董 紅

［廣東省深圳市南山外國(guó)語學(xué)校（集團(tuán)）科華學(xué)校］

一、核心概念界定

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。漢語是我們的母語，小學(xué)語文兼具語言和文字兩個(gè)方面的獨(dú)特文化優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前學(xué)校背景下，語文教師往往兼任班主任，這就讓小學(xué)語文學(xué)科文化育人有了融合的可能。如果小學(xué)語文教師能把專業(yè)所長(zhǎng)和班級(jí)文化結(jié)合，樹立學(xué)科育人的理念，這將是學(xué)生的福祉。

在小學(xué)階段，學(xué)生的價(jià)值觀體系尚未形成，特別是低年段，教師打造特色語文學(xué)科活動(dòng)，推進(jìn)文化育人，將有利于學(xué)生建立起正確的人生觀，為學(xué)生的成長(zhǎng)終身奠基。

二、課題提出背景

新課改方案落地，猶如驚雷劃破天際。教育部門和學(xué)校紛紛推出各個(gè)層面的政策解讀和學(xué)習(xí)課程，要求一線教師快速領(lǐng)會(huì)課改精髓，接納新思想，實(shí)現(xiàn)新改變。南外（集團(tuán)）科華學(xué)校也是新課改學(xué)習(xí)路上的一員，它既傳承了南外“像樹一樣成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野和家國(guó)情懷的人才，又在教學(xué)方式上開創(chuàng)了屬于自己的新思路、新方法。科華學(xué)校特別鼓勵(lì)和提倡語文教師接受課改新思想，打開教學(xué)新思路，給一線教師突破傳統(tǒng)課題、創(chuàng)新教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)文化育人，提供了充分的支持和幫助。學(xué)校搭設(shè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，利用學(xué)科組工作會(huì)議，開展新課標(biāo)培訓(xùn)，讓教師在短時(shí)間內(nèi)接受和領(lǐng)會(huì)新課改精神。

三、選題意義及研究?jī)r(jià)值

1.選題意義

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識(shí)人類文明尤其是本民族精神發(fā)展的窗戶。傳統(tǒng)語文教學(xué)，以語文教師為課堂主體，重視教材本身知識(shí)和內(nèi)容的傳授，對(duì)于其中語文核心素養(yǎng)中的人文素養(yǎng)重視不夠。語言文字是文化的基礎(chǔ)要素和鮮明標(biāo)志，是文化傳承、發(fā)展、繁榮的重要載體。無論是構(gòu)建中華民族共有精神家園，還是提高我們的文化軟實(shí)力，都需要做好語言文字工作，為更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的文化自信提供有力源泉。讓我們通過核心素養(yǎng)下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，共同構(gòu)建全新育人模式、發(fā)揮語文學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，讓傳統(tǒng)語言文字迸發(fā)新活力。教師應(yīng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，從而塑造學(xué)生的美好心靈，創(chuàng)造成長(zhǎng)的奇跡。

2.研究?jī)r(jià)值

在全球化迅猛發(fā)展的當(dāng)下，全球文化之間的碰撞和影響也越來越大。作為中華兒女，我們更應(yīng)該熱愛自己的語言文字，學(xué)習(xí)、傳承并把自己的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。一個(gè)民族的根在于其淵源的文化，一個(gè)民族的魂更需要其文化的積淀和熏陶。作為一名語文教師，我也在不斷改變自己以往的教學(xué)模式，不斷思考新課改形勢(shì)下語文教學(xué)如何能更好地實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。基于此，我做出了以下探索。

四、策略探究及實(shí)踐

1.建立特色班級(jí)公眾號(hào)，打造七色堇班級(jí)文化

班級(jí)建立伊始，舉行了七色堇班徽設(shè)計(jì)比賽，開辟七色堇中隊(duì)角；制作七色堇隊(duì)旗、班服；創(chuàng)建以“堇色童年”命名的班級(jí)公眾號(hào)，建設(shè)班級(jí)宣傳載體和陣地。鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)公眾號(hào)為宣傳表達(dá)陣地，把自己的作文發(fā)布到公眾號(hào)上，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提升自己的寫作水平。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合語文課內(nèi)兒歌的學(xué)習(xí)，編寫朗朗上口的制度兒歌，如《上課歌》《放學(xué)歌》《寫字歌》等常規(guī)兒歌，在無形中讓文化育人滲透到學(xué)生的日常行為當(dāng)中。

2.開展“四葉草讀書會(huì)標(biāo)志征集活動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)文化育人氛圍

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！睘榱俗寣W(xué)生更有參與感和成就感，我在全班發(fā)起“四葉草讀書會(huì)標(biāo)志征集活動(dòng)”?；顒?dòng)得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的大力支持，收到了大量學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，學(xué)生從中選出其中一款作為讀書會(huì)標(biāo)志，并制作了四葉草讀書會(huì)會(huì)旗和各閱讀小組的獨(dú)特旗幟。獨(dú)特的四葉草設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了滿滿的儀式感和自豪感。

3.成立班級(jí)“四葉草讀書會(huì)”，推進(jìn)閱讀育人的育人模式

楊絳先生曾說：“讀書不是為了拿文憑或者發(fā)財(cái)，而是成為一個(gè)有溫度、懂情趣、會(huì)思考的人?！睘榱烁玫貏?dòng)員學(xué)生和家長(zhǎng)參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中以及增加學(xué)生課外交流和溝通的機(jī)會(huì)，我在全班建立七個(gè)閱讀小組。小組成員由學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、性格等自由組合，方便后續(xù)班級(jí)讀書會(huì)校外活動(dòng)的開展。每個(gè)閱讀小組由學(xué)生和家長(zhǎng)共同組成，共同參與活動(dòng)。讀書會(huì)成立以來，開展了豐富多彩的讀書會(huì)活動(dòng)：主題閱讀活動(dòng)、三分鐘名人堂活動(dòng)、新聞播報(bào)活動(dòng)、遇見美好暑假分享活動(dòng)、寫作大王PK 活動(dòng)等。除此之外，每月評(píng)比“閱讀之星”：根據(jù)學(xué)生閱讀參與的情況，每月評(píng)選閱讀之星，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、拍照激勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

4.成立“繪聲繪色閱讀社”，在閱讀中推進(jìn)文化育人

閱讀是教育的基石，閱讀能力是最基本的學(xué)習(xí)能力。校園閱讀不僅關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)，更關(guān)乎對(duì)教育發(fā)展與民族未來的憂思。書籍是最好的老師，讀書是最好的修行。在閱讀中，我們能不斷讀出自我、認(rèn)知自我、充實(shí)自我、提升自我。為了更大程度實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科對(duì)文化育人的作用，本學(xué)期我計(jì)劃開展閱讀社團(tuán)活動(dòng)，旨在通過閱讀教學(xué)使學(xué)生、教師、文本之間能進(jìn)行多重對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文化之間的思想碰撞和心靈交流。

5.開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，探索家長(zhǎng)課堂與語文課堂結(jié)合的全新育人模式

為了讓學(xué)生更加深入、廣泛地體會(huì)職業(yè)教育，激發(fā)他們對(duì)各學(xué)科的熱愛，我多次邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，為學(xué)生講授行業(yè)知識(shí)。如英語看時(shí)間、人工智能、鮮花與生活、少兒財(cái)商啟蒙等，廣受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜歡，同時(shí)得到學(xué)校的大力支持，被學(xué)校公眾號(hào)宣傳報(bào)道。每次活動(dòng)之后，家長(zhǎng)會(huì)撰寫心得，學(xué)生也會(huì)撰寫自己的學(xué)習(xí)心得，并于班級(jí)公眾號(hào)上發(fā)布，為活動(dòng)提升更多育人價(jià)值。

6.舉行演講比賽活動(dòng)，出版班級(jí)作品集

以本學(xué)期為例，語文課程有一個(gè)童話單元，深受學(xué)生的喜愛。結(jié)合學(xué)生喜愛童話和天馬行空的創(chuàng)編能力以及語文課堂教學(xué)，我在班上開展了童話大王爭(zhēng)霸賽演講活動(dòng)。學(xué)生自由創(chuàng)編，并上臺(tái)講述自己原創(chuàng)的童話，賽后出版學(xué)生原創(chuàng)作品集《童話大王》，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛和推崇。

7.舉行新聞播報(bào)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事

在語文教學(xué)過程中，我會(huì)組織學(xué)生開展新聞播報(bào)活動(dòng)。新聞播報(bào)可采取“個(gè)人輪流新聞播報(bào)”的形式，即根據(jù)學(xué)號(hào)每人每天有一次新聞播報(bào)的機(jī)會(huì)。可采取“獎(jiǎng)勵(lì)性個(gè)人新聞播報(bào)”的形式，即教師根據(jù)學(xué)生近期的表現(xiàn)，特別獎(jiǎng)勵(lì)某個(gè)學(xué)生擔(dān)任一次課前新聞主播的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生課前新聞播報(bào)的積極性。還可采取“小組新聞播報(bào)活動(dòng)”的形式。小組系列新聞播報(bào)的主題，既可以是教師根據(jù)近期國(guó)內(nèi)外的新聞熱點(diǎn)進(jìn)行建議，也可以由小組內(nèi)合作制定。小組系列新聞播報(bào)需要小組內(nèi)成員緊密地分工合作：尋找熱點(diǎn)、制定報(bào)道主題、選出播報(bào)人等。通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展，學(xué)生不僅關(guān)注了時(shí)事新聞，也學(xué)到了很多漢字、新聞術(shù)語，還增加了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.開展字詞思維導(dǎo)圖繪制和分享活動(dòng)

我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對(duì)字詞掌握不扎實(shí)，對(duì)字詞的學(xué)習(xí)積極性不高。于是，在學(xué)習(xí)新課前，我積極鼓勵(lì)學(xué)困生學(xué)做生字詞思維導(dǎo)圖，并由他們作為字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的小老師上臺(tái)分享自己的字詞思維導(dǎo)圖。字詞思維導(dǎo)圖包括拼音、組詞、造句、近義詞、反義詞、形近字等多個(gè)分支。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，把識(shí)字認(rèn)字的主角還給學(xué)生。教師不再是一味地填鴨式灌輸，而是讓學(xué)生通過自己探究、小組合作等形式去主動(dòng)識(shí)字，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋傳統(tǒng)漢字文化，在文化中感受中華文明的博大精深。