摘 要：在我國新課程改革不斷推進的背景下，教育理念發(fā)生了較大的變化，教學活動開展過程中應注重結合學生實際情況，采用多元化的教學手段。在高中英語教學過程中，教師應結合學生實際情況，基于多元智能理論，充分發(fā)揮學生優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，使其能夠積極參與到高中英語課堂教學中來。本文分析了多元智能理論在高中英語教學中的意義，探究了多元智能理論在高中英語教學中的應用現(xiàn)狀及策略，希望能為高中英語教師開展教學活動提供借鑒和幫助，從而實現(xiàn)多元智能理論與高中英語課堂教學活動的深度融合與發(fā)展。

關鍵詞：多元智能；高中英語；教學分析

作者簡介：張業(yè)民，武漢大學附屬中學。

一、多元智能理論在高中英語教學中的應用意義

（一）提升教學質(zhì)量

多元智能理論認為，每個學生都具備不同的智能類型，因此在教學中應采用多種教學方式來滿足不同學生的需求。比如，對于口語弱的學生，可以通過音樂類的活動來提升他們的語感；對于喜歡空間感知的學生，可以在課堂活動中添加圖表，讓他們更好地理解英語內(nèi)容。這樣的教學方式不僅可以提高學生的學習興趣，讓他們更加愿意參與到學習中，還能夠有效地提高學生的學習效果。

（二）促進教學相長

在多元智能理論的指導下，教師可以針對學生的個性化需求進行教學，不斷探索新的教學方法和策略。這樣的探索不僅可以幫助教師提高自己的教學水平，還能夠為學生提供更好的教育服務。同時，根據(jù)多元智能理論，學生也應該被視為教師的主要資源之一，教師需要注意學生的反饋，不斷調(diào)整和改進自己的教學方法，以便更好地適應學生。這樣的相互促進和學習的過程，不僅可以提升學生的學習效果，也可以促進教師的專業(yè)成長。

（三）踐行素質(zhì)教育

多元智能理論認為，每個學生都是獨一無二的，教育應該強調(diào)個性化教學和個性化發(fā)展的理念。在高中英語教學中，應用多元智能理論，可以讓學生從多個角度感知英語，提高英語技能，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，也能夠促進學生的全面發(fā)展。此外，多元智能理論還可以促進學生的自我認知和自我反思，讓學生更好地了解自己的強項和弱點，并尋求適合自己的學習方式。

二、多元智能理論在高中英語教學中的應用現(xiàn)狀

多元智能理論是由美國心理學家霍華德·加德納提出的一種認知理論，該理論認為人類擁有多種智能，而不僅僅是傳統(tǒng)上認為的智商。這種理論在教育領域中受到廣泛關注，因為它在教學中給教育者提供了更好地理解學生能力和需求的框架。在高中英語教學中，多元智能理論也被廣泛應用，并且取得了一定的成效。

首先，多元智能理論在高中英語教學中的應用主要是通過創(chuàng)造性教學來實現(xiàn)的。這包括課堂內(nèi)外的各種活動，如戲劇、音樂、詩歌等。這些創(chuàng)造性的教學方法有助于激發(fā)學生的興趣，提高他們對英語的理解。例如，一些教育者會通過戲劇表演來幫助學生更好地理解英語中的語法和詞匯。這種方法能夠讓學生在愉快的氛圍中更好地掌握英語知識。其次，多元智能理論也被用來推廣個性化教學。這種教學方法通過識別學生的不同智能類型，為每個學生提供個性化、有針對性的學習計劃。例如，對于音樂智能的學生，教育者可以通過音樂元素來幫助他們更好地理解英語，包括通過英語歌曲的學習來加強聽力和語音交流技能。對于邏輯智能的學生，教育者可以為他們設計更多的邏輯思維題目，幫助他們更好地理解語言的邏輯性。最后，多元智能理論還可以用來支持跨學科教學。跨學科教學是一種將不同學科的知識融合起來的方法，它能夠有效地提高學生的學習效果。例如，在高中英語教學中，教育者可以將文學知識與歷史、社會等學科知識聯(lián)系起來，幫助學生更好地理解英語文學作品的意義。

三、多元智能理論在高中英語教學中的應用策略

（一）開發(fā)語言智能，培養(yǎng)語言能力

語言智能是人類最為普遍和基本的一種智能，也是多元智能理論中最為被重視的一個方面。在英語教學中，如何開發(fā)學生的語言智能，培養(yǎng)學生的英語語言能力，是實現(xiàn)多元智能理論在高中英語教學中應用的關鍵。

首先，為了開發(fā)學生的語言智能，教師應該采用多種教學方法。在聽、說、讀、寫四個方面，可以創(chuàng)新教學方法、提供多樣學習資源，如可以通過聽力練習、口語練習、閱讀練習、寫作練習，以及課外閱讀、觀看英語電影、聆聽英語歌曲等多種形式，使學生在不同語境下、不同領域中進行綜合性練習，從而有效提高學生的語言水平。例如，可以通過閱讀英語小說來增強學生的閱讀理解能力，同時可以通過課堂討論和演講來培養(yǎng)學生的口語表達能力。其次，教師還可以通過多樣化的評價方法來培養(yǎng)學生的語言能力。在以往單一的考核方法中，學生的語言能力和語言智能無法得到充分發(fā)揮。因此，采用多種評價方法來檢測學生的語言能力是必要的，比如口語考試、寫作考試、聽力考試、課堂表現(xiàn)等。這樣一來，學生不僅僅學習了英語的基本語言知識，還能通過多樣化的考核方法提升自己在各個方面的語言智能。最后，教師可以通過實踐性教學來培養(yǎng)學生的語言能力。英語課堂教學不能僅僅停留在課本知識的講解層面，還要鼓勵學生運用自己的語言智能去實踐，比如在交際中活用英語，參加英語演講比賽等。這樣，學生不僅能夠更好地運用英語語言，而且能在實踐中深入了解英語學習的魅力和實踐價值。

（二）開發(fā)空間智能，加強學生認識

空間智能是指人的空間感知能力、圖形感知能力等，英語課程中，對于視覺表現(xiàn)和描述的要求非常高，因此，空間智能是非常重要的?？梢酝ㄟ^以下幾個方面來提高學生的空間智能：

1.開展比較和歸納分析。比較和歸納分析是空間智能的兩個核心內(nèi)容。在英語教學中，可以通過比較各種語言的特點和結構，來提高學生的歸納分析能力。同時，也可以用比較的方法來解決語言難題，加強學生的比較分析能力。

2.使用良好的教學材料。教學材料應該具有良好的美學特性，讓學生能夠欣賞到語言的視覺美。與此同時，教材還應該充分考慮學生的視覺效益，以助于學生理解語言的構建和組織結構。

3.使用多媒體教學工具。多媒體教學工具包括幻燈片、視頻等。這些工具可以讓學生在視覺上更好地理解英語，激發(fā)學生的空間智能。

4.加強音、視覺練習。音、視覺練習可以幫助學生加強聽力和視覺能力。在英語教學中，可以加強音樂、詩歌的欣賞，開展更多的視覺練習，例如繪畫、拼圖等，來提高學生的空間感知和圖形感知能力。

例如，英語作文是英語教學的重要組成部分。在進行作文寫作時，可以通過讓學生進行比較和歸納分析，來提高學生的空間智能；可以讓學生比較不同語言的語法和結構，讓學生發(fā)現(xiàn)其共性和差異。同時，還可以使用多媒體教學工具，如幻燈片，來展示各種語言的結構和表現(xiàn)形式。這樣，學生就能夠更好地理解英語的結構和構建，使英語學習更加高效。

聽力訓練同樣也是英語教學的另一重要組成部分。聽力訓練需要學生具備一定的空間感知能力。因此，可以加強視覺練習，例如讓學生繪制地圖、畫出物品的位置等，從而提高學生的空間感知能力。此外，可以使用各種多媒體教學工具，如視頻、音頻等，讓學生更好地理解英語的聽力內(nèi)容。這樣，學生就能夠更好地掌握英語聽力技巧，提高英語聽力水平。

（三）開發(fā)音樂智能，培育語言節(jié)奏

音樂智能是指人在音樂領域所具有的智能。人類在音樂方面的天賦因人而異，但通過音樂訓練和教育，每個人都可以提高自己的音樂智能。而英語語言節(jié)奏能力則指學生在英語語言學習中的語音韻律感知能力，包括音位、音節(jié)、單詞、短語和句子等語言構成單元的發(fā)音和語調(diào)。研究表明，通過音樂訓練，可以提高學生的英語語言節(jié)奏能力，這是因為音樂與英語語言一樣，也具有一定的節(jié)奏和韻律。通過音樂訓練，可以幫助學生更好地理解和掌握英語語言的節(jié)奏和韻律，從而提高他們的英語語言節(jié)奏能力。

在高中英語教學中，教師可以通過以下幾種方式，應用多元智能理論來培養(yǎng)學生的音樂智能，從而提高他們的英語語言節(jié)奏能力。

1.引導學生發(fā)掘自己的音樂天賦：通過多樣化的教學方式，包括音樂鑒賞、合唱、樂器演奏等活動，引導學生主動發(fā)掘自己的音樂天賦，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和熱愛。在音樂教學活動中，教師可以通過組織班級合唱、音樂比賽等活動，提高學生對音樂的認知和欣賞能力，同時也為學生提供了鍛煉英語語言節(jié)奏能力的機會。

2.組織英語歌曲學唱活動：為學生提供適合其音樂水平的英語歌曲，并組織學生進行英語歌曲學唱活動。通過歌曲的演唱和欣賞，讓學生更好地體驗和理解英語語言的節(jié)奏和韻律，從而提高他們的英語語言節(jié)奏能力。

3.通過韻律訓練提升學生英語語言韻律感知能力：通過針對英語語言韻律的訓練，幫助學生提升其英語語言韻律感知能力，并形成良好的語音習慣。教師可以通過讓學生模仿、跟讀、朗讀等方式，幫助學生更好地感知和使用英語語言的韻律，提高他們的英語語言節(jié)奏能力。

舉例來說，教師可以通過單詞連讀、句子連接等練習，幫助學生更好地掌握英語語言的韻律和連貫性。教師可以讓學生聽一段英文磁帶，然后模仿它的節(jié)奏和韻律，模擬演唱一段歌曲或描述一個場景，從而讓學生更好地理解和掌握英語語言的節(jié)奏和韻律。

（四）開發(fā)運動智能，變革教學形式

多元智能理論下，教師應當以學生為中心，為不同類型的學生提供多元化的教學方式，以更好地實現(xiàn)教學目標。首先，開發(fā)運動智能可以增強學生的身體協(xié)調(diào)能力，提高他們的注意力和記憶力。教師可以在課堂上引導學生進行一些簡單的運動活動，比如拉伸、簡單的瑜伽動作或者舞蹈動作，以幫助學生放松身體，緩解課堂疲勞，同時提高學生的身體協(xié)調(diào)能力。其次，運動智能可以與英語知識有機結合，尤其是提高英語聽力和口語表達能力。教師可以在課堂上設置一些聽力活動，比如通過運動和音樂配合的方式，來幫助學生更好地理解英語單詞或句子。教師可以使用橙色球體的音樂教學法，將英語單詞或句子與運動、音樂配合，在活動中進行單詞學習或?qū)υ捑毩暋Ｗ詈?，教師應該根?jù)學生的不同類型智能，開發(fā)不同類型的教學方式。使用這些教學方式可以幫助學生更好地理解英語知識，從而取得更好的學習效果。例如，對于空間型學生，運用圖片、圖表、模型等教具進行教學會更加有效；而對于語言型學生，啟發(fā)他們表達和寫作的天賦，讓他們在教學活動中潤色英文段落和短語，就可以提高他們對英語語法的理解和運用。

（五）開發(fā)交往智能，提升交際能力

在多元智能理論的框架下，交往智能是指一個人有效地與他人進行交流的能力，包括說話、傾聽、理解非語言形式的溝通、適應社交場合的能力和展示自己的能力等，因此，在高中英語教學中可以應用多元智能理論，開發(fā)交往智能，提升學生的交際能力。首先，教師應該在課堂上注重多元智能的教育，讓學生通過不同的方式來學習英語。例如，教師可以通過視聽材料、游戲、小組討論等方式來激發(fā)學生的學習興趣。通過多種感官體驗，學生可以更好地理解語言的意義和使用方式。這種教學法有助于學生掌握語言技能，提高他們的交際能力。其次，教師應該讓學生參與到交際活動中。例如，組織學生參加辯論、演講、角色扮演等活動，讓學生在真實的交際環(huán)境中鍛煉語言能力，更好地理解語言的應用。在這些活動中，學生不僅需要使用語言表達自己的觀點，還需要善于傾聽他人的觀點。通過這樣的實踐，學生可以提高交際技巧和應對能力，從而提高交際智能。最后，教師還可以通過個性化教育，提高學生的交際智能。多元智能理論強調(diào)每個學生都有自己的智能優(yōu)勢，因此教師應該重視個性化教育，根據(jù)學生的特點和需要來設置學習目標和任務。例如，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，讓學生在小組內(nèi)討論和交流話題，增加學生的自信和表達能力。此外，教師還可以通過評價和反饋來支持學生的交際智能發(fā)展，幫助他們了解自己的學習進步和需要改進之處。

例如，教師可以讓學生參加小組文化節(jié)活動，讓學生通過和其他組員互相討論，了解彼此的文化背景和差異。學生需要使用英語表達自己的觀點，并傾聽他人的觀點，這樣有助于提高學生的交際智能和英語口語水平。此外，教師還可以讓學生制作海報、演講和劇本等，讓學生在小組內(nèi)互相協(xié)作，共同完成任務，鍛煉交際和合作能力。

四、結語

總的來說，多元智能理論在高中英語教學中的應用已經(jīng)漸漸得到實踐，并且已經(jīng)取得了一定的成效。未來教育者可以進一步探索和創(chuàng)新，為學生提供更加有針對性的教學服務，以實現(xiàn)更好的教育效果。

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