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        核心素養(yǎng)視域下初中英語深度閱讀方法研究

        2024-01-12 05:53:12韋盛
        校園英語·下旬 2023年7期
        關(guān)鍵詞:初中英語核心素養(yǎng)

        摘 要:本文從核心素養(yǎng)的角度對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行深入分析,探討了基于深度閱讀的英語課程,以探索英語深度閱讀的學(xué)習(xí)模式,研究英語深入閱讀學(xué)習(xí)的有效措施,創(chuàng)造互動英語情境,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的改革,強化英語教師教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中英語;閱讀方法

        作者簡介:韋盛(1977.07-),女,柳州人,柳州市第十五中學(xué)總部(濱江中學(xué)),高級教師,研究方向:初中英語教育。

        新課改要求初中英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。深度閱讀為初中英語教學(xué)的重中之重,對提高學(xué)生的英語技能有著重要影響。然而由于教學(xué)模式存在問題,嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的質(zhì)量。深度閱讀是提高創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),可以培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀方面的技巧,并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),完成從書本到實踐的轉(zhuǎn)變,將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師還應(yīng)通過課堂活動使指導(dǎo)過程更加自然,提高學(xué)生的英語素質(zhì)。教師應(yīng)在初中實施深度英語教學(xué),建立一個有效的英語課堂。教師應(yīng)重點強化學(xué)生的英語閱讀技能和自主學(xué)習(xí)能力,將英語課堂優(yōu)化作為教學(xué)的主要教育目標(biāo),創(chuàng)建英語深度閱讀課堂模式,管理學(xué)生的深度學(xué)習(xí),從基本技能的角度將深度閱讀理論應(yīng)用于英語教學(xué)。在英語教學(xué)過程中,深度閱讀是一個有效的教學(xué)方向,可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)水平。初中英語教學(xué)在不斷變化和發(fā)展,出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念,深度閱讀的概念也得到了更好的實施。引入閱讀的探索教學(xué)理念,使教師對初中英語教學(xué)進(jìn)行思考和分析,促進(jìn)英語教師課堂活動指導(dǎo)過程。目前英語教學(xué)過程中仍存在一些不足,深度閱讀的探索沒有體現(xiàn)其預(yù)期價值,因此應(yīng)積極研究英語深度閱讀的有效策略。如何讓深度閱讀成為學(xué)生高效獲取信息的重要途徑,同時成為教師培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的重要方式以及指導(dǎo)學(xué)生的有效平臺,是教師應(yīng)重點思考和分析的。

        一、初中英語深度閱讀概述

        深度閱讀是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上獲得新的閱讀體會,在新舊知識之間建立聯(lián)系,將知識整合進(jìn)知識體系,并繼續(xù)創(chuàng)建和更新知識體系,應(yīng)用于之后獨立的閱讀情境中解決新問題。深度閱讀是對更高層次經(jīng)驗的深入理解和評估。深度閱讀是一種主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生在理解知識之后,集中精力思考,并能指導(dǎo)下一次閱讀的策略學(xué)習(xí)。深度閱讀意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過理解、分析知識應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握涉及應(yīng)用理解新舊閱讀載體之間的關(guān)系,積極參與學(xué)習(xí)活動,理解和應(yīng)用知識。

        二、初中英語開展深度閱讀的意義

        一是加深對深度閱讀的理解,以提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果。教師積極引入初中英語深度閱讀的模式,以提高學(xué)生對英語的興趣,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識,逐步實現(xiàn)閱讀能力的提升,有效降低學(xué)習(xí)難度。通過提高學(xué)生的理解力,將深度學(xué)習(xí)的概念融入學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)閱讀知識有效地激發(fā)對英語的興趣,從而更容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。培養(yǎng)核心能力變得越來越重要,通過將相關(guān)概念與深度閱讀體驗相結(jié)合,學(xué)生可以在跨學(xué)科融合和情境任務(wù)設(shè)置中來提高英語的能力,從而在實踐中實現(xiàn)深度閱讀目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中提供良好的指導(dǎo),可以鼓勵學(xué)生借助情境設(shè)置參與教學(xué),這對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量非常有用。深度閱讀鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題,學(xué)生將能夠通過研究總結(jié)技能,加深對英語閱讀知識和方法的理解,深度閱讀方法,提升英語素養(yǎng)。三是實現(xiàn)教學(xué)改革。在核心素養(yǎng)下,教師可以借助真實的閱讀體驗讓學(xué)生了解深度閱讀對未來發(fā)展的重要性,在深度閱讀下,教師可以采用多種教學(xué)方法,使教學(xué)更加多樣化,促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

        三、目前初中英語教學(xué)的不足

        (一)缺乏對深度閱讀的重視

        深度閱讀是建立在淺層閱讀或者原有閱讀知識與能力的基礎(chǔ)上的,為了實現(xiàn)深度閱讀目標(biāo),教師需要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生,借助情境設(shè)置、任務(wù)群驅(qū)動、跨學(xué)科融合等形式全面理解文本達(dá)成深度閱讀。但由于缺乏對深度閱讀的重視,僅從表面上確定學(xué)生是否進(jìn)入了深度閱讀過程,教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)方法的單一使得許多學(xué)生對深度閱讀目前處于消極或者可有可無的狀態(tài)。主要原因是一些教師在教學(xué)深度上仍然相對保守,難以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,甚至有些學(xué)生在英語方面存在功利性強的競爭心理,很難保持主動性和長遠(yuǎn)驅(qū)動力。

        (二)深度閱讀方法尚待完善

        深度閱讀需要科學(xué)的方法,這就要求教師在教學(xué)過程中提供良好的指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇方法。從實踐分析,許多英語教師在教學(xué)時經(jīng)常通過問題測試學(xué)生,并根據(jù)這些問題提供解釋。這種枯燥的教學(xué)方法,無法在學(xué)習(xí)中提供“樂趣”,很容易導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。隨著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣,深度閱讀已經(jīng)不復(fù)存在。深度教學(xué)是一種探索,可以讓學(xué)生真正參與到有趣的深入學(xué)習(xí)過程中。目前,許多英語教師已經(jīng)開始進(jìn)入教學(xué)和深度學(xué)習(xí)模式,教學(xué)任務(wù)塑造了深度閱讀目標(biāo),但一些教師在設(shè)計具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)時沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏適應(yīng)性更明顯,這導(dǎo)致一些學(xué)生無法成功實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        (三)未形成深度閱讀體系

        要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成深度閱讀習(xí)慣,離不開學(xué)習(xí)后的思考和總結(jié),應(yīng)該把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來,思考閱讀過程中的收獲與經(jīng)驗。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深度思考,分析內(nèi)容,擴(kuò)展深度閱讀過程。然而,如今許多英語教師在教學(xué)過程中往往側(cè)重于理解內(nèi)容教學(xué),而忽視了閱讀背后的思維過程,導(dǎo)致學(xué)生只了解文本,缺乏全面的梳理與整合,沒有把單次的閱讀體驗形成多次的閱讀策略,新知識不能與舊知識有機(jī)結(jié)合。有些教師用問題代替思考,盡管可以在思考中發(fā)揮作用,但缺乏邏輯思維,阻止了學(xué)生深入研究。許多學(xué)生的英語水平相對較低,盡管一些學(xué)生已經(jīng)掌握了教學(xué)規(guī)則所需的詞匯,但缺乏應(yīng)用英語的能力,也缺乏理解語境的能力。

        四、初中英語深度閱讀的方法

        (一)明確深度閱讀目標(biāo)

        教師應(yīng)該確切地了解什么是深度閱讀,以及深度閱讀對學(xué)生的影響,借助真實的閱讀體驗讓學(xué)生了解深度閱讀對未來發(fā)展的重要性,對學(xué)生進(jìn)行解釋和指導(dǎo)。深度閱讀是一種高階的能力,是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一,是對英語素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。教師應(yīng)進(jìn)行課程的深入分析,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確課程的目標(biāo)。在設(shè)計核心目標(biāo)后,教師需要分析學(xué)生在閱讀上的閱讀策略,設(shè)計層次豐富的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來,以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配。教師在課堂上深入研究,使學(xué)生能夠在課堂上更好地執(zhí)行深入的閱讀任務(wù)。例如“Making new friends”的教學(xué)中,教師應(yīng)該為深度閱讀設(shè)定目標(biāo),根據(jù)課程內(nèi)容,獲得一些基本詞匯的知識和技能,讓學(xué)生參與英語對話,增進(jìn)友誼,提高英語技能,激發(fā)學(xué)生的興趣,增強學(xué)生對友誼的理解,學(xué)會如何與周圍的人相處。

        (二)組織深度學(xué)習(xí)活動

        為了提高英語教學(xué)的趣味性和有效性,可以組織深度閱讀活動。由于學(xué)習(xí)活動在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從深度閱讀活動的實際遷移進(jìn)行思考,使學(xué)生初步了解英語的重要性。在思考過程中,學(xué)生積極參與場景生活,激發(fā)好奇心,靈活運用閱讀技能,培養(yǎng)閱讀技能。在講解過程中,學(xué)生可以使用繪圖方法顯示基本框架,通過多媒體深度學(xué)習(xí),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了提高閱讀效率,可以進(jìn)行準(zhǔn)確閱讀和探索的學(xué)習(xí)活動,鼓勵學(xué)生從話語結(jié)構(gòu)和閱讀技巧等方面學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)合理設(shè)計問題,并通過提問提高知識技能,使學(xué)生能夠通過詳細(xì)的閱讀來分析內(nèi)容。老師可以提出一些問題提高學(xué)生的英語能力,讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀后回答問題,通過分析問題,學(xué)生將對英語知識內(nèi)容有更深入的理解,能夠從整體上理解英語知識,并有效地發(fā)展各種語言能力。深度閱讀是一個過程,教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考和分析。例如,在提出問題后,給學(xué)生思考和探索的時間,仔細(xì)閱讀并準(zhǔn)確回答問題;應(yīng)鼓勵學(xué)生將單詞和短語與先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來,以提高學(xué)生的思考和溝通能力。在學(xué)生仔細(xì)閱讀和思考問題后,引導(dǎo)學(xué)生相互交流和討論問題,最終增強深度閱讀的影響力。

        (三)創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)情境

        創(chuàng)造一個良好的英語互動環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。一些教師沒有給學(xué)生時間在英語這種語言體系的情境下學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生無法在體驗中沉浸式獲得知識與策略。要讓學(xué)生在閱讀上積極與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系,要求教師將知識融入學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過情境體驗更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生的英語技能。例如“Looking different”的教學(xué)中,教師可以在課堂環(huán)境中設(shè)計一些互動情境,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交談互動。教師教會學(xué)生使用動詞have和has,以及big、small等形容詞,掌握表述外貌的句型,在學(xué)生掌握這些知識以后,引導(dǎo)學(xué)生開展互動教學(xué),讓學(xué)生相互之間描述自己或者對方的外貌特征,在相互交流中練習(xí)英語能力。強化學(xué)生對于課堂知識掌握水平的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步增強其英語能力,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流與協(xié)作,完成知識的學(xué)習(xí),實踐思維規(guī)律。與師生互動相比,生生交流時學(xué)生可以分享英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高學(xué)習(xí)效率,更容易實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上分組,結(jié)合教學(xué)知識,分組設(shè)計研究作業(yè),讓學(xué)生可以將這些作業(yè)結(jié)合起來探索知識。在這個過程中,每個小組都有明確的任務(wù),學(xué)生可以獲得最佳的學(xué)習(xí)成果。

        (四)培育英語綜合素養(yǎng)

        在初中英語教學(xué)中,教師還應(yīng)提高學(xué)生理解英語文化的能力,并將其轉(zhuǎn)化為跨文化教育。國內(nèi)外的文化差異相對較大,如果教師沒有開展跨文化教育,學(xué)生通常通過漢語理解英語。老師可以通過一些通俗易懂的英語思維習(xí)慣來幫助學(xué)生理解中外文化差異,也可以讓學(xué)生在業(yè)余時間閱讀一些英語書籍,了解英語文化,讓學(xué)生更好地理解英語語言。老師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí),比如介紹其他國家的一些傳統(tǒng),使用有趣的元素來提高學(xué)生對外國文化的理解。在“Food festival”一節(jié)中,完成教學(xué)后,教師可以通過課外閱讀幫助學(xué)生提高對英語的理解,閱讀適合學(xué)生的書籍提高其文化意識。設(shè)計深度閱讀目標(biāo),學(xué)習(xí)課中的所有單詞和短語,并學(xué)會在課文中使用這些單詞和短語,獲得基本的語法和使用特定的問題。為了提高學(xué)生的水平,可以通過不同層次的深度學(xué)習(xí),在課堂上快速完成信息展示,為每個學(xué)生提供最佳實踐,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力。

        (五)優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        英語教師通過優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的素質(zhì)。教師應(yīng)該減少學(xué)生在課堂上的壓力,保持適當(dāng)?shù)牟呗詠硖岣哔|(zhì)量,擴(kuò)大重要科目的范圍,建立開放式家庭作業(yè),使學(xué)生能夠在業(yè)余時間獨立學(xué)習(xí)。教師精心設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和形式,讓學(xué)生提高對英語的理解,提高作業(yè)主題的靈活性,優(yōu)化學(xué)生的整體素質(zhì),實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如對于“Keeping healthy”,教師可以設(shè)計一些開放式作業(yè),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與健康相關(guān)的單詞和短語,也可以指導(dǎo)學(xué)生互相復(fù)習(xí)作業(yè)。在這個過程中,既要學(xué)習(xí)其他學(xué)生在使用英語方面的知識,還要學(xué)習(xí)英語使用技能,提高自己的自學(xué)能力和整體素質(zhì)。老師引導(dǎo)學(xué)生在整個課程中思考和學(xué)習(xí),并通過分析學(xué)習(xí)和閱讀過程實現(xiàn)優(yōu)化,提高深度學(xué)習(xí)的有效性。

        五、結(jié)語

        由此可見,深度閱讀有助于課堂活動,使指導(dǎo)過程更加自然,提高學(xué)生的英語素質(zhì)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到更高層次的交流和應(yīng)用方法。通過深度閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積極參與實質(zhì)性的研究,發(fā)展學(xué)生思維習(xí)慣來幫助學(xué)生理解,創(chuàng)造一個高質(zhì)量的英語課堂。初中英語教學(xué)是最重要的學(xué)習(xí)科目之一,從核心素養(yǎng)的角度來看,深度閱讀能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,提高核心素質(zhì)。在初中進(jìn)行深入的英語學(xué)習(xí)可以在教學(xué)中取得顯著的效果,應(yīng)該給予充分的重視。作為英語教師,還需要提高專業(yè)的基礎(chǔ)知識水平,并說明實施深度閱讀的有效性。在課程設(shè)計過程中,教師必須結(jié)合重要的閱讀方法,合理設(shè)計深度學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,通過多樣化的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的英語技能。

        參考文獻(xiàn):

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