何江勇

如何基于學業(yè)質量標準進行第一學段數學作業(yè)設計呢？成為我們一線教師的重要的研究內容。作業(yè)是對教學內容的鞏固、對掌握程度的診斷。因此，作業(yè)設計內容的選取、形式的呈現和作業(yè)的評價都應以學業(yè)質量標準為目標導向。

一、作業(yè)內容的選擇

《義務教育數學課程標準（2022年版）》中，高度概括了各學段的學業(yè)質量標準闡述。其中關于第一學段學業(yè)質量標準描述只有區(qū)區(qū)300余字，這就需要一線教師根據學科課程標準、教學使用的教材和相應的教師教學用書等輔助資料以及自己的理解，在對學業(yè)質量標準進行解讀的基礎上，針對性地選取作業(yè)內容。如一年級第三單元《5以內數的認識和加減法》，我們將學習內容，對標學業(yè)質量標準整理如下（表1），這就為我們的作業(yè)內容的選取提供了指導。

二、作業(yè)形式的創(chuàng)新

1.說數學

兒童的語言表達能力不會與生俱來，學生只可意會不可言傳的情況在課堂教學中非常普遍，也就需要課堂上老師的引導和兒童的反復訓練。一、二年級是培養(yǎng)學生數學表達能力的非常重要的時期。讓學生把學過的知識、解決問題的想法以及學習的收獲與疑問，在課堂上與同伴說，回家之后向父母說。在說的過程中鞏固知識，理清思路，培養(yǎng)孩子用數學的語言表達現實世界的能力，這既是數學核心素養(yǎng)的要求，也是學業(yè)質量標準中的重要內容。我校老師在第一學段教學時設計了“說數學”的作業(yè)。

2.畫數學

繪畫是孩子們描繪現實世界和表達內心想法的一種方式，也是孩子們最樂此不疲的愛好。通過繪畫既培養(yǎng)了孩子的表達能力，也培養(yǎng)了孩子動手操作的能力。我校數學組教師精心設計了跨學科作業(yè)，將數學與美術融合，設計了“畫數學”的作業(yè)。

3.玩數學

游戲具有趣味性、挑戰(zhàn)性，學生在游戲中體驗了成功的喜悅，在游戲中鞏固數學知識，激發(fā)學生對數學的學習熱情。如何把學習數學與玩游戲結合，讓學生在“玩中學”一直是需要研究的課題。我校數學組教師設計了系列數學游戲作業(yè)。

4.用數學

設計一些綜合性、項目式的作業(yè)，可以讓學生運用所學的知識到現實生活中去解決一些實際問題，培養(yǎng)學生學以致用的能力、體會數學的學習價值。如，一年級在學習了20以內的加減和認識人民幣之后，我們可以舉行以年級為單位的生活小超市數學活動：一年級的班級同時在學校操場或禮堂這樣闊的地方進行；每個學生準備3件物品，并貼上價格；老師為每個學生2套學具人民幣（包括紙幣和硬幣）并設計一個銷售記錄表，讓5名學生一組進行商品的銷售并把銷售情況記錄下來。

三、作業(yè)評價的變革

學業(yè)質量標準在明確了教的目的、教的內容、教的方式和教的程度的同時，也明確了學生學習內容、學習方式和學習程度的問題。特別對于第一學段沒了家庭書面作業(yè)和沒有了傳統意義上的各種考試之后，作業(yè)設計是否合理？通過學生的作業(yè)怎么了解學生學業(yè)完成的質量呢？變革作業(yè)評價方式，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷和評價功能也就非常重要了。在對上述作業(yè)形式進行過程性評價的之外，還可以進行數學生活化的階段性評價和測評游戲化的綜合性評價。

例如，在一、二年級期末綜合性評價中，可以通過組織輕松愉快的“游園闖關活動”。根據學業(yè)質量標準中的評價指標，設置活動內容、設計活動形式，兼顧知識點的考查和解決問題的能力，既讓學生體驗游園的樂趣，又可以達成綜合性平評價的目的。游園采取室外闖關的形式，一、二年級學生每人手持學科游園闖關卡到各地點完成闖關內容，包括多學科內容。學生聆聽童話故事，回答問題，分享感受。主考人根據其表現蓋上游園專用章（即綜評卡章），最后學科老師根據學生專用章的數量評定等級。

責任編輯? 黃博彥