小培老師

小時(shí)候的我們還青澀懵懂，對(duì)于許多課文只讀其字卻未知其意。在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，當(dāng)我們?cè)倩厥字刈x學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文，似乎又讀出了許多滋味，感慨萬(wàn)千，在懵懂時(shí)候埋下的種子經(jīng)過(guò)生活澆灌后開始生根發(fā)芽。

因?yàn)橐淮未蔚膭e離我才懂得了那個(gè)背影

小時(shí)候，老師在講解《背影》的時(shí)候，講著講著，就流淚了，那時(shí)完全不懂為什么。直到在外求學(xué)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在車站、機(jī)場(chǎng)一次次的別離，父母大包小包為你送行，看著他們緊隨你身影的目光，才明白：《背影》里沉甸甸的親情與愛(ài)，你也在感受著。

思念如樹般生長(zhǎng)，今已亭亭如蓋矣

“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，此句出自歸有光之筆，《項(xiàng)脊軒志》一文的結(jié)尾。當(dāng)年學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我不理解記敘一棵種于庭中的枇杷樹，會(huì)有著如何重大的意義。

如今，再次仔細(xì)吟讀，卻發(fā)現(xiàn)它寄托了沉甸甸的情感。有“物在人亡”的感慨，也有對(duì)故人渺遠(yuǎn)的惆悵。

小時(shí)候只愁“全文背誦”，如今才懂得感嘆時(shí)光匆匆

“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，學(xué)的時(shí)候只覺(jué)得煩惱，為什么《匆匆》這篇課文要全文背誦？現(xiàn)在我們卻經(jīng)常感慨“為什么日子一去不復(fù)返呢”。

過(guò)去的每寸光陰都不能倒流，相處的每分每秒都不能重來(lái)，回頭看看才發(fā)現(xiàn)一切都太匆匆，忽然感覺(jué)要在這有限的時(shí)間里抓住些什么，不能“白白走這一遭”?。?/p>

人非生而知之者孰能無(wú)惑

韓愈的《師說(shuō)》里提到，“惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！?/p>

老師們常對(duì)我們說(shuō)，遇到問(wèn)題，一定要勤問(wèn)，學(xué)習(xí)離不開一個(gè)“勤”字。

后來(lái)我們才懂得，生活也是要“勤學(xué)、勤問(wèn)”，不可有“位卑則足羞，官盛則近諛”的想法，而我們終將會(huì)在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中有所成長(zhǎng)。

每個(gè)人都是渺小又偉大的個(gè)體

夜晚抬頭遙望月亮，月光照在大地上，不禁想起蘇軾筆下的《赤壁賦》：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間?！?/p>

古人在千百年前，與我們共賞一片月光，如今才明白課文所表達(dá)的意義。“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，讀時(shí)不曾與蘇軾有所共鳴，現(xiàn)在卻豁然開朗。

一枚銹跡斑斑的魚鉤上，閃爍著金色的光芒

課文《金色的魚鉤》中，老班長(zhǎng)帶著小戰(zhàn)士過(guò)草地，把縫衣針改造成魚鉤。讀到老班長(zhǎng)犧牲的片段，同學(xué)們哽咽的聲音，仿佛就在昨日。

隨著生活閱歷不斷地積累，我們才慢慢理解，“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”那金色的魚鉤閃爍著的是老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，偉大的革命精神永垂不朽。

眼前浮現(xiàn)出畫面文言文便是旁白

高中時(shí)學(xué)習(xí)《陳情表》，只顧著劃文中的考點(diǎn)，細(xì)細(xì)推敲著古文翻譯，卻沒(méi)有真正地“走心”地理解文中的意思。長(zhǎng)大后，在與親人的相處中，才恍然大悟，眼前閃過(guò)的許多畫面，《陳情表》的語(yǔ)句便是旁白：“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日。祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年?！鼻檎嬉馇?，字字動(dòng)人，親情是這世上最寶貴的東西。

初讀不識(shí)文中意，再讀已是文中人。每一次經(jīng)歷都在讓我們沉淀，每一個(gè)腳步都標(biāo)記了我們的成長(zhǎng)。