智敬誼 楊子

2023年9月，在第39個教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記勉勵廣大教師“大力弘揚(yáng)教育家精神”，以人民教育家和優(yōu)秀教師為榜樣，踐行心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，把新時代對廣大教師的要求和期待提到了全新的高度。

自河南省首批普通高中省級學(xué)科基地認(rèn)定以來，鄭州外國語學(xué)校外語學(xué)科基地以立德樹人為根本任務(wù)，以教育家精神為思想引領(lǐng)，圍繞《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和新課程、新教材、新高考（以下簡稱“三新”）要求，在教育工作中根植文化自信，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，孕育復(fù)興強(qiáng)國中國夢，在教學(xué)教研工作中砥礪創(chuàng)新，形成外語教學(xué)的特色化內(nèi)涵。愛國、愛教、愛學(xué)生，做人、做事、做學(xué)問，鄭州外國語學(xué)校外語學(xué)科基地實踐，已然成為涵養(yǎng)教育家精神的一片沃土。

一片沃土，培根鑄魂

在外語學(xué)科基地實踐中涵養(yǎng)教育家精神，就是要踐行心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操。2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)：“對教師來說，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。”為黨育人、為國育才，關(guān)鍵在教師——從錘煉自身做起，培愛國愛黨之根，鑄奉獻(xiàn)教育之魂；從教育教學(xué)實踐做起，培核心價值之根，鑄至誠報國之魂。

外語學(xué)科基地樹起弘揚(yáng)教育家精神的旗幟，感召全體教師以教育家為榜樣，做富有教育家精神的教師。教育家精神并非遙不可及，人民教育家都是從課堂里走出來的。要成為知行合一的“大先生”須得“事上練”，胸懷弘道，又腳踏實地，如此才能點(diǎn)亮教育者的光輝，日復(fù)一日潤心化人。鄭州外國語學(xué)校外語學(xué)科基地自創(chuàng)建以來，始終踐行“四干”精神——“肯干、能干、多干、干好”，形成有學(xué)校特色的教育家精神。

外語學(xué)科基地是踐行教育家精神的肥沃田野，立足育人，滋養(yǎng)報國信念。“澆花澆根，育人育心?！睂W(xué)科基地以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)，以培育中國情懷、堅定文化自信為核心，使學(xué)生在多元文化環(huán)境中形成“世界眼光”，不畏強(qiáng)勢文化，用世界語言講好中國故事。鄭州外國語學(xué)校外語學(xué)科基地凝聚全體教師效能，從集體備課做起，正確定位和闡釋單元主題價值，并利用課內(nèi)精讀、泛讀課程和課外活動兩條路徑開展工作，努力實現(xiàn)學(xué)科基地育人目標(biāo)，即“中西文化融合，智慧人格并重，培養(yǎng)本土情懷和國際視野兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才”。

躬耕篤行，踔厲創(chuàng)新

在外語學(xué)科基地實踐中涵養(yǎng)教育家精神，就是以勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，施展啟智潤心、因材施教的育人智慧。2020年教師節(jié)，習(xí)近平總書記表達(dá)了對廣大教師的殷切期望：“積極探索新時代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)?！痹诮逃揖裰敢?，鄭州外國語學(xué)校外語學(xué)科基地牢牢把握教學(xué)創(chuàng)新和教研創(chuàng)新這兩臺學(xué)科基地發(fā)展的引擎。

教學(xué)創(chuàng)新實踐包括不斷優(yōu)化課程設(shè)置、科學(xué)分層教學(xué)、完善評價體系和更新教學(xué)方法。在課程設(shè)置方面，學(xué)校依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高質(zhì)量實施教育部統(tǒng)編教材教學(xué)，并同時采用劍橋《新思維》《新概念》做精讀教材的基礎(chǔ)上，于學(xué)科基地成立后組織全體教師集思廣益，自主開發(fā)并不斷完善以英文校刊《鄭外文摘》及原文小說閱讀《品讀原版》為主的泛讀教材，迄今已形成了精泛結(jié)合的完備課程體系，為順應(yīng)“三新”教學(xué)改革、滿足學(xué)生多樣化的語言學(xué)習(xí)需求、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、實現(xiàn)育人目標(biāo)保駕護(hù)航。在科學(xué)分層教學(xué)方面，我們依據(jù)學(xué)生個體學(xué)科素養(yǎng)綜合評價、學(xué)業(yè)規(guī)劃和個人需求，將學(xué)生分為兩個層次進(jìn)行小班教學(xué)，以每半年為一個周期動態(tài)調(diào)整教學(xué)分層?；剡€通過分層作業(yè)管理、多模態(tài)作業(yè)、項目式作業(yè)等豐富過程性評價，將智能人機(jī)互動聽說測評作為對紙筆評價的補(bǔ)充。目前，學(xué)校已實現(xiàn)外語學(xué)科的動態(tài)分層教學(xué)管理，搭建了較完善的教學(xué)評價體系，形成了以教學(xué)管理和評價體系反撥教學(xué)的機(jī)制，為因材施教提供了切實保障。在教學(xué)方法方面，外語學(xué)科基地著力打造互動型、啟發(fā)型、探究型活動課堂，如推行半控式或開放式英語課前演講，進(jìn)行小說閱讀圈活動，搭建情境教學(xué)場景進(jìn)行小組活動。據(jù)此，外語學(xué)科基地實踐促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，提煉了引導(dǎo)學(xué)生品知識、悟文化、練能力、思人生的外語教學(xué)特色化內(nèi)涵。

教研創(chuàng)新實踐以教學(xué)問題為導(dǎo)向，適度超前，敢于創(chuàng)新，理論與實踐相結(jié)合。學(xué)科基地圍繞實際教學(xué)問題開展課題研究，相關(guān)主題包括精泛結(jié)合的課程開發(fā)與實施路徑研究、利用校本教材提升學(xué)生思維品質(zhì)的研究、小說分級閱讀教學(xué)研究、小說閱讀與學(xué)生讀后續(xù)寫能力相關(guān)性研究等。課題研究碩果累累：“校本教材提升高中生英語學(xué)科思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的研究”榮獲河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎，“利用閱讀圈活動提高高中英語小說分級閱讀教學(xué)有效性的研究”榮獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目優(yōu)秀成果一等獎……教學(xué)科研過程也是教師團(tuán)隊深化理論學(xué)習(xí)、拓寬實踐視野、塑造奮斗精神、凝聚團(tuán)隊力量的過程，為學(xué)科基地建設(shè)打開了以教促研、以研優(yōu)教的良好局面。

持續(xù)科學(xué)創(chuàng)新是學(xué)科基地勇立潮頭的保障，而支持科學(xué)創(chuàng)新的是學(xué)科基地長久營造出的持之以恒的學(xué)習(xí)氛圍、適度超前的敏銳意識、勇于創(chuàng)新的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以及每名教師甘于奉獻(xiàn)的拳拳熱忱、樂教愛生的仁愛之心。因此，踔厲創(chuàng)新是學(xué)科基地踐行教育家精神的重要體現(xiàn)。

桃李春滿，灼灼瑤華

在外語學(xué)科基地實踐中涵養(yǎng)教育家精神，就是要秉持樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，師生雙向奔赴，共創(chuàng)成長天地。

強(qiáng)教必先強(qiáng)師。一支師德高、素養(yǎng)精，具有專業(yè)化、多樣化特點(diǎn)的創(chuàng)新型教師隊伍是學(xué)科建設(shè)的寶貴財富。外語學(xué)科基地讀書氛圍濃厚。讀國學(xué)和歷史，使教師更具以文化人的風(fēng)骨，可為品行之師；讀西方文學(xué)和中外時事，讓教師心有大海、求是創(chuàng)新，可為學(xué)問之師；讀教學(xué)理論和教育心理學(xué)，為教師指明向前向上的路，可為仁愛之師。團(tuán)隊精神使學(xué)科基地教師攜手共進(jìn)、各美其美。久耕杏壇、經(jīng)驗豐富的資深教師是定海神針，初登講臺、銳意進(jìn)取的青年教師是汩汩清泉，成績突出、潛心教學(xué)的中年教師則是中流砥柱。廣大教師深學(xué)篤用教學(xué)理論，學(xué)思踐悟高考命題思路，聚焦教學(xué)做研究，攻堅克難，服務(wù)教學(xué)。學(xué)科基地教師扎根講臺，躬耕課堂，潛心課例研修，琢磨教學(xué)技藝，通過師徒幫帶、同伴互助、同課異構(gòu)、專家點(diǎn)撥，在教學(xué)一線、校內(nèi)公開課、集體教研和賽課中淬煉，匯集集體智慧，形成課例集資源，不斷更新教學(xué)理念，提升教材解讀能力、學(xué)情分析能力和課堂操控力。

習(xí)近平總書記曾說：“一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)?！苯逃菒鄣氖聵I(yè)，教師是愛的使者，師愛是師德之魂。愛生如己，能展快樂教育的智慧魅力；愛生如子，則必為之計深遠(yuǎn)。鄭州外國語學(xué)校外語學(xué)科基地以文化人的第一個抓手是有情境的活動。除了課堂教學(xué)情境活動如課前演講、小說閱讀圈活動、圍繞單元主題的項目活動等，學(xué)科基地更著重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化活動，如“外語文化藝術(shù)節(jié)”、英語角、“模擬聯(lián)合國”、英文辯論會等，拓展課堂學(xué)習(xí)空間，全方位提升學(xué)生的外語綜合素養(yǎng)。外語學(xué)科基地以文化人的第二個抓手是差異化培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，我們給予學(xué)科指導(dǎo)；調(diào)動學(xué)生興趣和所長，利用學(xué)科基地微信公眾號展示學(xué)生演說、表演和讀書成果。

涵養(yǎng)教育家精神是鄭州外國語學(xué)校外語學(xué)科基地實踐師生共進(jìn)的事業(yè)。教師付出師愛，收獲教育智慧，貯藏育人寶藏；學(xué)生揮灑青春的汗水，創(chuàng)造豐富的精神世界，獲得一生寶貴的財富。

（智敬誼系鄭州外國語學(xué)校外語組教研組長，河南省教育家書院合作研究員，正高級教師，“中原英才計劃”——中原教學(xué)名師，教育部新時代學(xué)科領(lǐng)軍教師，中原名師，河南省教師教育專家；楊子系鄭州外國語學(xué)校教師）

（本欄責(zé)編 馬孟賢）