在信息化時代，數(shù)字化融合已成為教育領域的重要趨勢，數(shù)字化技術也已成為推動教育變革的重要力量。小學道德與法治課程作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其基于數(shù)字化融合賦能的教學范式創(chuàng)新尤其重要，亟需與時俱進。

一、數(shù)字化融合賦能小學道德與法治體驗教學范式創(chuàng)新的內涵概述

數(shù)字化融合，是指將數(shù)字化技術深度融入教育教學全過程，實現(xiàn)教學內容、教學手段、教學方法和教學評價等方面的全面革新。體驗教學，是指教師在教學過程中根據(jù)學生的認知特點和身心成長規(guī)律，通過創(chuàng)設教學情境和機會，還原或再現(xiàn)教學內容，使學生能夠在親身經(jīng)歷中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學活動。

數(shù)字化融合賦能小學道德與法治體驗教學范式創(chuàng)新，是指將數(shù)字化技術與道德與法治的課程內容、教學目標、教學方法、評價方式等深度融合，利用數(shù)字資源、智能工具和網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)設數(shù)字化體驗學習環(huán)境，豐富教學內容與形式，優(yōu)化教學過程，提升教學效果，提高學生的參與度和體驗感，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、高階思維和創(chuàng)新能力，促進學生道德與法治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、數(shù)字化融合賦能小學道德與法治體驗教學范式創(chuàng)新的具體實踐

在具體實踐過程中，教師需要從教學設計優(yōu)化、教學資源利用、教學方法創(chuàng)新、教學評價改革等多個方面入手，形成一套完整系統(tǒng)的教學體系?，F(xiàn)以《從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”》一課為例，對數(shù)字化融合賦能小學道德與法治體驗教學范式創(chuàng)新的具體實踐進行闡析。

（一）數(shù)字化融合賦能教學設計優(yōu)化

數(shù)字化融合賦能使個性化教學設計得以實現(xiàn)。線上線下一體化耦合的教學模式（OMO）應運而生，通過智能技術手段打通線上和線下、虛擬和現(xiàn)實學習場景中的各種數(shù)據(jù)，形成線上線下融合的場景生態(tài)，促進傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新性改變。

在本課的教學中，四年級學生認知特點和接受能力仍有限，對“中國制造”和“中國創(chuàng)造”兩個專業(yè)性的概念較為陌生。因此，教師課前利用“問卷星”收集和分析學生學情數(shù)據(jù)，利用“文心一言”等共同評估學生現(xiàn)有學科核心素養(yǎng)水平和發(fā)展需求，并據(jù)此確定教學目標。按照“情思—體悟—慧用”體驗教學模式進行創(chuàng)新設計，構建了四個情境化學習任務，引導學生線上搜集資料和線下分享交流，引領學生在情境中升華情感、在探究中拓展思維、在慧用中知行合一。

（二）數(shù)字化融合賦能教學資源利用

如今，道德與法治數(shù)字化教學資源豐富多樣，不僅有教學視頻、動畫、案例、圖片、音頻等多媒體素材以及虛擬仿真實驗、互動課件等新型教學資源，還有外部優(yōu)質資源如在線教育平臺上的精品課程、專家講座等豐富的教學資源庫。

在本課中，教師對多媒體素材進行篩選、整合和利用，制作了生動優(yōu)質的互動課件，并融合利用了希沃白板、手機投屏、在線測評、粵教翔云數(shù)字教材平臺等數(shù)字化教學資源，讓學生更有興趣參與體驗學習，讓教學高效而精彩。

（三）數(shù)字化融合賦能教學方法創(chuàng)新

數(shù)字化融合推動了情境式、體驗式、探究式等教學方法的創(chuàng)新應用。在小學道德與法治的教學中，教師可利用數(shù)字技術創(chuàng)設逼真、生動的學習情境，引導學生主動探究和解決問題，提高學生的學習興趣和參與度。在課后，還可通過人工智能技術進行智能輔導和個性化推薦，為學生提供量身定制的學習路徑和資源。

如本課教學中，教師依托希沃白板，靈活利用小視頻、圖片、音頻、VR等技術工具與資源，創(chuàng)設了多個生動、真實的學習情境，豐富內容，升華情感，突破教學重點。為了讓學生切身體驗到“中國創(chuàng)造”的偉大成就，加強對“中國創(chuàng)造”的深層次理解，教師設計了一個“中國創(chuàng)造分享會”，讓六個小組課前先搜集和整理好視頻、圖片等資源，然后發(fā)給老師進行整合。課堂上各組代表上臺展示分享了移動支付、北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)、港珠澳大橋、蛟龍?zhí)?、華為5G技術、中國天眼等。在數(shù)字化賦能下，學生通過合作探究、展示分享和評價交流，深化了學習體驗，激起自豪感和自信心，課堂由此推向了高潮。

（四）數(shù)字化融合賦能教學評價改革

數(shù)字化融合賦能推動了教學評價的規(guī)范化、精準化和多元化，更好地實現(xiàn)了“教學評一體化”。利用數(shù)字化手段收集學生的學習數(shù)據(jù)并進行量化分析，發(fā)現(xiàn)學生的學習特點和需求，為個性化教學提供依據(jù)；同時評估教學效果與問題所在，及時調整教學策略與方法。將循證導向、多源數(shù)據(jù)融合等理念納入評價框架，制定清晰的評價標準和流程，借助數(shù)據(jù)的發(fā)展，實現(xiàn)感知、分析、預測等功能，使評價更加標準、可操作，消除主觀性和隨意性，提高評價的科學性和準

確性。

如在本課的教學中，基于學生的道德與法治核心素養(yǎng)發(fā)展，教師全程展開促進學生學習的評價。做到學習目標、學習任務和學習評價三個維度統(tǒng)一，實現(xiàn)“教學評一體化”。除了運用傳統(tǒng)的評價方式，還靈活地運用了問卷星、手機投屏、在線測評、班級優(yōu)化大師等數(shù)字化評價工具與方式。使評價更有針對性和科學性，充分地調動了學生的學習熱情。

綜上所述，數(shù)字化融合給教育教學改革創(chuàng)新帶來深遠的影響。由于數(shù)字化融合賦能，小學道德與法治體驗教學范式創(chuàng)新得以實現(xiàn)，讓課堂教學更加生動、高效，切實地提高了教學效果。

參考文獻

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[2]涂清.小學道德與法治落實教學評一致性的策略研究[J].學苑教育，2021（11）：7-8+11.

（作者單位：廣東湛江市第二十九小學）

責任編輯 晁芳芳