫一寫家庭中其他成員的外貌、工作情況。

基于此教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計如下課堂作業(yè)：

Let's talk and write. （小組討論，完成下列思維導(dǎo)圖和寫作）

設(shè)計意圖：該反饋練習(xí)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生運用所學(xué)的目標(biāo)語言進(jìn)行表演、討論，在此基礎(chǔ)上完成思維導(dǎo)圖，寫出Sally's grandpa and grandma的外貌、職業(yè)和才能。關(guān)鍵詞appearance、occupation和ability可以幫助學(xué)生提煉出文章中的關(guān)鍵信息，也能幫助學(xué)生拓展思維。思維導(dǎo)圖還能幫助學(xué)生理清文章架構(gòu)，從整體方面理解文章。接著學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，完成課文改寫，形成陳述性的文章，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

（二）課堂練習(xí)應(yīng)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)評價提供依據(jù)

小學(xué)英語課程應(yīng)注重教學(xué)評一體化，課堂反饋性練習(xí)可以作為教學(xué)評價的手段，反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，評價手段有很多，有教師對學(xué)生的口頭評價、學(xué)生的自我評價以及課堂練習(xí)評價?？陬^評價比較迅速直接，也是即時性的，但不能反映學(xué)生整堂課對知識的掌握情況。學(xué)生的自我評價需要一定的課堂時間，有的可以在課外進(jìn)行。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂練習(xí)完成情況反思教學(xué)行為和教學(xué)效果，調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略。

還是以閩教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 5“Occup-ation”Part A為例，在討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生無法很好地說出Sally's grandpa和Sally's grandma的外貌特征，這說明學(xué)生對舊知有所遺忘，以至于不能靈活運用。在寫小作文的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生將“He can grow corn.”中的grow書寫錯誤，說明單詞教學(xué)grow還需要再加強?！癝he can cook for farm workers.”中的cook許多學(xué)生寫成cooks.說明學(xué)生對情態(tài)動詞的用法這個語法點的運用還不夠熟悉。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中加強對情態(tài)動詞的操練。

像這樣的課堂反饋性練習(xí)可以幫助教師馬上掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的缺漏點在哪里，這種方式比口頭評價或者自我評價更為直觀、更有針對性。學(xué)生也可以發(fā)揮主觀能動性，針對課堂反饋性練習(xí)反映出的評價結(jié)果來改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）基于學(xué)生學(xué)情，分層次設(shè)計課堂反饋性作業(yè)

學(xué)生學(xué)情是設(shè)計課堂反饋性練習(xí)的依據(jù)。教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)情，將學(xué)生劃分為不同層次。在設(shè)計課堂反饋性練習(xí)的時候要充分分析不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計難易適中的分層練習(xí)。對不同層次的學(xué)生來說，課堂反饋性練習(xí)要有“跳一跳，摘得到”的效果。避免程度高的學(xué)生“吃不飽”，程度低的學(xué)生“吃不了”。

以閩教版小學(xué)英語五年級下冊Unit4“A spring outing” Part A 為例，在筆者充分分析了執(zhí)教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，設(shè)置了以下的課堂反饋性練習(xí)：

1. Read and finish the table.

Lucy's Plan of Spring Outing

Hello， I'm Lucy. This is my May Day outing plan. I'm going to visit the zoo. I'll go there by bus. I'm going to take a camera， some water and a bag with me. It's hot there. So， I'm going to wear a T-shirt. I'll be happy there.

2. Let's write.

My Plan of Spring Outing

This is our May Day outing plan. We are going to______________________________. We'll go there by_______________.We're going to take_______________with us. It's_______________there. So， we're going to wear_______________. We'll be happy there.

This is our May Day outing plan. We are going to_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.We'll be happy there.

筆者首先設(shè)置了閱讀理解類練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Lucy's plan of spring outing”，提取、分析、概括語篇中的關(guān)鍵信息，完成表格。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“Lucy's plan of spring outing”的寫作手法進(jìn)行應(yīng)用實踐，做一做春游出行計劃表，用所學(xué)語言來寫一寫自己春游出行的計劃。這里設(shè)計了一星練習(xí)和二星練習(xí)，一星練習(xí)已經(jīng)給出了文章的框架，學(xué)生根據(jù)自己的具體計劃填空即可；二星練習(xí)要求學(xué)生模仿范文，整理思路，將計劃的表格轉(zhuǎn)化成完整的英文小作文。程度較低的學(xué)生可以選擇一星練習(xí)，程度較高的學(xué)生可以選擇二星練習(xí)。這樣的課堂反饋性練習(xí)的設(shè)置充分考慮到了不同層次的學(xué)生，能夠反饋出不同層次學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

（四）合理設(shè)置課堂反饋性練習(xí)的時間

教師應(yīng)當(dāng)將課堂反饋性練習(xí)看作是課堂活動中重要的一環(huán)，設(shè)置合理的使用時間。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課堂反饋性練習(xí)的容量。容量過大，花費的時間過多，將大部分時間變成了練習(xí)課，沒有完整的教學(xué)過程，容量過小，花費的時間太少，達(dá)不到反饋學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況。合適的練習(xí)量和練習(xí)時間，讓課堂反饋性練習(xí)成為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，能夠最大限度地提高課堂效率。

總之，課堂反饋性練習(xí)的設(shè)計是備課環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，在今后的教學(xué)實踐中，我們還要進(jìn)一步進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)課堂反饋性練習(xí)。以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，基于學(xué)生學(xué)情，堅持英語學(xué)習(xí)活動觀，合理設(shè)置練習(xí)容量，將課堂反饋性練習(xí)作為教學(xué)評價的依據(jù)，提高課堂教學(xué)效率，落實國家“雙減”政策的精神。

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