晁明芳

2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，號召大家大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)。

教育家精神是習(xí)近平總書記對教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的進(jìn)一步豐富、完善和升華，是對新時(shí)代“大先生”清晰具體的畫像?！爸袊赜械慕逃揖瘛钡恼摂?，源自廣大優(yōu)秀教師和教育工作者在長期育人實(shí)踐中孜孜以求并不斷形成的價(jià)值理念和崇高品質(zhì)。

當(dāng)看到教育家精神這幾個(gè)大字時(shí)，我的眼前一亮，猶如拉開了中國教育史的大幕，閃現(xiàn)出中國歷代教育家的畫像。從萬世師表的孔子到近代的蔡元培、梅貽琦、張伯苓、陶行知、陳鶴琴、梁漱溟、晏陽初，到當(dāng)代人民教育家于漪、李吉林……一個(gè)個(gè)教育家的故事就是一部部傳奇，就是一座座豐碑，撐起中國教育的燦爛星空。

習(xí)近平總書記提出的中國特有的教育家精神，不僅僅是光芒四射的教育家的專屬，更是當(dāng)下以眾多優(yōu)秀教師為代表的教育人的群體特征；不僅體現(xiàn)在每年的全國教書育人楷模、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師等代表身上，還包括全國各地不同層面的優(yōu)秀教師代表，他們同樣是教育家精神的創(chuàng)造者和踐行者。

雖然我們不一定都能成為教育家，但是我們卻可以學(xué)習(xí)教育家身上的精神，從不同時(shí)代的教育家身上汲取無窮的力量，讓教育家精神照耀我們前行。

一、教育家精神就是要有堅(jiān)定的理想信念，即有“心有大我、至誠報(bào)國”的人生抱負(fù)

愛國是本分，也是職責(zé)，是心之所系、情之所歸，教育家堅(jiān)定的理想信念應(yīng)該是中華民族千百年來沉淀的愛國主義精神的寫照，從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”到“鞠躬盡瘁，死而后已”，從“位卑未敢忘憂國”到“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，無不閃耀著愛國主義精神的光芒。

新時(shí)代新征程中，教育家精神就是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，弘揚(yáng)愛國奮斗精神，堅(jiān)持國家至上、民族至上、人民至上，始終胸懷大局，心有大我，始終與民族復(fù)興同向同行。教師要秉持歷經(jīng)千難而鍥而不舍、歷經(jīng)萬險(xiǎn)而勇往直前的堅(jiān)定理想信念去躬耕教壇、育才樹人，唯有如此，才能完成黨和人民賦予的歷史使命和時(shí)代重托。

二、教育家精神就是要有創(chuàng)造的品質(zhì)，即有“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的職業(yè)態(tài)度

教育家就應(yīng)該像陶行知那樣具有創(chuàng)造精神和開拓精神，探索未知，開辟新土。

創(chuàng)新，是新時(shí)代中國最鮮明的特征。建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，特別是創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)。教師是學(xué)生思想的領(lǐng)路人，也是創(chuàng)新的領(lǐng)路人。要帶領(lǐng)學(xué)生探索科技前沿，教師必須邁向創(chuàng)造的前沿；要引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，自己先要了解重大戰(zhàn)略擔(dān)當(dāng)?shù)男畔?。在大?shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，教師必須創(chuàng)新教育教學(xué)模式，善用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，以信息技術(shù)讓課堂更靈動、讓教學(xué)更有趣、讓學(xué)生更愛學(xué)。在培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新思維、擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生這一人才培養(yǎng)目標(biāo)上，教師必須積極推動人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)，為我國實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、建成科技強(qiáng)國的奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)一己之力。

三、教育家精神就是要有知識分子風(fēng)骨，即有“言為士則、行為世范”的鮮明品格

“言為士則、行為世范”出自南朝劉義慶所編的《世說新語》中的《陳仲舉言為士則》，意思是言語是讀書人的準(zhǔn)則，行為是當(dāng)時(shí)的典范。

回望我國著名的教育家，如蔡元培、梅貽琦、陳寅恪、梁漱溟、陶行知等，他們是大先生，是真正的教育家。教育家最看重風(fēng)骨，教育家也最具風(fēng)骨，教育家最偉大、最可貴之處就是他們崇高的人格、不屈的氣節(jié)、愛憎分明的情感、獨(dú)立自由之精神，這構(gòu)成了教育家的風(fēng)骨氣象，挺起民族的脊梁。

四、教育家精神就是要有思想者的睿智，即有“啟智潤心、因材施教”的專業(yè)本色

教育家應(yīng)當(dāng)有哲人的智慧，認(rèn)識到每個(gè)生命都有無限的潛能，每個(gè)生命都是無窮的寶藏，只有因材施教、啟智潤心才能擔(dān)當(dāng)真正的教育使命。

教育家精神是思想的啟蒙與智慧的啟迪，要有高瞻遠(yuǎn)矚、得風(fēng)氣先的精神氣質(zhì)。有了這種精神，就會產(chǎn)生充滿智慧的教育感悟，踐行因材施教的思想，就會讓每個(gè)學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，綻放自己的精彩。

五、教育家精神就要有研究兒童、成為學(xué)生的一份童心，即有“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”的深厚情懷

教育家陳鶴琴曾經(jīng)從心底里發(fā)出這樣的聲音：教育是關(guān)于兒童的教育，離開兒童就沒有真正的教育，更沒有良好的教育。他曾經(jīng)說，讓我們重溫一下兒童的生活吧。陶行知先生說，等到您重新身為一個(gè)小孩子，您會發(fā)現(xiàn)別的小孩是和從前所想的小孩不同了。教育家李吉林說，自己是一個(gè)長大的兒童。他們說的都是同一個(gè)意思，教育家在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是一個(gè)兒童，教育家應(yīng)當(dāng)首先做一個(gè)兒童，也只有這樣，才能真正建構(gòu)起自己的教育立場、學(xué)生立場。

學(xué)生立場是教育的根本立場，是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。站在學(xué)生立場上的人才能回望歷史，才能眺望未來，甘愿為學(xué)生奉獻(xiàn)教育人生。

總之，教育家精神需要的不是刻意“打造”，而是自然生長的“土壤”。當(dāng)教育家精神成為一個(gè)群體共同追求和踐行的普世價(jià)值和積極生態(tài)時(shí)，新時(shí)代的教育家自然會應(yīng)時(shí)而生、層出不窮。這個(gè)時(shí)代，一定是教育家精神輝映的新時(shí)代，一定是“大先生”輩出的燦爛星河。因此，我們一定要讓教育家精神成為教育強(qiáng)國建設(shè)新征程上催人奮進(jìn)的精神旗幟和精神力量。我們一定要躬身入局，把教育家精神融入立德樹人的全過程，讓看得見的教育家精神在中國大地扎根，讓教育家精神照耀我們前行！