呂昕聰 邱鑫 謝明昌 孫朝庭 李小鋒

摘要：本文介紹了高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元化培養(yǎng)的必要性，以塔里木大學為例，簡述了該校當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與OBE理念相結合對該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元化的培養(yǎng)路徑進行了探析。將OBE理念完美融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能夠使得高校在對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多元化的培養(yǎng)更加完善和有效，具有較強的理論滲析和現(xiàn)實指導意義。

關鍵詞：OBE理念；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；多元化培養(yǎng)；塔里木大學

文獻標識碼：A

黨的二十大報告提出“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”。大學生作為高層次創(chuàng)新型人才隊伍中的主力軍，國家對大學生群體創(chuàng)新人才的挖掘和培養(yǎng)可謂是重中之重。在現(xiàn)代化教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到重視，不僅在提高人才培養(yǎng)的品質上發(fā)揮了不可或缺的作用，對大學生的職業(yè)發(fā)展也起到價值引導作用。在當今高速發(fā)展的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能幫助各大高校對學生綜合素質進行提高，也是對學生的創(chuàng)新能力進行細化培養(yǎng)的重要手段。OBE理念教育模式是將學生放在中心的教育模式，將OBE理念完美融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能夠使得高校在對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多元化的培養(yǎng)更加完善和有效，具有較強的理論滲析和現(xiàn)實引導意義［1］。

1高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元化培養(yǎng)的必要性

1.1國家經(jīng)濟戰(zhàn)略發(fā)展的需要

21世紀是中國經(jīng)濟的巨大轉折時期，經(jīng)濟全球化發(fā)展迅速，科技進步與日俱增。為了更好地適應經(jīng)濟發(fā)展，社會急缺創(chuàng)新型人才，因此高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元化培養(yǎng)是國家經(jīng)濟戰(zhàn)略發(fā)展的需要［2］。高校生在社會快速發(fā)展的進程中有著至關重要的作用，同時也是高校教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時的主要受眾群體。為了提高大學生對時代發(fā)展需要的適應能力，高校不約而同積極改革，在時代大趨勢下提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化培養(yǎng)的新目標。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化培養(yǎng)具有很多優(yōu)點，一是可以使傳統(tǒng)教育單一化問題迎刃而解，從而解決了社會對復合型人才需求不足的燃眉之急。二是能夠更好地幫助區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)嶄露頭角，使更多新型崗位浮現(xiàn)于世，完善市場人才結構，促進國家經(jīng)濟結構快速轉型和進步［3］。

1.2高校教育深化改革的需要

黨中央、國務院都將時代目光聚焦于高等教育事業(yè)，習近平總書記指出：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈?！弊阋钥梢姰斀窕ヂ?lián)網(wǎng)時代高等教育的重要價值和意義。時代高速發(fā)展，高等教育的改革和發(fā)展也要緊跟時代的需求，從就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉變是每個高校都必將經(jīng)歷的歷程。在創(chuàng)新驅動發(fā)展的時代，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是推動時代進步的利器，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為社會進步和時代發(fā)展應運而生，在高等教育占有不容忽視的重要地位。高校必須牢牢抓緊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的力度，為學生打造完美的創(chuàng)新能力養(yǎng)成計劃，以此讓高校培養(yǎng)學生的質量得到質的飛躍，高校緊握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這把“利刃”，在就業(yè)嚴峻的時代開辟出新的道路，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使其成為自發(fā)的創(chuàng)業(yè)行為。

1.3大學生自我實現(xiàn)的需要

處于信息共享時代的當代大學生不僅有時代共性，還具有鮮明的自身個性，在兩者的互相交替影響下，面對競爭的就業(yè)道路，只有加強自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能在就業(yè)道路上獲得一定的優(yōu)勢，打鐵還需自身硬，增強自身知識儲備和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才是當代大學生當下最主要的任務。根據(jù)調研，可以發(fā)現(xiàn)塔里木大學的學生是青春活力、朝氣蓬勃的代表，他們敢想敢做，勇于探索未知，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領頭羊。除此之外，處于互聯(lián)網(wǎng)時代的大學生，不斷接受互聯(lián)網(wǎng)知識的洗禮和熏陶，他們一般都具有鮮明的個性，對自我有強烈的理想需求，緊跟時代的步伐，追尋不一樣的生活和自我。他們在各個領域發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，腳踏實地累積創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，不知不覺地提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由此可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化培養(yǎng)使大學生個體自我實現(xiàn)得到充分滿足。

2塔里木大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師配置相對缺乏

近年來，高等學校尤其是中央部門所屬高校紛紛進行教育教學改革，不少高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與OBE理念相結合找尋改革方向，人才培養(yǎng)的質量也與日俱增，提出了很多新穎且普遍能夠采取的經(jīng)驗和做法，對全國高校具有引導和模范作用。根據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，塔里木大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師配置有待完善，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師都是從其他專業(yè)轉型過來的，沒有接受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)培訓。校內雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的兼職教師，但他們大部分都只對書本上的固有知識有充分地了解，在企業(yè)實踐中的鍛煉機會并不多，因此對企業(yè)管理運營的流程不夠熟悉，對行業(yè)現(xiàn)狀的了解也不夠深入，沒有太多的個人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這也直接導致了課堂上所講述的案例不夠廣泛和深入，只停留在書本上的資料。除此之外，校內還缺乏雙師型人才的教師，在教學實踐的過程中存在一些不足，導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的銜接沒有得到很好的落實，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不足，無法起到很好地引導作用。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度不夠明確

在經(jīng)濟快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，探索使人才培養(yǎng)質量提高的方案是高等學校的核心任務，新時代高等教育發(fā)展必須以推動教育教學改革為支撐，以更好地為社會提供綜合素質較高的創(chuàng)新型人才。塔里木大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，為在校大學生創(chuàng)造了所能提供的條件和機遇，因此有這方面想法的學生也越來越多。由于目前塔里木大學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分制度轉換的研究還在不斷摸索的階段，而學分積累和制度轉換也需要先進的技術和管理平臺的支持，塔里木大學在這方面的支持比較薄弱，不能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累轉換進行有效的管理，這也導致了在校生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動后所取得的成績與所修學分不掛鉤，學業(yè)繁重并且沒有學分的增加，從而使學生的參與主動性在一定程度上減弱。

2.3專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未深入融合

高校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的同時，更要關注專創(chuàng)教育的融合。目前，塔里木大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已在大一下學年全面開課，開設廣泛但并不深入。由于教學教師中大部分是經(jīng)濟與管理學院的教授，所以他們即使對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂建設很了解，也有自己的專長，但是對于跨院學生的專業(yè)知識知道的很少，也就無法有效地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育融合，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育和能力培養(yǎng)的第一課堂與第二課堂的實踐沒有關聯(lián)性的融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育相互獨立，彼此分離。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏指導性

在塔里木大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展過程中發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐具有見效快、操作簡單等優(yōu)點而備受青睞，校園眾創(chuàng)空間、為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展實踐提供幫助的孵化平臺等作為大學抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展實際工作的重點抓手，設計完備的軟硬件設備不斷地吸引著大批具有創(chuàng)新思維與獨特創(chuàng)造力的學生關注。但是，大學生在創(chuàng)新實踐過程中，由于對與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的基礎知識部分有所欠缺，并且對項目的規(guī)劃企劃與風險評估的相關專業(yè)知識有所欠缺，于是對項目的持久性與生存空間帶來了極大的挑戰(zhàn)，而學生對平臺空間使用率較低的現(xiàn)象也出現(xiàn)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程當中。建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，就必須用教育貫穿始終，盡管實踐很關鍵，但學校教育所發(fā)揮的主要績效依舊是在固本培元。

3基于OBE理念的塔里木大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元化培養(yǎng)路徑

3.1積極培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師

塔里木大學在組建師資隊伍時，應該充分考慮多種原因，包括經(jīng)驗、文憑、專業(yè)知識背景和創(chuàng)新能力。為了確保創(chuàng)業(yè)導師的優(yōu)秀素質，我校會定時舉辦他們參與KAB項目和SIYB等專業(yè)訓練或實際活動，大力支持具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、具備豐富經(jīng)驗的企業(yè)家、各類行業(yè)專家、金融機構負責人等擔任創(chuàng)業(yè)導師，結合自身成長經(jīng)歷和成功經(jīng)驗反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多渠道為創(chuàng)業(yè)者提供有效指導和幫扶。或是邀請創(chuàng)新型專家、企業(yè)家和行業(yè)成功人士為教師提供實戰(zhàn)訓練和創(chuàng)業(yè)體驗。通過教育主管部門的大力支持、政府的優(yōu)惠和校外公司的協(xié)助，我們加大了創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設工作，為教師提供了更好的創(chuàng)業(yè)體驗環(huán)境，提升了他們指導學生成功創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

3.2明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度

近年來，國務院對本科各招生院校學生進行一些新方法的學習引導，建議本科各招生院校學生要合理設定較為合理有效的學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐學分，構建本科生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐學分的累計分配和成果轉化評價機制，考慮到將本科在校生通過開展一些創(chuàng)新性的實驗、發(fā)表高水平學術論文、獲得一些國家專利授權和學生自發(fā)創(chuàng)新成果等的情形綜合計算為學分，使得學生產(chǎn)生自發(fā)的創(chuàng)業(yè)行為，鼓勵高校生創(chuàng)新精神的挖掘和創(chuàng)業(yè)精神的渲染。塔里木大學致力于滿足學生的個性化需求，通過引入戶外開拓、娛樂活動體驗、沙盤模擬、團隊合作、企業(yè)畫布、孵化展示、資金項目銜接等實踐性項目，為學員帶來更加豐富多彩的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，進行更加有效的實踐性教育活動，以提高學員的創(chuàng)造力。為了實現(xiàn)課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結合，我們應該構建一支具有豐富管理工作經(jīng)歷的跨學科教學隊伍，實施“人——組織——課堂——工作”管理模式，將工作職責貫徹到每一位教師和課堂上。此外，我們還應該改革教學方法和評價標準，完善創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)學分積累與轉化機制，將畢業(yè)生在實驗、學術論文撰寫、專利申請和獨立企業(yè)發(fā)展等方面取得的結果折算成學分，并形成創(chuàng)新性就業(yè)文件和成績單，以便對他們的專業(yè)學習和革新創(chuàng)業(yè)活動進行全方位記錄和評價。

3.3雙向融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)相關指導，高等教育改革首先就應該是把改革重點放到如何去徹底改變高校傳統(tǒng)專業(yè)的教學理念，充分地認識創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)對教育發(fā)展深遠重大的意義，然后，各高等院校就應該進一步認真地研究高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教學理念相比較于傳統(tǒng)專業(yè)的教學理念的一些優(yōu)點與一些深度，明白創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教學理念是新時代教育賦予各高等院校發(fā)展的一個新目標，兩者息息相關，不分彼此，只有將兩者互相融合，才能發(fā)揮出高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的最大威力。塔里木大學應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種重要的教育理念，將“意識培養(yǎng)知識普及+體驗實踐”教學納入課程設計，以便更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此，學校應該針對各個學科專業(yè)群的特點，分門別類地開設必考課和選修課，將創(chuàng)新型企業(yè)發(fā)展的基礎理論、實務知識以及法律學科、市場營銷、電商等內容納入課程教材，以提升學員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了滿足不同專業(yè)群體的需要，我們建議學員們從革新創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識的互補角度出發(fā)，選擇適當?shù)膶W科組合，并且按照專業(yè)相關性提供一定量的實踐案例，以便學員們能夠更好地掌握所需的知識。

3.4深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

塔里木大學應強化頂層設計夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作基礎，從育人理念、辦學定位、人才培養(yǎng)模式等方面統(tǒng)籌考慮，建立協(xié)同工作機制形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展合力。為了更好地推動國家革新創(chuàng)業(yè)政策的落實，我們要全力構建一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人體系，不僅要改變傳統(tǒng)的授課方式，還要激發(fā)學生的內在動力，讓他們在實踐中獲得更多的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當今世界正面臨百年未有之大變局，新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時代浪潮奔騰而至，如果我們不應變、不求變，將錯失發(fā)展機遇，甚至錯過整個時代。為此，我們要加強人才培養(yǎng)質量標準和激勵機制的建立，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并強化實踐指導，以期形成合力，有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的落地。

結語

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育工作中的一個重點。它不僅能適應經(jīng)濟社會發(fā)展，也關乎學生實踐能力的培養(yǎng)，更能將當代學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提上一個新的高度。將OBE理念與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，可以為學生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新機會，提高他們的創(chuàng)新性能力。眾所周知，高校是人才成長的重要途徑，因此要想更好地推動地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，高校必須將培養(yǎng)具備高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合型人才作為主要理念，在理論中實踐，在實踐中成長，直到找到適合高校本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元化培養(yǎng)模式。在新時代背景下，高校必須將提高高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為主要任務，為社會打造出不僅能夠適應社會發(fā)展也能更好地服務于社會、造福于人民的創(chuàng)新人才。首先要做的就是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)策略，讓策略的制定既能夠符合現(xiàn)階段時代的發(fā)展規(guī)律，也能夠適應學生的成長歷程，使得高校在對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多元化的培養(yǎng)趨于完美，也能促進高校教育改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的層次，為社會培育更多的復合型人才。

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