夏紅梅
摘要:隨著教育教學(xué)改革的不斷深入開(kāi)展,大單元教學(xué)的探索也在不斷向縱深方向深入研究。本文結(jié)合筆者一線教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探索,并從提煉大單元主題、確定大單元教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)大單元任務(wù)、組織開(kāi)展大單元活動(dòng)等四個(gè)方面進(jìn)行分析,意在探索小學(xué)低段語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略,提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)低段語(yǔ)文;大單元設(shè)計(jì)策略
伴隨著義務(wù)教育階段部編版語(yǔ)文教材的全面使用,在新教材的教學(xué)任務(wù)中更加注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)明確指出核心素養(yǎng)的內(nèi)涵:核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。如何在教學(xué)實(shí)踐中將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合?新課標(biāo)指出,義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群形式組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。
近年來(lái),在語(yǔ)文核心素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群概念提出的背景下,依據(jù)現(xiàn)行教材,語(yǔ)文大單元教學(xué)模式展開(kāi)全面探索,大單元教學(xué)設(shè)計(jì)自然成為語(yǔ)文教學(xué)研究的重要內(nèi)容。崔允漷教授認(rèn)為,大單元應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)單元,一個(gè)單元就是一個(gè)學(xué)習(xí)事件,一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事,一個(gè)微課程?,F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中低段的一個(gè)單元一般都是由幾篇課文加《語(yǔ)文園地》組成,沒(méi)有篇章頁(yè),也沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)單元的人文主題和語(yǔ)文要素。筆者以為大單元教學(xué)中的“大”是指統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)單元的大觀念、大主題、大任務(wù)、大情境,其目標(biāo)是指向?qū)W生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。如何在小學(xué)低段進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì),將一個(gè)自然單元轉(zhuǎn)化為一個(gè)能夠提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)單元呢?本文將以統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元為例,探索大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略:深入解讀單元教材,提煉大單元主題;確定單元目標(biāo);設(shè)計(jì)大單元任務(wù);組織學(xué)生在真實(shí)的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)能力。
一、提煉大單元主題
大單元主題是指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,這一主題是需要將教材的單元內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng),學(xué)生年齡特點(diǎn)、能力水平、學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上提煉而來(lái)的,使單元教學(xué)目標(biāo)明確,充分發(fā)揮文本的育人價(jià)值。統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元包括三篇課文:《坐井觀天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》,以及《口語(yǔ)交際商量》《語(yǔ)文園地》等內(nèi)容。三篇課文講述的小故事淺顯易懂,同時(shí)也藏著深刻的道理。課文中的故事短小,形象鮮明,情節(jié)有趣,符合二年級(jí)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性。就閱讀目的而言,要求學(xué)生在了解課文內(nèi)容之后,通過(guò)解決課后練習(xí)以及聯(lián)系生活實(shí)際,初步領(lǐng)會(huì)課文講述的道理。解讀本單元的內(nèi)容,我們發(fā)現(xiàn)都與“思維方法”有關(guān)?!蹲^天》,在小鳥(niǎo)與青蛙的對(duì)話中,我們發(fā)現(xiàn)眼界和高度的重要性:只有站得高才能看得遠(yuǎn),視野狹窄,看問(wèn)題不全面,容易盲目自大,鬧出笑話?!逗?hào)鳥(niǎo)》對(duì)比了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)兩者不同的做事風(fēng)格和不同的結(jié)局,教育我們?cè)谏钪凶鍪掠杏?jì)劃非常重要,否則落個(gè)不好的結(jié)局也不會(huì)有人同情;《我要的是葫蘆》中那個(gè)種葫蘆的人一直只關(guān)注葫蘆,即使葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管不顧,最終一個(gè)葫蘆也沒(méi)有得到。這個(gè)故事告訴我們看問(wèn)題要注意事物之間的密切聯(lián)系。《口語(yǔ)交際》從學(xué)生生活常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用商量的方法解決生活中遇到的問(wèn)題。我們看到本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容指向生活,孩子們都喜歡課文中“小鳥(niǎo)”“喜鵲”“鄰居”這樣的角色,因?yàn)樗麄兌紦碛猩钪腔郏屓诵纳宸瑫r(shí)也希望自己擁有生活智慧,更好地生活。據(jù)此,本單元的大單元學(xué)習(xí)主題確定為“小故事,大道理”。
二、確定大單元教學(xué)目標(biāo)
大單元教學(xué)目標(biāo)的確定,應(yīng)依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,研讀教材,明確一個(gè)單元需要解決的教學(xué)問(wèn)題以及學(xué)生通過(guò)大單元知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。目標(biāo)明確,教學(xué)中才能做到有的放矢。部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較少的特點(diǎn),在教學(xué)中最基礎(chǔ)的安排是識(shí)字和寫(xiě)字,教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重掌握識(shí)字寫(xiě)字的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字與寫(xiě)字的意識(shí);在疏通閱讀的文字障礙后,引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文,把課文讀正確、流利,為下一步把握課文內(nèi)容,提取文本顯性信息打好基礎(chǔ);接著,教師出示關(guān)鍵詞句,學(xué)生借助詞句復(fù)述課文內(nèi)容,加深對(duì)文本內(nèi)容的了解。在此基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容的巧妙之處,借助思考課后習(xí)題懂得課文講述的道理;最后,分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)故事中人物的想法。據(jù)此,本單元的大單元目標(biāo)確定為:掌握本單元要求掌握的生字;能分角色朗讀課文,讀好對(duì)話和語(yǔ)氣;能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體會(huì)故事中講述的道理;學(xué)習(xí)在生活中用商量的辦法解決實(shí)際問(wèn)題。
三、設(shè)計(jì)大單元任務(wù)
大單元任務(wù)是以素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),其最主要的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)的“知識(shí)技能”走向?qū)W生“核心素養(yǎng)”。崔允漷教授提出:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)是素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),其實(shí)質(zhì)是真實(shí)情境下的語(yǔ)言文字的運(yùn)用。”教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)須把單元理解為完整的、最小的課程單位,科學(xué)設(shè)計(jì)單元大任務(wù),讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,單元大任務(wù)指向的是學(xué)生的核心素養(yǎng)。以部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元為例,本單元課文表達(dá)的人文主題是“思維方法”,語(yǔ)文要素是“學(xué)會(huì)借助課后練習(xí)題,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,發(fā)表自己的看法,在與同學(xué)的交流討論中,體會(huì)故事講述的道理?!币虼?,我設(shè)計(jì)了以下大單元任務(wù):
依據(jù)課文內(nèi)容,選取自己最喜歡的一篇課文,分組表演課本劇,并推選代表在班級(jí)展演。要求:(1)全班同學(xué)參與;(2)表演時(shí)能通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等表現(xiàn)角色特點(diǎn);(3)故事表演結(jié)束后自由談一談自己從故事中獲得的啟示。
每個(gè)孩子都熱愛(ài)聽(tīng)故事、讀故事,對(duì)于表演更是情有獨(dú)鐘。設(shè)計(jì)這樣的大單元任務(wù),創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了更好地完成大單元任務(wù),他們?cè)趯W(xué)習(xí)每一篇文章時(shí)都將會(huì)自主進(jìn)行探究、實(shí)踐與表達(dá),讓課文學(xué)習(xí)得以有效開(kāi)展。課堂真正成為“學(xué)堂”,實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)”為中心。
四、組織開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)
大單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的達(dá)成,都是學(xué)生在真實(shí)情境下依托具體的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。崔允漷教授一直強(qiáng)調(diào):在真實(shí)的情境中開(kāi)展解決問(wèn)題的活動(dòng),在活動(dòng)中完成真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。大單元教學(xué)活動(dòng)正是圍繞真實(shí)的情境組織開(kāi)展的。學(xué)生在活動(dòng)中利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓問(wèn)題解決成為自己知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),主動(dòng)講自己的新舊知識(shí)關(guān)聯(lián),最終建構(gòu)自己的知識(shí)體系。在活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的角色發(fā)生了改變,由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,變成了實(shí)踐的參與者,學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效提升。以部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元《坐井觀天》為例,本篇課文設(shè)計(jì)的其中一個(gè)活動(dòng)是:在讀好問(wèn)句、感嘆句、陳述句的基礎(chǔ)上,組織開(kāi)展分角色朗讀課文的活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)自己對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)與理解,主動(dòng)嘗試讀好課后練習(xí)一中的“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”“天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”“不信,你跳出井來(lái)看一看吧。”三個(gè)句子。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),體會(huì)人物心情,用朗讀加以表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升了自己的朗讀與理解能力,激發(fā)了學(xué)生分角色朗讀的興趣,也降低了分角色朗讀的難度。學(xué)生成為在真實(shí)情境下的實(shí)踐者,語(yǔ)文要素自然達(dá)成,語(yǔ)文核心素養(yǎng)悄然提升。
綜上所述,我們?cè)谶M(jìn)行新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要有效提煉大單元主題,明確單元教學(xué)目標(biāo),科學(xué)設(shè)計(jì)大單元任務(wù),積極組織開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在單元主題的引領(lǐng)下,在真實(shí)的情境中聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群,推進(jìn)深度學(xué)習(xí),高效完成單元目標(biāo),提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。