摘要：新媒體時(shí)代的漢語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究旨在探索如何借助新媒體技術(shù)提升漢語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，促進(jìn)對(duì)古典文學(xué)的深入理解和欣賞。具體可以采用實(shí)證研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種方式。通過(guò)收集和分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解目前新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀；通過(guò)實(shí)地調(diào)研，了解學(xué)生和教師對(duì)新媒體應(yīng)用于漢語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)的需求和看法；通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合新媒體技術(shù)，探索如何將古典文學(xué)融入虛擬現(xiàn)實(shí)、在線協(xié)作等新媒體環(huán)境中，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)體驗(yàn)。研究結(jié)果為人們提供了新媒體語(yǔ)境下漢語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式和策略，即通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體元素，為學(xué)生展現(xiàn)更生動(dòng)、直觀的古典文學(xué)形象和情境，提升學(xué)習(xí)效果；培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和理解能力，通過(guò)互動(dòng)游戲、虛擬實(shí)境等方式激發(fā)學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果；推動(dòng)了古典文學(xué)與其他學(xué)科的融合，通過(guò)跨學(xué)科合作，開展項(xiàng)目研究和創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。實(shí)證研究成果，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察等方式收集數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的效果進(jìn)行評(píng)估和分析，以驗(yàn)證新媒體語(yǔ)境下漢語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的可行性和效益。需要注意的是，研究結(jié)果可能因研究者的不同目標(biāo)和方法而有所差異，具體研究過(guò)程和結(jié)果還需要進(jìn)一步深入探討和驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞：新媒體；古典文學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；文學(xué)形象；實(shí)證

中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）24-0145-03

漢語(yǔ)言古典文學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。然而，在當(dāng)代社會(huì)，受到現(xiàn)代化生活方式和教育體制的影響[1]，漢語(yǔ)言古典文學(xué)的地位和關(guān)注度都在逐漸下降。與此同時(shí)，高校的漢語(yǔ)言古典文學(xué)教育也面臨困境，需要教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生共同努力，創(chuàng)新漢語(yǔ)言古典文學(xué)的教學(xué)方式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。具體可以借助新媒體技術(shù)手段，開發(fā)多媒體教材、設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，以及引入課外拓展活動(dòng)等方式，提升漢語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)的吸引力和效果。此外，還需要加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)改革，提高教師對(duì)古典文學(xué)的理解和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。

一、新媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

新媒體教學(xué)是利用新媒體技術(shù)及平臺(tái)來(lái)支持和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供更多元化和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]，豐富教學(xué)資源和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

新媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)主要包括：一是擁有多媒體教學(xué)資料，新媒體教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)，采用圖片、音頻、視頻等形式，為教學(xué)提供更生動(dòng)和豐富的資料。通過(guò)視聽及互動(dòng)的方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

二是線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，新媒體教學(xué)可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教師和學(xué)生之間展開良好的互動(dòng)交流，并能提供在線課程、作業(yè)提交、討論和評(píng)價(jià)等功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供有效的指導(dǎo)幫助。

三是教學(xué)游戲和模擬實(shí)驗(yàn)，新媒體教學(xué)可以利用教學(xué)游戲和模擬實(shí)驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

四是遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程交流。新媒體教學(xué)可以通過(guò)視頻會(huì)議等遠(yuǎn)程教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的遠(yuǎn)程交流和互動(dòng)。這對(duì)于地理位置分散的學(xué)生和教師、跨校合作等情況下的教學(xué)非常有益。

五是社交媒體和協(xié)作學(xué)習(xí)。新媒體教學(xué)可以利用社交媒體平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生之間開展協(xié)作學(xué)習(xí)和知識(shí)共享。通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)群組、論壇以及微博互動(dòng)等方式，學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，討論和分享自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)成果[3]。

新媒體教學(xué)有助于提升教學(xué)的靈活性、互動(dòng)性和個(gè)性化，同時(shí)也挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教學(xué)模式和教師角色的傳統(tǒng)觀念。教師需要熟悉并善于運(yùn)用新媒體技術(shù)，選擇合適的教學(xué)工具和資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

二、漢語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)的困境

漢語(yǔ)言古典文學(xué)課程旨在通過(guò)深入解讀經(jīng)典作品、傳承文化傳統(tǒng)和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。這樣的課程不僅有助于學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和批判思維能力，同時(shí)也為他們打開了了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的窗口，培養(yǎng)了其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與保護(hù)意識(shí)[5]。

目前，漢語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)面臨的困境主要在于：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，部分學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)文難理解、難背記，把古詩(shī)文視為第二門外語(yǔ)。更有不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)古詩(shī)文十分枯燥，現(xiàn)代人都用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)話，古文缺乏實(shí)用價(jià)值。

第二，教師教學(xué)方法比較滯后。雖然新的教學(xué)理念在不斷推進(jìn)，但部分教師依舊采取較為死板機(jī)械的方法開展教學(xué)工作。這可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的積極性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不高。

第三，教材內(nèi)容單一、難度較大，傳統(tǒng)古代文學(xué)經(jīng)典作品的教材內(nèi)容相對(duì)單一，常常以文言文形式呈現(xiàn)，使得部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難和枯燥無(wú)味。另外，古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的區(qū)別，學(xué)生需要投入更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)和理解。

第四，教學(xué)模式陳舊，傳統(tǒng)的古典文學(xué)教學(xué)主要由教師講授和解讀，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)。這種單一的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，無(wú)法滿足當(dāng)今學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求[6]。

此外，還有古詩(shī)詞中的一些語(yǔ)法和字詞難以理解，使得學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。如果不能有效地解決這些問(wèn)題，就會(huì)使更多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞失去信心。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，合理調(diào)整自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握古詩(shī)詞的內(nèi)涵和精髓。同時(shí)，教師也需要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)水平，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞[7]。

三、新媒體與古典文學(xué)教學(xué)的融合

新媒體技術(shù)可以給古典文學(xué)教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)可以讓更多學(xué)生接觸和體會(huì)古典文學(xué)的魅力，在新媒體語(yǔ)境下開展?jié)h語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)也可以為學(xué)生提供更廣闊和多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第一，將文學(xué)常識(shí)結(jié)合到新媒體創(chuàng)意中，教師可以利用微信、微博、短視頻等交互方式，將古代文學(xué)融入當(dāng)代生活。利用多媒體資源和課件，包括圖片、音頻和視頻等形式，來(lái)呈現(xiàn)漢語(yǔ)言古典文學(xué)作品和相關(guān)背景知識(shí)[8]，更生動(dòng)地介紹詩(shī)詞、散文和小說(shuō)等經(jīng)典作品，幫助學(xué)生真正理解和欣賞古代文學(xué)的獨(dú)特魅力。例如，用文學(xué)知識(shí)為題目制定一個(gè)“小測(cè)驗(yàn)”或者“寓言故事”，讓學(xué)生用自己角度去解析，通過(guò)這種創(chuàng)意的方式讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握古代文學(xué)的知識(shí)和思想。

第二，利用VR技術(shù)對(duì)古典文學(xué)經(jīng)典場(chǎng)景進(jìn)行還原，VR技術(shù)（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）可以幫助學(xué)生更直觀地理解古典文學(xué)作品及其歷史背景。例如，可以通過(guò)制作360度全景視頻的方式，還原古典文學(xué)作品中的名勝古跡和歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬空間中深入體驗(yàn)古典文學(xué)的氛圍和魅力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和了解。通過(guò)虛擬博物館參觀、古代名人虛擬形象互動(dòng)等方式，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中深入體驗(yàn)古典文學(xué)的獨(dú)特魅力和歷史內(nèi)涵[9]。

第三，通過(guò)社交媒體擴(kuò)大古典文學(xué)的影響力，利用社交媒體平臺(tái)，將古典文學(xué)與現(xiàn)代的音樂(lè)、電影、游戲等文藝形式相結(jié)合，制作各種與文學(xué)相關(guān)的短視頻、動(dòng)畫漫畫等，通過(guò)多元化的方式呈現(xiàn)古典文學(xué)作品[10]，吸引更多年輕人關(guān)注古典文學(xué)。

第四，教師可以利用多媒體課件等教學(xué)工具，在介紹古典文學(xué)名著時(shí)，融合相應(yīng)的音視頻資料。例如，可以插入相應(yīng)時(shí)期的音樂(lè)、視頻以及相關(guān)圖片等，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)更直觀地感受古典文學(xué)的創(chuàng)意以及文化價(jià)值。

第五，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)大規(guī)模在線開放課程，向全球范圍內(nèi)的學(xué)生教授古典文學(xué)相關(guān)的課程[11]。例如，可以設(shè)置由名人導(dǎo)師帶領(lǐng)的“文學(xué)名著閱讀課”，利用在線討論和交流的方式來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用線上文學(xué)閱讀平臺(tái)，如電子書閱讀器、文學(xué)網(wǎng)站或在線圖書館等，讓學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備方便地閱讀古典文學(xué)作品。這樣可以使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到經(jīng)典作品，提升他們的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)[12]。

第六，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)展示自己對(duì)古典文學(xué)的理解和創(chuàng)作。學(xué)生可以寫作評(píng)論、詩(shī)歌、散文等，并通過(guò)微博或其他社交媒體平臺(tái)分享自己的文學(xué)作品。這樣的文學(xué)創(chuàng)作和展示可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，增加他們對(duì)古典文學(xué)的參與和熱愛(ài)[13]。

四、新媒體時(shí)代漢語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)的困境及應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)前，新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到普及，但是還面臨一定的困難亟待解決。

（一）技術(shù)使用門檻

對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于那些不熟悉新媒體技術(shù)的人來(lái)說(shuō)，盡快上手使用新媒體教學(xué)工具可能存在一定困難。教師需要克服技術(shù)使用的障礙，掌握相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用方法，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。

（二）網(wǎng)絡(luò)連接和設(shè)備限制

在一些地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)連接和設(shè)備條件可能不夠理想，這會(huì)限制學(xué)生和教師在新媒體環(huán)境下展開漢語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)的順暢性和效果。學(xué)生可能沒(méi)有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接或適合的設(shè)備，這就會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和參與產(chǎn)生影響。

（三）缺乏有效的內(nèi)容和資源

盡管現(xiàn)在有很多新媒體平臺(tái)和資源均面向大眾開放使用，但是對(duì)于漢語(yǔ)言古典文學(xué)這種傳統(tǒng)學(xué)科來(lái)說(shuō)，相應(yīng)的有效內(nèi)容和資源的缺乏仍是一個(gè)挑戰(zhàn)[14]。教師需要耗費(fèi)時(shí)間和精力去尋找符合教學(xué)需求的古典文學(xué)資料，制作適合學(xué)生的教學(xué)資源。

（四）互動(dòng)和深度學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)

利用新媒體進(jìn)行漢語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)，有時(shí)難以保證學(xué)生的互動(dòng)效果和深度學(xué)習(xí)。雖然新媒體提供了交流討論的平臺(tái)，但學(xué)生可能更多地處于被動(dòng)接收信息的狀態(tài)，而非深入思考、分析和研討。因此，教師需要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和深度思考。

（五）文化背景和閱讀習(xí)慣的障礙

在教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由于文化背景和閱讀習(xí)慣的差異，可能對(duì)古典文學(xué)的理解和欣賞存在困難。教師需要考慮如何在教學(xué)過(guò)程中充分引導(dǎo)學(xué)生理解和感受古典文學(xué)作品的情感、歷史和文化內(nèi)涵，幫助他們建立起對(duì)古典文學(xué)的興趣和認(rèn)同感[15]。

面對(duì)這些困境，教師需要積極尋求貼合新媒體時(shí)代的解決方案，準(zhǔn)備充分、不斷創(chuàng)新，確保漢語(yǔ)言古典文學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體與古典文學(xué)的融合可以促進(jìn)文學(xué)傳承和革新，促使古典文學(xué)煥發(fā)生機(jī)。同時(shí)，教育者應(yīng)該把握技術(shù)和教學(xué)方法的結(jié)合，開發(fā)出創(chuàng)新的課程和教學(xué)方式，讓古典文學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)碰撞出新的火花。新媒體技術(shù)為漢語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)帶來(lái)了更廣闊的發(fā)展空間和新的手段，盡管面臨一些困境和挑戰(zhàn)，但只要教育者能充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法和創(chuàng)意，就能夠使?jié)h語(yǔ)言古典文學(xué)教學(xué)更富有趣味性、多樣性和互動(dòng)性。通過(guò)整合多媒體資源、開展線上討論和協(xié)作學(xué)習(xí)、借助虛擬實(shí)踐和體驗(yàn)等方式，學(xué)生可以更深入地理解和體驗(yàn)古典文學(xué)的魅力；從多個(gè)方面入手，注重教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化和教師素質(zhì)的提升，能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教育者也需要認(rèn)識(shí)到新媒體教學(xué)并不是意在取代傳統(tǒng)教學(xué)，而是一種輔助手段，應(yīng)更好地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，打造專業(yè)全面的漢語(yǔ)言古典文學(xué)教育體系，推動(dòng)漢語(yǔ)言古典文學(xué)在新媒體環(huán)境下的繁榮發(fā)展，讓更多的人感受到古典文學(xué)的魅力和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小花.新媒體時(shí)代中國(guó)古典文學(xué)的英譯策略研究：以趙彥春《三字經(jīng)》為例[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023（21）：113-115.

[2] 白景璐.新媒體傳播下《紅樓夢(mèng)》英譯及海外傳播研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2021（24）：52-54.

[3] 張波.新媒體環(huán)境下高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（3）：99-103.

[4] 張米娜.新媒體環(huán)境下高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)新舉措探究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（5）：43-45.

[5] 郭帆，耿怡然，黃茵蘭，等.新媒體視域下高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的策略探究[J].傳播與版權(quán)，2023（7）：115-118.

[6] 陳祥輝.關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際教育借鑒新媒體傳播中華傳統(tǒng)文化的初探[J].漢字文化，2023（6）：79-81.

[7] 石英.新時(shí)代高職生思想政治教育模式創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（11）：25-28.

[8] 茍曼莉，董學(xué)敏，夏國(guó)萍.高校研究生“云思政”育人長(zhǎng)效機(jī)制路徑探索[J].教育教學(xué)論壇，2023（12）：167-171.

[9] 郭鈺，柳楊.高校輔導(dǎo)員應(yīng)用新媒體開展思政教育的策略探討[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023（5）：183-185.

[10] 馮光霞.新媒體背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教育的優(yōu)化路徑[J].科教導(dǎo)刊，2022（36）：50-52.

[11] 張玉萍.新媒體視域下網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的影響分析[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（12）：113-115.

[12] 王雷.新媒體平臺(tái)在國(guó)際中文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2022（23）：182-184.

[13] 郭曉飛.新媒體對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育跨文化交流的影響與推進(jìn)策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2022（34）：167-171.

[14] 李子杰，王思揚(yáng)，李敏賢，等.多媒體語(yǔ)境下漢語(yǔ)方言館的創(chuàng)立[J].公關(guān)世界，2022（19）：62-63.

[15] 龔儀.自媒體在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及影響[J].漢字文化，2022（15）：71-72.

作者簡(jiǎn)介 郭文姝，講師，研究方向：古代小說(shuō)。