曾振城

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能制造學(xué)院，福建漳州 363000)

高校思想政治教育工作是一項系統(tǒng)性、長期性的工作，是實施“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作不能局限于輔導(dǎo)員本身，而是需要尋找“借力點”，在工作上形成同向發(fā)力、共同促進的局面。特別是在多元價值觀背景下，需要合理利用各個方面的教育資源和優(yōu)勢，合互補，營造“大思政”的氛圍。

一、“大思政”視域下輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的重要性

大學(xué)生思想政治教育工作是關(guān)系到為黨鑄魂、為國育才的關(guān)鍵工作，也是幫助大學(xué)生廓清思想上的迷霧，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵工作。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作中的中堅力量，也是接觸學(xué)生面最廣、接觸學(xué)生數(shù)量最多的“大學(xué)老師”，從長遠的角度上分析，輔導(dǎo)員的品格和行為深刻影響著大學(xué)生的成長成才。輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生思想政治工作工作中，包含了學(xué)生日常生活管理、心理健康管理、思想狀態(tài)管理、班團建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等方方面面，輔導(dǎo)員可以把育人的道理融入這些看似復(fù)雜的常規(guī)性、長期性工作中，潛移默化地在大學(xué)生心中根植“小我融入大我”奮斗目標(biāo)。

開展大學(xué)生思想政治教育是一項具有較強的政治性、時代性、實踐性和長遠性的工作。當(dāng)前，“大思政”是高校培養(yǎng)大學(xué)生的最有力的工作格局，輔導(dǎo)員如何運用“大思政”方法把思想政治教育工作做到深入實際、深入人心，必將為培養(yǎng)大學(xué)生擁有正確理想信念、堅韌不拔品格提供打樁定基的作用。而傳統(tǒng)的思想政治教育工作方法已經(jīng)不能滿足工作的需求。比如：傳統(tǒng)的灌輸式的主題教育班會、常規(guī)性的班級集體教育、業(yè)務(wù)性的班團建設(shè)、傳統(tǒng)的懲獎式教育等很難達到較好的育人效果。因此，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育工作時要緊密結(jié)合時代特征、大學(xué)生特性，運用“大思政”思維、“大思政”方法教育管理學(xué)生，善于把深奧的理論知識轉(zhuǎn)化為生動的日常實踐，把高層次的思想理論轉(zhuǎn)化為大學(xué)生可理解、可接受、可吸收的具體行為。在工作中立足學(xué)生本位，從大學(xué)生最關(guān)心的問題出發(fā)，站在大學(xué)生的角度看問題。通過談心談話、家校聯(lián)系了解學(xué)生的特點和思想發(fā)展水平，因材施教，循序漸進地開展思想政治教育工作，增強思政教育的針對性[2]。在工作細(xì)節(jié)中把握“大思政”的內(nèi)在要求，從幫助解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交友等基本問題中讓大學(xué)生感受到教育的溫暖，從細(xì)節(jié)處激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、報效祖國的動力。

二、“大思政”視域下輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作面臨的困境

輔導(dǎo)員在“大思政”背景下開展大學(xué)生思想政治教育工作不僅是實施“立德樹人”根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作方法的必經(jīng)之路，更是構(gòu)建“三全育人”大工作格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生的必然要求。但是，輔導(dǎo)員在“大思政”視域下開展大學(xué)生思想政治教育仍然面臨諸多困境，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）思想上重視不足，沒有掌握“大思政”的內(nèi)在邏輯

思想是行動的指南，思想上重視，是開展思想政治教育工作的根本。輔導(dǎo)員對如何運用“大思政”的方法開展思想政治教育工作存在思想上認(rèn)識不足的問題，體現(xiàn)在認(rèn)識模糊、能力有限。導(dǎo)致“思想認(rèn)識不足”，主要原因有以下幾個方面：一是輔導(dǎo)員自身背景的差異。當(dāng)下多數(shù)高校的輔導(dǎo)員專業(yè)背景較為復(fù)雜，有教育學(xué)類，心理學(xué)類，也有經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)類等。特別是在招聘輔導(dǎo)員崗位時，沒有對專業(yè)類別進行限制，專業(yè)來源就更加廣泛，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員本身的基礎(chǔ)理論知識產(chǎn)生差異。理工類出身的輔導(dǎo)員，其思想政治教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識薄弱，特別是對馬克思主義學(xué)科的專業(yè)知識，沒有進行系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)，繼而引起后期開展大學(xué)生思想政治教育需要的系統(tǒng)理論知識欠缺，無法快速捕捉思政熱點，結(jié)合工作實際開展教育。二是多數(shù)學(xué)校層面沒有形成開展“大思政”思想政治教育的制度規(guī)范。開展學(xué)生思想政治教育涉及的面廣，細(xì)節(jié)多，單純靠學(xué)工口實踐是不理想的。需要高校從全局的角度進行謀劃，形成學(xué)生處牽頭，保衛(wèi)科、財務(wù)處、后勤處、團委等機關(guān)部門協(xié)同配合的工作格局。結(jié)合學(xué)校實際情況，有效發(fā)揮校外陣地，謀劃短期、中期、長期的實踐計劃，形成有效的考評考核機制。三是理論教學(xué)和實踐教育之間缺乏互補互為的聯(lián)系。輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治工作多數(shù)局限于日常教育管理層面上，缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)，而專業(yè)的思政教師的理論課也多數(shù)停留在講授講解層面上，缺乏對大學(xué)生日常教育管理上的實踐，輔導(dǎo)員和思政課教師兩者之間缺乏緊密溝通和交流，容易形成思想政治教育信息孤島，無法發(fā)揮“大思政”的閉環(huán)作用。四是由于多數(shù)高校賦予輔導(dǎo)員的大學(xué)生事務(wù)性工作范圍大，連續(xù)性強，處理這種事務(wù)性工作占據(jù)輔導(dǎo)員大部分精力，輔導(dǎo)員深陷“事務(wù)性”工作“無法自拔”，導(dǎo)致投入核心育人工作的時間和精力有限，更不用說在核心育人工作方式上創(chuàng)新。

（二）資源利用不足，缺乏校外第二課堂實踐教育的創(chuàng)新性

大學(xué)生的思想政治教育工作不能停留在“思想”層面上，單純的擺事實講道理不僅不能起到很好的教育效果，反而會引起學(xué)生的反感，會造成適得其反的效應(yīng)。如何運用校外第二課堂資源進行實踐育人是當(dāng)前輔導(dǎo)員開展思想政治教育相當(dāng)欠缺的一面，校內(nèi)資源容易發(fā)現(xiàn)、容易挖掘，而校外資源不易發(fā)現(xiàn)、不易整合。

特別是當(dāng)下輔導(dǎo)員身上壓著“多重任務(wù)”，可以說是“上面千條線，下面一根針”，需要輔導(dǎo)員捋清線條之間的順序和關(guān)系，特別是“線條資源”。當(dāng)前，多數(shù)輔導(dǎo)員在開展思想政治教育時無法充分利用校外第二課堂實踐教育，主要存在以下幾個原因：一是教育方式傳統(tǒng)化，運用傳統(tǒng)的講道理方式灌輸思想，缺少現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體育人手段。二是教育環(huán)境單一，由于受學(xué)校管理規(guī)定等的局限，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育工作的環(huán)境主要在學(xué)校和學(xué)生宿舍環(huán)境，缺乏充分利用社會資源開展工作的主動性和積極性。三是教育連續(xù)性不足，由于高校輔導(dǎo)員工作的特殊性，受專業(yè)調(diào)整、崗位變動等影響，輔導(dǎo)員管理和服務(wù)學(xué)生的連續(xù)性會產(chǎn)生中斷，這也就導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法從全局全過程利用、整合教育素材和資源。

（三）家校協(xié)同機制不全面，缺乏運用社會育人的氛圍

開展思想政治教育工作的成效的顯現(xiàn)無法像專業(yè)教師做科研項目的效果來得快，不是幾個月或者幾年就能出成果，而且思想政治教育成果的體現(xiàn)也無法像科研成果的體現(xiàn)那么直接和具體，需要輔導(dǎo)員久久為功，深耕細(xì)作。特別是在“大思政”視域下開展學(xué)生思想政治教育工作，更需要輔導(dǎo)員沉下心、坐得住。要保證輔導(dǎo)員沉下心、坐得住就需要輔導(dǎo)員拓寬思維、優(yōu)化方法，在工作中找準(zhǔn)自身價值的實現(xiàn)路徑。當(dāng)下，輔導(dǎo)員在開展思想政治教育大多局限于學(xué)校環(huán)境中，家校協(xié)同育人受各種因素限制而無法取得較好成效,特別是在社會育人方面更加欠缺，這就容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作面受限，無法把學(xué)生家庭、學(xué)生生活環(huán)境整到做思想政治教育工作這個中心進來，進而也影響輔導(dǎo)員工作積極性和主動性。

輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作中，無法完善家校協(xié)同機制，形成良好社會育人氛圍的原因體現(xiàn)在以下幾個方面：一是沒有充分把握“第一印象”的效果的作用，沒有將學(xué)校整體辦學(xué)特色、辦學(xué)歷史、育人環(huán)境融進第一次踏進校門的新生和家長的第一印象中。二是沒有充分利用優(yōu)秀學(xué)生案例在家校聯(lián)系中的榜樣引領(lǐng)作用。三是沒有充分利用家訪機會，將育人范圍擴大到學(xué)生家鄉(xiāng)的基層組織中，搭建家校地三方協(xié)同的機制。

三、“大思政”視域下輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的路徑

在“大思政”視域下開展思想政治工作，除了需要高校層面予以制度、政策傾斜，更需要輔導(dǎo)員從自身環(huán)境出發(fā)，把“立德樹人”和“培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的社會主義建設(shè)者和接班人”兩個光榮任務(wù)作為奮斗的動力，開拓工作格局、創(chuàng)新工作方法，不斷提升自身綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)下高校輔導(dǎo)員工作實際和“大思政”育人格局，探析輔導(dǎo)員開展學(xué)生思想政治工作的途徑。

（一）運用實踐育人方法，增強紅色資源育人效果

“紅色資源”是我們黨帶領(lǐng)人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭取得歷史性成就過程中留下的寶貴財富。利用紅色資源開展思想政治工作，不僅有利于從歷史角度傳承紅色基因，培養(yǎng)黨和國家事業(yè)的后備軍，更有利于從實踐角度踐行黨的育人宗旨[3]。本文所指的紅色資源，包括4 個維度，即紅色革命根據(jù)地、紅色革命人物、紅色革命事跡和英雄烈士陵園（圖1）。輔導(dǎo)員利用紅色資源開展學(xué)生思想政治工作需要合理應(yīng)用四維紅色育人格局，打造全面紅色思想政治教育平臺。

圖1 四維紅色資源育人格局

圖2 網(wǎng)絡(luò)全媒體平臺育人層面

在利用紅色資源育人時，不能千篇一律，要合理結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，把“育人”理念和專業(yè)學(xué)習(xí)進行有效融合，在專業(yè)學(xué)科中挖掘紅色資源。例如在理工科專業(yè)學(xué)生群體中開展思想政治教育，可以在主題班會等場合中把錢學(xué)森、鄧稼先、黃旭華等老一輩科學(xué)家如何選擇科學(xué)事業(yè)，如何投身革命事業(yè)的先進事跡通過播放紀(jì)錄片等形式讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。輔導(dǎo)員還可以利用暑期大學(xué)生社會實踐、學(xué)生黨支部黨日活動、團日活動等機會組織學(xué)生參觀紅色革命基地，了解紅色革命根據(jù)地的歷史人物和歷史事跡，感悟革命先輩如何踐行初心使命，如何在革命戰(zhàn)爭年代的艱苦環(huán)境中開創(chuàng)黨的事業(yè)。在紅色理論教育方面，同專業(yè)思政課教師交流學(xué)習(xí)，旁聽專業(yè)課，參與思政科研項目，以實際工作帶動學(xué)習(xí)提升。在學(xué)生干部培訓(xùn)方面，可以把宣傳清正廉潔的作風(fēng)和艱苦奮斗的精神結(jié)合起來，通過事跡講解、觀看革命電視?。娪埃┑刃问?，讓學(xué)生從情感角度感受革命干部的優(yōu)秀作風(fēng)。在開展學(xué)生心理教育方面，可以把傳統(tǒng)的教育環(huán)境轉(zhuǎn)換到“紅色環(huán)境”中，比如在革命博物館、校史館、學(xué)校名人雕像等，把原本嚴(yán)肅單一的環(huán)境轉(zhuǎn)換到積極向上的氛圍中去。在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，可以在班級中組建革命歷史學(xué)習(xí)小組，把老師講主題班會轉(zhuǎn)換為學(xué)生小組討論、小組學(xué)習(xí)。把安全教育、誠信教育、網(wǎng)絡(luò)安全、食品安全等常規(guī)性主題班會與學(xué)習(xí)革命先進事跡結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生通過多種形式來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，如微視頻講解、征文比賽、故事導(dǎo)演、主題晚會等，讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)紅色革命人物帶來的精神動力。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建全媒體育人平臺

高校思想政治工作從根本上來說是做人的工作，學(xué)生在哪里，思想政治工作就要做到哪里[4]。網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)是大學(xué)生生活的重要一部分，也是大學(xué)生接觸社會信息的主要橋梁。是否能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)生思想政治教育，直接關(guān)系思想政治教育的效果（圖1）。大學(xué)生使用微信、微博等社交平臺，與老師、同學(xué)、家長、朋友和社會其他人員交流，表達自身想法，獲取想要的學(xué)習(xí)、生活和工作的信息，促進情感交流。通過抖音、快手、嗶哩嗶哩、知乎、頭條等新媒體平臺了解社會信息，開闊眼界、豐富思想。輔導(dǎo)員在教育和管理學(xué)生的過程，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生之間搭建“虛擬橋梁”，掌握網(wǎng)絡(luò)平臺的使用方法、學(xué)生利用該平臺的主要目的、學(xué)生在該平臺上關(guān)注的主要信息，了解信息過程可能會碰到什么樣的壁壘等。

在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展思想政治教育工作，可以從以下幾個方面著手。第一方面，主要關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的言論。這個工作范圍廣，不能實現(xiàn)“條件搜索”，這就需要輔導(dǎo)員縮小范圍，關(guān)注“思想動態(tài)活躍”的學(xué)生群體，第一步是要在日常生活中發(fā)現(xiàn)思想活躍的學(xué)生，這些學(xué)生一般顯著的共性，就是社交面廣，廣交不同專業(yè)、不同學(xué)校的同學(xué)甚至社會人員，溝通能力好，有一定的組織能力，不喜歡被管理，很關(guān)心熱點信息等，進而以“仗義朋友”的身份接觸他們，了解他們，取得他們信任。這就需要輔導(dǎo)員細(xì)心觀察，耐心分析，隨時關(guān)注這些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言論，以便第一時間制止不當(dāng)言論在網(wǎng)傳播，糾正他們的錯誤行為。第二方面，把主題教育、談心談話、交流研討等集體學(xué)習(xí)交流活動適當(dāng)“搬到”網(wǎng)絡(luò)平臺上。例如，由于低年級學(xué)生課程任務(wù)重、日?；顒佣?，線下開展集體活動的時間較少。輔導(dǎo)員在開展學(xué)生主題教育時，要學(xué)會結(jié)合時事熱點，通過線上討論、小組宣講等形式融入常規(guī)主題教育中。還要結(jié)合主題教育，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建宣傳學(xué)校先進典型、優(yōu)秀校友等，從“隱性”面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)先進。第三方面，充分利用朋友圈、知乎、微博等平臺進行理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育。結(jié)合學(xué)生關(guān)注的身邊事、社會事，通過發(fā)朋友圈、推文等，隱性引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考。在網(wǎng)絡(luò)平臺交流上，要合理運用馬克思主義的立場和觀點結(jié)合生動的事例分析問題、解答學(xué)生心中的疑惑，要很好利用點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式與學(xué)生進行交流互動，引導(dǎo)學(xué)生建立辯證思維。

（三）完善家校協(xié)同機制，創(chuàng)建多方位育人環(huán)境

“大思政”視域下的高校思想政治教育是一個具有廣泛性和整體性的有機系統(tǒng)，需要全員參與、全方位推動、全要素協(xié)同[5]。家校協(xié)同育人是完善學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵，是實現(xiàn)“大思政”下教育和管理學(xué)生的重要手段。家校協(xié)同育人不能停留在學(xué)校和家庭兩個層面，應(yīng)該擴大家校協(xié)同的格局，創(chuàng)新家校協(xié)同育人工作方法，把社會層面育人也融入到家校育人機制中。

在完善家校協(xié)同育人機制方面，輔導(dǎo)員可以從以下幾個方面實施。第一，利用新生入學(xué)時，家長來校機會，集中召開班級家長會，可以把學(xué)校發(fā)展歷史、學(xué)校辦學(xué)特色和師資力量、學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)生就業(yè)前景等家長重點關(guān)注的學(xué)校信息通過以報告、視頻宣傳片、優(yōu)秀校友講母校等形式向家長展現(xiàn)，在家長心中留下好的第一印象。第二，輔導(dǎo)員在與學(xué)生家長進行一對一家校聯(lián)系的基礎(chǔ)上，可以利用家長微信群、家長QQ 群等線上平臺，定期宣傳優(yōu)秀（進步）學(xué)生代表先進事跡。在宣傳事跡時不能單一指向?qū)W習(xí)成績，還要包括學(xué)生在校的突出表現(xiàn)、突出工作，展現(xiàn)學(xué)生在踐行社會主義核心價值觀上的優(yōu)秀事跡。第三，建立校地協(xié)同育人模式。充分利用學(xué)校當(dāng)?shù)鼐徒鶎咏M織資源，合理聘用鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村先進工作者（比如五四獎?wù)芦@得者、勞動模范、道德模范等）擔(dān)任班級學(xué)生校外輔導(dǎo)員，定期邀請校外輔導(dǎo)員開展專題講座、小組交流等形式宣傳他們的先進事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。也可以通過校外輔導(dǎo)員與當(dāng)?shù)厝〉寐?lián)系，把學(xué)生的專業(yè)實踐、學(xué)習(xí)調(diào)研、課題研究與地方經(jīng)濟文化發(fā)展方向結(jié)合起來、與地方鄉(xiāng)村振興項目結(jié)合起來，這不僅有利于學(xué)生充分運用專業(yè)知識解決實際問題，也有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立投身基層一線的信念。第四，搭建學(xué)生-家長聯(lián)系小組，將班級學(xué)生進行按宿舍分組，小組成員按期（每一季度為一期）輪流擔(dān)任小組長，小組需要在期首制定小組成員本期的學(xué)習(xí)任務(wù)、工作和生活計劃，小組長還要負(fù)責(zé)監(jiān)督實施，在生活和學(xué)習(xí)中幫助小組成員，并與他組學(xué)習(xí)交流。在期中和期末時間，由小組長代表向小組成員家長進行匯報。輔導(dǎo)員通過家長反饋情況，制定評分細(xì)則，給予優(yōu)秀小組頒發(fā)小組獎牌，并在評獎評優(yōu)和入團入黨上優(yōu)先考慮。