許建領(lǐng) 李靈莉 卞 飛

2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》首次提出“打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體”。打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體，是用現(xiàn)代化治理生態(tài)視野系統(tǒng)推動產(chǎn)業(yè)、教育及區(qū)域發(fā)展變革，有效回答了新時代如何深化產(chǎn)教融合這一現(xiàn)實問題，對于促進職業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有重要意義。本文以深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“深職大”）作為牽頭學(xué)校建設(shè)的國家級深圳市域產(chǎn)教聯(lián)合體為實踐案例，探索如何跳出傳統(tǒng)單一的教育思維和領(lǐng)域局限開展產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)。

一、市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的應(yīng)然價值

市域產(chǎn)教聯(lián)合體是集人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展等功能于一身的產(chǎn)教融合新載體，通過政府主導(dǎo)將區(qū)域政府部門、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)院校等多主體緊密貫通，打破不同界域不同組織間的割裂，整合不同領(lǐng)域的要素和資源，為各主體高質(zhì)量發(fā)展提供創(chuàng)新路徑和突破空間。作為實體的市域產(chǎn)教聯(lián)合體能夠?qū)Χ鄻拥膬r值訴求進行回應(yīng)，其應(yīng)然價值主要有三個方面。

首先，建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的現(xiàn)實路徑。產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展最重要的是人才和技術(shù)創(chuàng)新。作為匯聚多元主體、多方資源和要素的實體，市域產(chǎn)教聯(lián)合體緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求，有針對性地開展技術(shù)技能人才培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)適合的人才。此外，基于產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對技術(shù)的需求，通過組織科研攻關(guān)，將科研成果及時轉(zhuǎn)化并有效解決生產(chǎn)難題，從而助力產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

其次，建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體是加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的必然選擇。市域產(chǎn)教聯(lián)合體將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)、城市發(fā)展融為一體，為縱深推進產(chǎn)教融合、加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供了新思路、開辟了新路徑。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)過程既是人才培養(yǎng)模式的變革，也是職業(yè)教育組織和管理模式的變革。在這個過程中，職業(yè)教育的價值、功能、要素和體系將在市域產(chǎn)教聯(lián)合體這個生態(tài)系統(tǒng)中被重新定位和建構(gòu)。

最后，市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)是加快城市高質(zhì)量發(fā)展的生態(tài)平臺。我國城市正由高速發(fā)展轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展，對高層次生態(tài)系統(tǒng)有迫切需求。從市域的角度看，產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)不僅是產(chǎn)業(yè)和教育的融合發(fā)展，一旦作為實體運行，實現(xiàn)多主體融合創(chuàng)新，其功能升級的過程中將通過產(chǎn)教生態(tài)圈衍生出包括促進文化、消費、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境等發(fā)展的相關(guān)輻射價值和附加功能，從而作為高層次生態(tài)平臺參與塑造城市內(nèi)涵和提升城市競爭力，成為城市高質(zhì)量發(fā)展的生態(tài)亮點。

二、市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的市域尺度

在國家政策層面，“市域”體現(xiàn)了完善社會治理的新視角。這一視角體現(xiàn)了更強的資源整合優(yōu)勢和行政能力，從而在更大治理單元和空間范圍內(nèi)重塑社會治理體制機制，有效破解基層社會治理困境[1]?！笆杏颉币暯堑馁Y源整合和重塑機制等行政能力，對深化產(chǎn)教融合、校企合作至關(guān)重要。

首先，在載體建設(shè)上，市域尺度容納了城市、產(chǎn)業(yè)和教育三者的互動關(guān)系。城市、產(chǎn)業(yè)和教育之間存在緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，城市為產(chǎn)業(yè)和教育發(fā)展提供物理空間，產(chǎn)業(yè)是城市發(fā)展建設(shè)的核心基石，適配的人才和教育體系又是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵支撐。根據(jù)教育部有關(guān)要求，市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)在區(qū)域范圍內(nèi)，強調(diào)“以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)組織申報”，同時“空間組織緊湊、經(jīng)濟聯(lián)系緊密的城市群可以以一個園區(qū)名義進行申報”，產(chǎn)業(yè)園區(qū)一般由地方政府部門管理，從而具有更強的資源整合優(yōu)勢和統(tǒng)籌推動作用，在更大治理單元和空間范圍內(nèi)為推進產(chǎn)教深度融合提供了新方法和深度保障。在產(chǎn)業(yè)資源方面，明確要求“聯(lián)合體依托的產(chǎn)業(yè)園區(qū)總產(chǎn)值在本省份位于前列”，凸顯產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)模和主體地位；在教育資源方面，要求“聯(lián)合體職業(yè)教育資源富集，涵蓋中職、高職（含職教本科）學(xué)校，吸納普通本科學(xué)校作為成員”[2]?？梢姡谑杏虍a(chǎn)教聯(lián)合體中，職業(yè)教育資源主體由“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，打破界限的融合發(fā)展思維，有利于促進協(xié)同共生生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)，可為每個主體提供新的發(fā)展動力和創(chuàng)新空間。

其次，從組織形態(tài)看，和傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合組織不同，市域從政府行政條件出發(fā)對聯(lián)合體建設(shè)進行了限定。一方面，市域產(chǎn)教聯(lián)合體是超越傳統(tǒng)校企合作的組織創(chuàng)新，是政府、企業(yè)、學(xué)校等主體在組織層面對接耦合的更高系統(tǒng)，要求“教育部門會同發(fā)改、工信、財政、人社、國資等部門建立密切配合、協(xié)調(diào)聯(lián)動的工作機制，打造政府、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校四方協(xié)同的命運共同體”。另一方面，實體化運作意味著不是單一主體的調(diào)整，而是所有主體系統(tǒng)性的變革?！笆杏颉泵鞔_了政府將在聯(lián)合體建設(shè)過程中承擔主導(dǎo)職責，在政府主導(dǎo)下，產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)最終將推動包括價值、資源、功能和主體等在內(nèi)的組織系統(tǒng)重構(gòu)。

綜上，市域產(chǎn)教聯(lián)合體將構(gòu)建多主體一體化發(fā)展和協(xié)同共生的深度融合發(fā)展模式，形成全新的區(qū)域產(chǎn)教融合生態(tài)。市域尺度要求主體在實踐中注重兩個方面：一方面，每個主體的實踐不是封閉實踐，需要關(guān)照關(guān)聯(lián)側(cè)；另一方面，每個主體的發(fā)展都在更高的系統(tǒng)中展開，需要基于上位系統(tǒng)定位認識自身發(fā)展并超越單一組織視野，探索發(fā)展和創(chuàng)新機制。

三、市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的邏輯遵循與路徑導(dǎo)向

市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的內(nèi)在機理是在多元關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中促進多維關(guān)系和諧共生，通過產(chǎn)教深度聯(lián)合助力產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，打通產(chǎn)教聯(lián)合邊界、推進產(chǎn)業(yè)與教育深度融合，以期實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融互促、達成“雙贏”目標[3]。這一內(nèi)在機理的關(guān)鍵仍在于不同層面“深度融合”的實現(xiàn)。和以往不同的是，當下國家政策將“深度融合”具體落實為實體化運作。因此，在很大程度上，市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)和其價值目標的實現(xiàn)是以政府主導(dǎo)下的聯(lián)合體實體化運行為基本實踐邏輯。在具體實踐中，實體化運作表現(xiàn)為“將職業(yè)教育與行業(yè)進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展捆綁在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，創(chuàng)新良性互動機制”[4]。具體來說，市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)過程中的“捆綁”有三個關(guān)鍵層次。第一，以政府為主導(dǎo)的實體“捆綁”。政府主導(dǎo)的實體化運作是建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的首要實踐，這一復(fù)雜的“捆綁”進程只有依靠政府主導(dǎo)才能實現(xiàn)。市域視角下的聯(lián)合體建設(shè)重點是產(chǎn)教融合邏輯，現(xiàn)實操作中能直接統(tǒng)合產(chǎn)和教兩個維度進行實體化運作的只有政府。第二，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的價值“捆綁”。聯(lián)合體建設(shè)進程中，多元主體積極尋求價值創(chuàng)新和建構(gòu)是貫穿聯(lián)合體建設(shè)的核心，即在共同推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的過程中實現(xiàn)個體和整體價值是市域產(chǎn)教聯(lián)合體持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。最后，融合生態(tài)建設(shè)的無形“捆綁”。即沒有捆綁的“捆綁”，是市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的高級階段。融合生態(tài)建設(shè)需要每個主體推動自身融入聯(lián)合體的全要素改革，最終實現(xiàn)每個主體的價值和利益。在生態(tài)體系內(nèi)，不同主體基于自己的內(nèi)在需求尋求有益要素，共同解決問題，多元多角聯(lián)通滿足自身需求。主體價值的實現(xiàn)基于不同主體在尋求聯(lián)合體價值建構(gòu)過程中自身所具有的獨特性和能力的激發(fā)，主體價值通過融合生態(tài)體系自然而然地轉(zhuǎn)化為自身價值。

“從方法看，市域社會是一種以城市為節(jié)點，充分注重當代社會運行的總體性、互聯(lián)性、高效性等特點的新的觀察、研究、實踐方法”，“更加強調(diào)黨和政府、市場和企業(yè)、社會和社區(qū)等對市域營建、市域社會治理的主導(dǎo)與共同參與”，“更加強調(diào)綜合運用行政、司法、經(jīng)濟、道德、輿論、技術(shù)、情感等多樣治理手段和治理策略”[5]，即通過綜合的現(xiàn)代化治理提升聯(lián)合體的整體效能是推進市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的重點，特別是通過制度機制改革和智能數(shù)字技術(shù)的嵌入等，實現(xiàn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的高質(zhì)量發(fā)展。其路徑導(dǎo)向為三個方面。首先，要強化政府主導(dǎo)，推動市域產(chǎn)教聯(lián)合體高質(zhì)量實體運行。作為市域治理的重要內(nèi)容，市域產(chǎn)教聯(lián)合體實體運作離不開政府主導(dǎo)。“市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，是改革的載體?！盵6]實體運作需要強化政府主導(dǎo)的改革，加大制度供給和創(chuàng)新，最終把不同主體和要素黏合為一體。具體來講，聯(lián)合體建設(shè)要推進制度改革創(chuàng)新，在利益協(xié)調(diào)、人才機制、價值融合、主體協(xié)作等方面加大試點改革力度，形成突破性機制；要強化政府驅(qū)動力度，加強政府統(tǒng)籌規(guī)劃和跟進協(xié)調(diào)，將聯(lián)合體建設(shè)情況納入產(chǎn)業(yè)園區(qū)工作考核指標和職業(yè)教育工作目標考核體系，探索實踐督導(dǎo)和評價方法，創(chuàng)新激勵機制和政策調(diào)適措施。其次，要聚焦價值賦能，形成資源要素積聚互惠生態(tài)。聯(lián)合體內(nèi)有包括知識技能、設(shè)施空間、數(shù)據(jù)信息等豐富多樣的資源要素，但這些要素不會自動融合互補產(chǎn)生集聚效應(yīng)，而是需要基于價值激發(fā)整體效能。一方面，市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)要打破主體和要素聯(lián)通的障礙，通過多樣化機制改革加大空間開放和組織邊界破除力度，降低資源要素流動成本，使主體資源呈現(xiàn)活躍流通狀態(tài)；另一方面，政府要加大資源統(tǒng)籌力度，進行功能性引導(dǎo)和配置，將資源配置與聯(lián)合體建設(shè)任務(wù)聯(lián)動，建立資源融合運營和服務(wù)平臺，加大內(nèi)部要素整合引導(dǎo)，提升資源可持續(xù)增值賦能和使用效率。再次，嵌入智能數(shù)字技術(shù)，加快多元主體深度聯(lián)結(jié)。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)不僅要堅持創(chuàng)新，更要擁抱先進的智能數(shù)字技術(shù)，為價值創(chuàng)新和生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)提供有力引導(dǎo)。一方面，要加快聯(lián)合體數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施是打破主體割裂狀態(tài)、高效推動層級整合的有效系統(tǒng)，先進的智能數(shù)字技術(shù)有利于創(chuàng)新主體連接路徑和結(jié)構(gòu)，推動產(chǎn)教生態(tài)建設(shè)；另一方面，基于市域視角頂層設(shè)計聯(lián)合體數(shù)字化建設(shè)規(guī)劃，將產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、教育數(shù)字化和城市數(shù)字化發(fā)展統(tǒng)一起來。頂層的系統(tǒng)性智能數(shù)字化嵌入不僅能促進不同組織的價值融合、形成聯(lián)合體內(nèi)價值鏈，而且能夠為治理機制整體創(chuàng)新提供新視野和支撐。

四、市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的主要路徑

深圳市域產(chǎn)教聯(lián)合體主要依托深圳市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，由深圳市教育局統(tǒng)籌，深圳市科技創(chuàng)新委員會、深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)、華為技術(shù)有限公司牽頭，12個政府部門（其中香港政府部門1家），比亞迪、騰訊等31家標桿企業(yè)，深圳大學(xué)等14所中職、高職、本科院校，以及中國科學(xué)院深圳先進技術(shù)研究院等10家科研機構(gòu)共同參與建設(shè)。深圳市域產(chǎn)教聯(lián)合體以“國家急需、世界一流、制度先進、貢獻突出”為總體要求，以對接區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求完善人才培養(yǎng)體系和提升技術(shù)研發(fā)服務(wù)為核心，以完善治理機制和提升院校關(guān)鍵辦學(xué)能力為保障，緊密對接國家重大戰(zhàn)略及深圳市“20+8”產(chǎn)業(yè)集群，打造集人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)研發(fā)等功能于一體的高水平市域產(chǎn)教融合平臺，為政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會多方協(xié)同聯(lián)動的產(chǎn)教融合模式探索提供“深圳樣板”。

（一）聚焦融合聯(lián)動，構(gòu)建多主體協(xié)同機制

市域產(chǎn)教聯(lián)合體要求牽頭學(xué)校的實踐空間、時間、對象、資源等要素都進一步跨界擴大，牽頭學(xué)校需依據(jù)新要求重構(gòu)和優(yōu)化管理機制，重點探索形成有益于深化產(chǎn)教融合、科教融匯的多元主體協(xié)同機制。

第一，提出“利益本位、企業(yè)核心、多方協(xié)作”的產(chǎn)教融合主體協(xié)同理念。作為深圳市域產(chǎn)教聯(lián)合體牽頭學(xué)校，深職大錨定政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等各方利益，打破各主體各自為政局面，構(gòu)建利益導(dǎo)向的產(chǎn)教聯(lián)合體，尋找利益平衡點，進一步破除建設(shè)壁壘。

將擴增到的DGAT2基因啟動子片段連接pMD19-T構(gòu)建中間載體，通過雙酶切及連接反應(yīng)將pCAMBIA1304-35s中的35s啟動子替換成DGAT2基因啟動子，得到promoter-DGAT2-pCAMBIA1304重組載體(圖3)，重組質(zhì)粒通過雙酶切法進行驗證，結(jié)果顯示其片段與目的片段大小一致，載體構(gòu)建完成(圖4)。

第二，搭建“政府牽頭、多元參與、跨界組合”的聯(lián)合體組織架構(gòu)。成立以深圳市領(lǐng)導(dǎo)為組長，相關(guān)政府部門為主要負責人組成的聯(lián)合體建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)理事會，深職大相關(guān)負責人擔任副理事長。理事會秘書處設(shè)在深職大，具體負責聯(lián)合體的日常管理工作。

第三，構(gòu)建“政府搭臺、企業(yè)命題、學(xué)校答題”的聯(lián)合體良性運作機制。以政府、行業(yè)、院校及科研院所參與破解企業(yè)難題為切入點，形成政府和行業(yè)協(xié)會搭建合作平臺、企業(yè)提出技術(shù)及管理難題、學(xué)校及科研機構(gòu)揭榜掛帥、企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展反哺教學(xué)科研機構(gòu)的發(fā)展格局。

（二）聚焦產(chǎn)業(yè)需求，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的適應(yīng)性

深職大堅持緊密圍繞聯(lián)合體內(nèi)產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展需求改革人才培養(yǎng)體系，重點打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并持續(xù)深化“三教”改革，推動高質(zhì)量教學(xué)資源和實訓(xùn)體系建設(shè)。

第一，打造特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。基于深圳市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)要求，開展精準對接產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求的育人實踐探索，推動特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為聯(lián)合體建設(shè)改革創(chuàng)新的重要載體。深職大制定發(fā)布了《特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院（2.0）實施方案》《特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院運行管理細則》等文件，推動各專業(yè)與行業(yè)企業(yè)共同將生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)、新工藝等融入人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)與課程標準，專業(yè)教師與企業(yè)共同開發(fā)行業(yè)標準、職業(yè)技能等級證書標準、實訓(xùn)標準等。目前，聯(lián)合體內(nèi)共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院48個，各特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)共建專業(yè)34個、課程271門、教材55部。

第二，構(gòu)建高水平實訓(xùn)體系。深職大將已有實訓(xùn)系統(tǒng)對接產(chǎn)業(yè)園區(qū)，共建集實踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)實踐和社會培訓(xùn)功能于一體的實訓(xùn)中心。校企聯(lián)合實施“三學(xué)期”制，以行業(yè)企業(yè)真實生產(chǎn)內(nèi)容作為實踐教學(xué)項目，基于真實需求，遴選真實項目，分配真實任務(wù)，交付真實作品。目前，聯(lián)合體共建實訓(xùn)基地39個，聯(lián)合體內(nèi)企業(yè)設(shè)立學(xué)徒崗位占崗位總量的23.46%。

第三，打造高水平教學(xué)資源。強化產(chǎn)教協(xié)同，聯(lián)合行業(yè)標桿企業(yè)共同開發(fā)一批緊跟市場主流新技術(shù)的課程與配套教學(xué)資源。強化科教協(xié)同，聯(lián)合智能制造等新技術(shù)領(lǐng)域研究機構(gòu)共同開發(fā)一批反映科技發(fā)展前沿的課程、教材。強化職普融通，聯(lián)合普通高校、職業(yè)院校共同開發(fā)一批通識課程、應(yīng)用技術(shù)類課程。目前，聯(lián)合體共建專業(yè)205個、課程873門、教材506部。

第四，深化“三教”改革。深職大與聯(lián)合體內(nèi)企業(yè)共同開展教學(xué)改革，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實效性。組建了包含行業(yè)大師、職教專家、學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)能手等在內(nèi)的“混編”導(dǎo)師團隊，模塊化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，團隊化協(xié)同組織教學(xué)，相互參與學(xué)校教學(xué)和企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，納入聯(lián)合體產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將新技術(shù)、新工藝、新標準等融入課程和教材。

（三）聚焦資源整合，推動技術(shù)研發(fā)嵌入產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展

深職大圍繞深圳市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)優(yōu)化技術(shù)研發(fā)資源配置，將技術(shù)研發(fā)和服務(wù)嵌入聯(lián)合體內(nèi)企業(yè)研發(fā)及生產(chǎn)實際需求，在解決實際問題過程中提升研發(fā)實效和水平；在強化校企資源整合的基礎(chǔ)上加強平臺建設(shè)。目前，與龍頭企業(yè)共建了10個應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新中心、10個公共技術(shù)服務(wù)平臺和6個研究院。

第二，共建中試平臺。依托聯(lián)合體內(nèi)高等院校實訓(xùn)中心和企業(yè)研發(fā)機構(gòu)，共建中試平臺，縮短技術(shù)研發(fā)到產(chǎn)品試制、產(chǎn)品驗證的中間環(huán)節(jié)，加快核心技術(shù)轉(zhuǎn)化落地進程。出臺相應(yīng)政策和資金扶持辦法，破解中試平臺建設(shè)中轉(zhuǎn)化項目審批繁復(fù)、風(fēng)險投資基金不足、工程專業(yè)人才缺失、轉(zhuǎn)化空間受限等問題。培養(yǎng)具有科研思維的科技成果轉(zhuǎn)化工程師團隊，以“科學(xué)家+企業(yè)家+工程師+高?？蒲袌F隊”模式，加快推動原創(chuàng)科研成果轉(zhuǎn)化落地。

第三，共建公共技術(shù)服務(wù)平臺。與聯(lián)合體內(nèi)行業(yè)龍頭企業(yè)、領(lǐng)軍企業(yè)和科研院所合作，共建公共測試平臺，為校企提供產(chǎn)品的設(shè)計、初制、檢測等全方位服務(wù)；共建高端設(shè)備共享平臺，提升設(shè)備使用效率和區(qū)域整體技術(shù)研發(fā)效果；共建技術(shù)研發(fā)平臺，整合各方資源開展相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性技術(shù)研究，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和學(xué)校人才培養(yǎng)提供技術(shù)、人才、思想支撐。

（四）聚焦對接實踐，提升關(guān)鍵辦學(xué)能力

深職大重視學(xué)校發(fā)展與園區(qū)產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需求相對接，加快推動專業(yè)布局調(diào)整和課程優(yōu)化進程，加大人才建設(shè)和社會服務(wù)貢獻力度，以尋求為高質(zhì)量融入市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)提供價值支持。

第一，對標區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)化專業(yè)布局。緊密對接聯(lián)合體內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，對標聯(lián)合體產(chǎn)業(yè)集群組建和升級專業(yè)群，圍繞產(chǎn)業(yè)園區(qū)核心主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)布局。建立聯(lián)合體人才需求數(shù)據(jù)庫，及時準確發(fā)布人才需求報告，為專業(yè)動態(tài)調(diào)整提供依據(jù)。建立核心崗位定期調(diào)研制度，加強產(chǎn)業(yè)前沿敏銳追蹤和職業(yè)教育發(fā)展趨勢的專業(yè)研判。目前，深職大專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)匹配度達到100%，與華為、比亞迪等企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)標準80個，通過對接持續(xù)提升與區(qū)域發(fā)展需求的契合度。

第二，對接“四新”經(jīng)濟開發(fā)新課程。立足聯(lián)合體高端產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)高端，聯(lián)合頭部企業(yè)共建“新課程開發(fā)中心”，及時將新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準納入教育教學(xué)，共同開發(fā)新行業(yè)、新職業(yè)、新專業(yè)、新課程“四位一體”的標準體系，以標準引領(lǐng)新課程建設(shè)，形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)變革與教學(xué)改革同頻共振的良性機制。目前，學(xué)校對接企業(yè)新技術(shù)新工藝開發(fā)培訓(xùn)包1000多個，開發(fā)相關(guān)教材200余部。

第三，引培高水平“工匠之師”。依托聯(lián)合體內(nèi)高層次人才匯聚優(yōu)勢，學(xué)校引進企業(yè)“技術(shù)大師”“技能名匠”，和聯(lián)合體企業(yè)共建高水平人才團隊。建設(shè)教育教學(xué)、技術(shù)研究與企業(yè)生產(chǎn)“一體化”協(xié)同組織，為青年教師能力提升創(chuàng)造條件。建立“職業(yè)教育師資能力培訓(xùn)中心”，構(gòu)建以聯(lián)合體為核心、輻射全國的職業(yè)教育師資培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。成立聯(lián)合體產(chǎn)業(yè)工人技能培訓(xùn)協(xié)會，校企共建專兼結(jié)合的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)顧問團隊，指導(dǎo)相關(guān)企業(yè)優(yōu)化員工培訓(xùn)模式、創(chuàng)新員工培訓(xùn)管理，指導(dǎo)相關(guān)院校優(yōu)化師資培訓(xùn)內(nèi)容。

第四，打造高水平社會服務(wù)體系。建成“新技術(shù)新技能培訓(xùn)中心”，聯(lián)合體內(nèi)各主體共同開展高水平技術(shù)研發(fā)轉(zhuǎn)化與培訓(xùn)服務(wù)。建設(shè)“新職業(yè)開發(fā)中心”，通過開發(fā)新職業(yè)標準、開展新職業(yè)培訓(xùn)與新職業(yè)技能競賽，開辟就業(yè)新空間。建設(shè)“社區(qū)學(xué)習(xí)中心”，緊密圍繞城市發(fā)展和市民需求，開發(fā)適合不同教育對象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動，服務(wù)學(xué)習(xí)型城市和技能型社會的構(gòu)建。