文/ 余劍飛

◆本文主要采用文獻(xiàn)資料法、實驗法、訪談法、觀察法等完成對24名小學(xué)生足球運動員進(jìn)行為期9周，每周3次的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。實驗前后實驗組與對照組30m過標(biāo)志筒運球、一分鐘腳背顛球、30s跑動傳接球、30m腳內(nèi)側(cè)踢空中球成績均發(fā)生顯著性變化，但實驗后兩組成績相比較實驗組與對照組具有顯著性差異，因此說明協(xié)調(diào)性訓(xùn)練對于小學(xué)生足球運動員技術(shù)能力的提升效果更大。

◆ 協(xié)調(diào)性訓(xùn)練；小學(xué)生；足球技術(shù)

1 研究對象與研究方法

1.1 實驗對象

實驗對象為24名積余實驗學(xué)校小學(xué)生男子足球運動員，把24名小學(xué)生足球運動員隨機分為兩組，分別為實驗組與對照組，其中實驗組主要進(jìn)行身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，對照組主要進(jìn)行常規(guī)性訓(xùn)練。

1.2 實驗設(shè)計

實驗設(shè)計主要分為四個階段：第一階段選擇出適合小學(xué)生足球運動員訓(xùn)練的方法，并參考相關(guān)專家意見，制定的課程訓(xùn)練內(nèi)容；第二階段主要是進(jìn)行實驗前的預(yù)實驗，整合設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展特點的體能訓(xùn)練方法；第三階段對24名小學(xué)生足球運動員進(jìn)行為期9周的身體協(xié)調(diào)性巡練訓(xùn)練實驗干預(yù)，根據(jù)小學(xué)生足球運動員人數(shù)，及場地、設(shè)施、實驗情況，實驗之前將實驗組和對照組分別分成3個小組，每4個人一組，教師在小組之中選擇一名小組長，在實驗干預(yù)中幫助教師準(zhǔn)備上課所需的器材，保證全體班級紀(jì)律，幫助教師合理的布置教學(xué)場地，保證訓(xùn)練干預(yù)的高效性與準(zhǔn)確性；第四階段收集9周實驗后的小學(xué)生足球運動員足球技術(shù)成績的數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計軟件對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與討論。

1.3 實驗儀器和測試指標(biāo)

①實驗儀器。本研究主要采用足球、標(biāo)志筒、米尺、秒表、標(biāo)志盤等作為本次實驗儀器。足球主要應(yīng)用在學(xué)生專項訓(xùn)練過程中去，標(biāo)志筒的使用可以有多種不同形式，如：規(guī)定范圍、長度等，是一種標(biāo)志性意義的實驗器材，本身意義并不參與實驗過程中去。米尺、秒表等丈量性器材主要是規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)長度、時間，本次實驗所選器材主要是根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇。

②實驗測試指標(biāo)。青少年足球運動員是我國足球運動的未來，每個運動員不僅需要良好的速度，還需要在快速移動過程完成突然的變向，這樣有利于足球運動員能夠快速擺脫防守，以獲得最大利益，因此，對于足球運動員來說，身體操控性以及位移的速度兩者是必不可少的[1]殷鐵生.要重視提高足球運動員的柔韌和協(xié)調(diào)素質(zhì)[J].山東體育科技,1993(3):49-50.，30m過標(biāo)志筒測試指標(biāo)能夠充分反映受試者在快速移動過程中對與足球的控制能力，另一方面也能體現(xiàn)出受試者的速度素質(zhì)以及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育程度[2]武偉.體能訓(xùn)練與足球戰(zhàn)術(shù)打法的研究[D].陜西師范大學(xué),2014.；而在球類運動項目中，球感對于一個運動員來說也至關(guān)重要，因此本研究主要以一分鐘腳背顛球來進(jìn)行測試受試者足球球感的練習(xí)；足球運動是一項團(tuán)體運動，單靠個人技術(shù)無法完成相關(guān)技術(shù)，為了應(yīng)對場上突發(fā)的情況以及減小被防守的壓力，通常在場上以傳接球的形式來減弱防守、拉扯陣型，使進(jìn)攻最大利益化[3]耿建華.現(xiàn)階段我國足球運動員體能訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的分析與訓(xùn)練對策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2004,38(5):111-113.，因此本研究主要采用30s跑動傳接球來進(jìn)行測試小學(xué)生足球運動員傳接球的技術(shù)水平；在足球比賽中，到遇到一側(cè)進(jìn)攻困難、高位逼搶等情況下，進(jìn)攻隊員常常采用高空球的形式，來進(jìn)行打開場上局面，那對于接球人員來說也是一種考驗，球的落點、觸球部位等[4]付明忠,趙健.足球啟蒙訓(xùn)練應(yīng)從運控球技術(shù)開始學(xué)習(xí)[J].西昌學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2006,20(3):137-138.，本次研究主要以30s腳內(nèi)側(cè)踢空中球來進(jìn)行測試小學(xué)生足球運動員對于球的落點、觸球部位的判斷進(jìn)行測試。

表1 足球技術(shù)測試指標(biāo)

1.4 實驗干擾因素的控制

在整個實驗干預(yù)過程中，兩個班級任課老師保持一致，確保常規(guī)訓(xùn)練組與多方向移動訓(xùn)練組具有相同的訓(xùn)練量和訓(xùn)練強度，教學(xué)課時數(shù)以及教學(xué)訓(xùn)練時間一致，一星期進(jìn)行3次干預(yù)訓(xùn)練課，在實驗過程中要求受試者不進(jìn)行其他體育項目的練習(xí)，實驗前與實驗后測試的標(biāo)準(zhǔn)手段、工具、方法、人員保證統(tǒng)一性，保證數(shù)據(jù)的真實性以及準(zhǔn)確性。

1.5 訓(xùn)練課安排

①開始部分。在這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成熱身準(zhǔn)備活動，進(jìn)行關(guān)節(jié)操，可以進(jìn)行弓箭步(弓步時前腿小腿垂直地面，大腿平行地面，后腿蹬直，身體挺直，含胸拔背，正對前方，向前邁步行進(jìn))等動作，在做動作時一定要注意體型，學(xué)生注意動作標(biāo)準(zhǔn)，力求最大限度地拉伸到相關(guān)肌群，為后期訓(xùn)練提供身體活動的基本能力，保證受試者能夠順利完成訓(xùn)練。

②基本部分。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成訓(xùn)練動作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，提醒注意動作要求以及標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合青少年身心發(fā)展特點以及相關(guān)動作的應(yīng)用特點，9周訓(xùn)練方案主要分為三個階段：(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段：主要是指單個動作的重復(fù)練習(xí)；(2)提升訓(xùn)練階段：動作組合式練習(xí)；(3)鞏固訓(xùn)練階段：動作組合式練習(xí)加強。

實驗組主要是根據(jù)上述內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，為了保障實驗的科學(xué)性以及準(zhǔn)確性，教師在訓(xùn)練過程中要充分結(jié)合小組長，充分發(fā)揮小組長的作用，時刻強調(diào)動作要求以及標(biāo)準(zhǔn)。對照組9周的實驗干預(yù)主要是根據(jù)常規(guī)訓(xùn)練課程進(jìn)行安排。

③結(jié)束部分。在這一環(huán)節(jié)過程中，要帶領(lǐng)小學(xué)生足球運動員進(jìn)行身心放松，使相關(guān)機能器官系統(tǒng)從運動狀態(tài)恢復(fù)到安靜狀態(tài)，防止機體過度疲勞，而引起身體功能的紊亂，從而影響實驗最終的數(shù)據(jù)結(jié)果。

表2 協(xié)調(diào)性訓(xùn)練方案

1.6 訪談法

通過對足球教練員、一線教師、足球領(lǐng)域的專家，了解青少年生長發(fā)育特點，選擇合適的訓(xùn)練動作，制定合理的訓(xùn)練內(nèi)容，實施完整的訓(xùn)練計劃，保證整個訓(xùn)練能夠順利完整的實施。

1.7 觀察法

在預(yù)實驗過程中教師應(yīng)根據(jù)受試者的主觀感受來進(jìn)行判斷學(xué)生承受能力，以制定合適的訓(xùn)練負(fù)荷，同時在訓(xùn)練過程中為了保障每個孩子能夠健康、有效的完成實驗干預(yù)過程，教師在訓(xùn)練過程中應(yīng)及時觀察小學(xué)生足球運動員的主觀感受，出現(xiàn)問題及時的做出調(diào)整，以防止事故的發(fā)生。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 30m運球過標(biāo)志筒的結(jié)果與分析

通過表3可知，30m運球繞過標(biāo)志筒成績實驗與對照組都發(fā)生了顯著性變化，但是通過實驗后數(shù)據(jù)對比可知實驗組實驗成績較對照組來看兩組成績在實驗后具有顯著性差異，以上數(shù)據(jù)都可以證明身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練對于小學(xué)生足球運動員的技術(shù)提升更加明顯，這是由于在訓(xùn)練過程中涉及大量的圖示跑、軟體訓(xùn)練、各種體位變換訓(xùn)練，能夠很好提升球員的感覺器官與下肢的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)肢體與球的更好結(jié)合，30m運球繞標(biāo)志筒練習(xí)正是體現(xiàn)的這種技術(shù)特點，協(xié)調(diào)性訓(xùn)練學(xué)生在運球過程中多余動作的出現(xiàn)，快速移動完成動作。

表3 實驗前后30m運球過標(biāo)志筒數(shù)據(jù)對比表

2.2 一分鐘顛球的結(jié)果與分析

通過表4可知，一分鐘顛球的成績實驗組與對照組在實驗前后均具有顯著性變化，但是通過實驗后實驗組與對照組兩組成績的對比可知，實驗組對于小學(xué)生足球技術(shù)提升效果更為顯著，可以證明，協(xié)調(diào)性訓(xùn)練對于足球運動員一分鐘點球技術(shù)有著很大提升與幫助，由于在訓(xùn)練過程中涉及大量的步伐頻率練習(xí)，如：軟梯動作中的進(jìn)進(jìn)出出，這一動作不僅能加強小學(xué)生步伐的頻率，在另一方面來說也可以加強神經(jīng)系統(tǒng)對于身體的控制能力，降低神經(jīng)延擱，提高機體之間各個關(guān)節(jié)、系統(tǒng)之間的配合。

表4 實驗前后一分鐘顛球數(shù)據(jù)對比表

2.3 30m跑動傳接球結(jié)果與分析

通過表5可知：實驗前后兩組30m跑動傳接球訓(xùn)練成績均發(fā)生了顯著性變化，但通過對比實驗后兩組數(shù)據(jù)實驗組與對照組在實驗后具有顯著性差異，通過上述數(shù)據(jù)分析我們可知，足球教練員以及教師等從事足球教學(xué)的成員可以相信協(xié)調(diào)性訓(xùn)練對于足球項目中的跑動中傳接球具有很明顯的幫助作用，成績提升迅速，因此協(xié)調(diào)性訓(xùn)練可以優(yōu)化運動員在跑動過程中的擊球技術(shù)。

表5 實驗前后30m跑動傳接球數(shù)據(jù)對比表

2.4 腳內(nèi)側(cè)踢空中球結(jié)果與分析

通過表6可知：實驗前后兩組腳內(nèi)側(cè)踢空中球數(shù)據(jù)成績均發(fā)生了顯著性變化，但通過對比實驗后兩組數(shù)據(jù)實驗組與對照組在實驗后具有顯著性差異。這說明協(xié)調(diào)性訓(xùn)練組與常規(guī)性訓(xùn)練組相比較，協(xié)調(diào)性訓(xùn)練組訓(xùn)練效果更為明顯，但在日常訓(xùn)練過程中可以把兩者充分結(jié)合起來，以求達(dá)到更好的訓(xùn)練效果，促進(jìn)小學(xué)生足球運動員技術(shù)能力的全面發(fā)展。

表6 實驗前后腳內(nèi)側(cè)踢空中球數(shù)據(jù)對比表

3 結(jié)論

(1)在相同的訓(xùn)練環(huán)境下，協(xié)調(diào)性訓(xùn)練可以幫助小學(xué)生足球運動員提高對于身體的控制能力，在直線加速以及各種急停急起中能夠快速啟動，幫助小學(xué)生運動員能夠快速完成動作。

(2)在相同訓(xùn)練環(huán)境中，協(xié)調(diào)性訓(xùn)練可以提高小學(xué)生足球運動員本體感受器的敏感程度，幫助小學(xué)生足球運動員在完成空間轉(zhuǎn)換、身體位移轉(zhuǎn)換、動作反應(yīng)轉(zhuǎn)換中能夠順利完成。

(3)在相同的訓(xùn)練環(huán)境下，協(xié)調(diào)性訓(xùn)練可以增加小學(xué)生足球運動員上下肢體發(fā)力的連貫性，在完成動作時力量能夠更快的沿著人體動力鏈傳遞，增加在運動過程中機體力量以及功率的輸出，避免多余動作的出現(xiàn)，使小學(xué)生足球運動員更加穩(wěn)定、快速完成動作。