摘 要：隨著新高考的實施，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重要目標(biāo)，讀后續(xù)寫教學(xué)也成為英語教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。讀后續(xù)寫教學(xué)策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和閱讀理解能力，也可以提高學(xué)生的寫作能力和思維能力。本文將分析英語核心素培養(yǎng)與讀后續(xù)寫教學(xué)策略的關(guān)系，探究讀后續(xù)寫教學(xué)策略的具體運用路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；讀后續(xù)寫；教學(xué)策略；英語

作者簡介：羅朝甫，貴州省黔西南州安龍縣龍廣鎮(zhèn)第一中學(xué)。

一、英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)與讀后續(xù)寫教學(xué)策略的關(guān)系

英語核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)。而讀后續(xù)寫教學(xué)是一種綜合性的語言技能訓(xùn)練，可以促進學(xué)生的語言表達能力和閱讀理解能力的提高。讀后續(xù)寫教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極思考和大膽想象，創(chuàng)造性地進行寫作。

在新高考背景下，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為英語教學(xué)的重要目標(biāo)。讀后續(xù)寫教學(xué)策略能夠有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。通過讀后續(xù)寫教學(xué)，學(xué)生不僅能夠提高語言技能，還能夠掌握學(xué)習(xí)策略和方法，并且能夠接觸到不同的文化知識，培養(yǎng)跨文化交際能力。同時，讀后續(xù)寫教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地進行寫作。因此，教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合新高考的要求和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，采用讀后續(xù)寫教學(xué)策略來提高學(xué)生的英語水平。

二、新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫素養(yǎng)能力的途徑

首先，教師需要提供充分的英語閱讀材料，讓學(xué)生對文章有全面的了解。閱讀材料可以涵蓋各種領(lǐng)域，如新聞報道、科技文章、文學(xué)作品等。

提供充分的閱讀材料是進行讀后續(xù)寫教學(xué)的重要一環(huán)。教師需要從不同領(lǐng)域、不同主題、不同難度的文章中選擇適合學(xué)生閱讀的材料，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠腥娴牧私?，從而更好地進行續(xù)寫。一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語水平和需求，選擇適合學(xué)生閱讀的材料。對于英語水平較低的學(xué)生，可以選擇一些簡單的材料，如新聞簡訊、短篇故事等；對于英語水平較高的學(xué)生，可以選擇一些較為復(fù)雜的材料，如科技文章、文學(xué)作品等。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇適合學(xué)生閱讀的材料。與此同時，教師需要提供多樣化的閱讀材料，讓學(xué)生接觸不同領(lǐng)域、不同主題的文章，從而拓寬學(xué)生的知識面和思維方式。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行思考，使學(xué)生能夠理解文章的主旨、結(jié)構(gòu)和思想。通過思考，學(xué)生可以更好地進行續(xù)寫。通過以上方法，教師可以選擇適合學(xué)生閱讀的材料，提供充分的閱讀材料，從而更好地進行讀后續(xù)寫教學(xué)。

其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行理解和深入思考，讓學(xué)生了解文章的主旨、結(jié)構(gòu)和思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

引導(dǎo)學(xué)生對文章進行理解和思考是進行讀后續(xù)寫教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。第一，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過問題引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地進行理解和思考文章。第二，教師可以將學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生互相交流自己的理解和想法。在小組討論中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)得到啟發(fā)，從而更好地理解和思考文章。第三，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行想象和創(chuàng)造，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)，讓學(xué)生對自己的理解和思考結(jié)果進行梳理和總結(jié)，這樣，學(xué)生可以更好地掌握文章的主旨、結(jié)構(gòu)和思想，從而更好地進行續(xù)寫。

再次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作規(guī)范和技巧。同時，教師也需要提供一些范文，讓學(xué)生了解不同的寫作方式和風(fēng)格。

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是進行讀后續(xù)寫教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師需要通過不同的方法，讓學(xué)生掌握英語寫作規(guī)范和技巧，從而提高學(xué)生的寫作水平。第一，教師需要為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握英語寫作的規(guī)范和技巧。同時，教師也需要及時反饋學(xué)生的寫作成果，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足之處，并提出改進建議。第二，教師可以提供一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生進行仿寫。通過模仿優(yōu)秀的范文，學(xué)生可以了解不同的寫作方式和風(fēng)格，從而提高自己的寫作水平。第三，教師可以給學(xué)生提供寫作機會，讓學(xué)生多寫多練。

最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和需求，設(shè)計適合學(xué)生的續(xù)寫任務(wù)。例如，對于英語水平較低的學(xué)生，可以設(shè)計一些簡單的任務(wù)，如根據(jù)提示詞組織句子；對于英語水平較高的學(xué)生，可以設(shè)計一些較為復(fù)雜的任務(wù)，如根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫故事結(jié)局。通過以上方法，教師可以有效開展英語讀后續(xù)寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力、閱讀理解能力和寫作能力，從而更好地幫助學(xué)生提高讀后續(xù)寫成績。

三、新課標(biāo)背景下英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略

首先，設(shè)計適合不同水平學(xué)生的續(xù)寫任務(wù)。不同的學(xué)生在語言水平和思維能力方面都有所不同，因此教師需要針對性設(shè)計不同的續(xù)寫任務(wù)。對于語言水平較低的學(xué)生，可以設(shè)計較為簡單的續(xù)寫任務(wù)，如填充式的續(xù)寫；對于語言水平較高的學(xué)生，可以設(shè)計較為復(fù)雜的續(xù)寫任務(wù)，如要求學(xué)生創(chuàng)造性地進行寫作。

案例一：針對語言水平較低的學(xué)生：

原文：Tom loves to play basketball with his friends. He practices every day after school.

續(xù)寫任務(wù)：請用適當(dāng)?shù)膯卧~填空，完成以下句子。

Tom ____ to play basketball with his friends. He practices every day ____ school. （Keys：loves， after）

案例二，針對語言水平中等的學(xué)生：

續(xù)寫任務(wù)：請根據(jù)原文內(nèi)容進行續(xù)寫，完成一篇150字左右的短文。

原文：Lisa was walking in the park when she saw a lost puppy. She decided to take it home and find its owner.

Lisa took the puppy home and gave it some food and water. She searched the neighborhood to see if anyone had lost a dog， but no one had seen the puppy before. Lisa decided to put up some posters around the park. Days went by， and no one claimed the puppy. Lisa decided to keep the puppy and give it a new home.

Keys： Lisa was very happy to have a new pet. She named the puppy Lucky. Lucky was a very playful dog and loved to run around the house. Lisa took good care of Lucky and trained him to do tricks. One day， Lisa decided to take Lucky to the park where she had found him. Lucky was excited to be back in the park and ran around， playing with other dogs. Lisa felt proud of herself for giving Lucky a new home and a better life.

案例三，針對語言水平較高的學(xué)生：

續(xù)寫任務(wù)：請根據(jù)原文內(nèi)容進行續(xù)寫，完成一篇300字左右的短文。

原文：Emma was a talented artist who loved to paint. She had a big art show coming up and was nervous about it.

Emma spent every waking moment working on her paintings for the art show. She was determined to make them perfect. She stayed up late and skipped meals to finish her work. On the day of the art show， Emma's paintings were the talk of the town. Everyone was impressed with her talent and creativity. Emma felt proud of herself for all the hard work she had put in. However， there was one person in the crowd who didn't seem impressed. It was her old art teacher， Mr. Johnson. Emma was surprised to see him， as she hadn’t seen him in years. Mr. Johnson walked up to Emma and said， “Your paintings are good， but they lack soul. You need to put more emotion into your work. “ Emma was taken aback by his comment， but she knew that he was right. She realized that she had been so focused on making everything perfect that she had forgotten to put her heart into her work. Emma went back to her studio and started painting again， this time with a new sense of purpose. She poured her emotions onto the canvas， creating a masterpiece that touched everyone who saw it. Emma knew that she had finally found her true voice as an artist.

其次，教師在進行讀后續(xù)寫教學(xué)時，需要注重學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^提供相關(guān)的閱讀材料和問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀和理解，從而更好地進行續(xù)寫。第一，在進行讀后續(xù)寫教學(xué)時，教師可以提供一些與續(xù)寫任務(wù)相關(guān)的閱讀材料，例如故事、新聞報道等，讓學(xué)生對主題和情節(jié)有更深入的理解。同時，閱讀材料也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些新的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，提高英語閱讀水平。第二，教師可以在閱讀材料后設(shè)計一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀和理解。通過回答問題，學(xué)生可以更好地理解閱讀材料的內(nèi)容，為續(xù)寫做好準備。第三，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓他們對閱讀材料展開討論。通過小組討論，學(xué)生可以分享彼此的想法和觀點，從而更深入地理解閱讀材料。同時，小組討論也可以幫助學(xué)生鍛煉口語表達和交流能力。第四，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行思考和分析，例如分析文章結(jié)構(gòu)、推測人物性格和動機等。通過思考和分析，學(xué)生可以更深入地理解閱讀材料，為續(xù)寫任務(wù)提供更多的素材和思路。通過實踐證明，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的閱讀理解，為續(xù)寫任務(wù)做好準備，提高學(xué)生的閱讀理解能力和續(xù)寫能力。

再次，教師在讀后續(xù)寫教學(xué)中要注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。讀后續(xù)寫教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探究一些思辨性問題，例如，文章的主題、情感、作者的寫作意圖等。通過思考和探究，學(xué)生可以更好地理解文章的深層內(nèi)涵，為續(xù)寫任務(wù)提供更多的思路和素材。第二，在進行續(xù)寫任務(wù)時，教師可以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性思考，例如，改變故事結(jié)局、增加新的情節(jié)等。通過創(chuàng)新性思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維，提高續(xù)寫水平。第三，教師可以提供多樣化的續(xù)寫任務(wù)，例如，讓學(xué)生寫一個新的情節(jié)、改變?nèi)宋镄愿竦?，讓學(xué)生進行創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)其批判性思維。同時，多樣化的任務(wù)也可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平。第四，教師可以鼓勵學(xué)生進行自主思考和交流，例如，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和交流，分享彼此的想法和觀點。通過自主思考和交流，學(xué)生可以更深入地理解文章，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

教師在進行讀后續(xù)寫教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行多元文化交流，了解不同文化背景下的思維方式?？梢酝ㄟ^講解相關(guān)的文化知識背景，讓學(xué)生了解不同的文化，從而更好地進行寫作。第一，教師可以提供來自不同文化背景的閱讀材料，例如來自不同國家的故事、新聞報道等。通過閱讀材料，學(xué)生可以了解不同文化背景下的寫作方式和思維方式。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行文化比較和對比，通過比較和對比不同文化，學(xué)生可以了解不同文化背景下的寫作方式和思維方式，并從中汲取寫作靈感，獲得寫作思路。第三，教師可以組織多元文化交流活動，通過多元文化交流活動，拓寬學(xué)生的視野。第四，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化交流。通過跨文化交流，學(xué)生可以了解不同文化背景下的寫作方式和思維方式，提升跨文化交流能力。

最后，教師在進行讀后續(xù)寫教學(xué)時，需要及時為學(xué)生提供反饋，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足之處，從而更好地改進。第一，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和需求，提供個性化的反饋。第二，教師需要及時反饋學(xué)生的作品，讓學(xué)生及時了解自己寫作中的優(yōu)點和不足之處。及時反饋可以讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)進度，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。第三，教師需要提供具體的反饋意見，并提供具體的改進建議。例如，指出學(xué)生寫作中存在的語法錯誤、邏輯不清等問題，并提供相應(yīng)的改進方法。第四，教師需要給予學(xué)生鼓勵性反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進步和不足之處。通過鼓勵反饋，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。個性化、及時、具體的反饋也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

新課標(biāo)背景下，讀后續(xù)寫教學(xué)是一種重要的英語教學(xué)策略，可以促進學(xué)生語言表達能力和閱讀理解能力的提高，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下，英語教師可以設(shè)計適合不同水平學(xué)生的讀后續(xù)寫任務(wù)，注重學(xué)生的閱讀理解能力、思辨能力和寫作能力的培養(yǎng)，從而更好地促進學(xué)生語言表達能力和英語核心素養(yǎng)的提高。

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