【編者按】當(dāng)今社會(huì)，人們經(jīng)常通過(guò)新媒體獲取信息、交流溝通、表達(dá)觀點(diǎn)，新媒體對(duì)人們的思維方式、價(jià)值觀念、行為模式產(chǎn)生了深刻的影響。中小學(xué)生是新媒體使用者中最活躍、最敏感、最易受影響的群體，他們不僅需要掌握基本的新媒體使用技能，還需要具備辨別和篩選信息的能力、批判和反思信息的能力、創(chuàng)造和分享信息的能力，進(jìn)而全面提升媒介素養(yǎng)。學(xué)校和教師要通過(guò)媒體素養(yǎng)教育，引導(dǎo)中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人，形成社會(huì)責(zé)任感和公共精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

【模擬情景】小劉，高三女生，與舍友小李關(guān)系很好，平日里兩人無(wú)話不談。放假前，因?yàn)楝嵤聝扇嗽谒奚崂锇l(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，小劉隨即在QQ上吐槽了這件事，班級(jí)同學(xué)紛紛留言。小李得知后，認(rèn)為小劉是混淆視聽(tīng)，異常憤怒，很快就在網(wǎng)絡(luò)上作出反擊。不僅如此，小李甚至還把小劉的一些私密公布出來(lái)，引來(lái)很多人的圍觀。班級(jí)同學(xué)因此開(kāi)始議論、疏遠(yuǎn)、孤立小劉。小劉既憤怒又委屈，不肯去上學(xué)。小劉父母得知情況后，情緒十分激動(dòng)，認(rèn)為這是校園網(wǎng)絡(luò)欺凌，找到班主任討要說(shuō)法。

【情景分析】

【關(guān)鍵詞】媒介素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)生態(tài)；心理調(diào)適

【中圖分類號(hào)】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）47-0046-02

【作者簡(jiǎn)介】黃茜茜，江蘇省南通市海門區(qū)東洲長(zhǎng)江路小學(xué)（江蘇南通，226100）教師，二級(jí)教師，南通市德育工作新秀，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。

融媒體時(shí)代，新媒體以其快速、多樣、互動(dòng)和開(kāi)放等特點(diǎn)，為中小學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的表達(dá)空間。但新媒體隱蔽、開(kāi)放的特點(diǎn)，也誤導(dǎo)了不少學(xué)生，他們難以掌握網(wǎng)絡(luò)社交的邊界，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)空間隨意發(fā)布信息、宣泄情緒，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的個(gè)人交往問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行擴(kuò)大化的表達(dá)，進(jìn)而演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)暴力。從班主任工作出發(fā)，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，營(yíng)建和諧網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。班主任不僅要教學(xué)生掌握基本的新媒體使用技能，還要教學(xué)生辨別和篩選信息，批判和反思信息，正確地發(fā)布和分享信息。對(duì)于模擬情景中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要做好以下三個(gè)方面的工作。

一、個(gè)體心理調(diào)適——幫學(xué)生走出“心靈之困”

曾經(jīng)無(wú)話不談的好友，成了針?shù)h相對(duì)的“敵人”。面對(duì)同學(xué)的傷害，小劉憤怒、委屈，此刻的心靈創(chuàng)傷，既不愿意被人談及，也無(wú)法自行療愈。這些情緒不及時(shí)釋放，將會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己、對(duì)別人和對(duì)社會(huì)外部環(huán)境的負(fù)面認(rèn)知。

遇到類似模擬情景中的事件，班主任要鎮(zhèn)定應(yīng)對(duì)，并立即做好以下工作。一是積極溝通。班主任要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、卷入事件學(xué)生的父母溝通和協(xié)商，盡量將傷害降到最低，如果網(wǎng)絡(luò)上仍有輿情傳播，可以聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運(yùn)營(yíng)商，請(qǐng)求清除、屏蔽，防止進(jìn)一步傳播。二是關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)。學(xué)生表現(xiàn)出憤怒、委屈等一系列創(chuàng)傷后反應(yīng)時(shí)，班主任不要急于改變或一味回避，而要耐心地傾聽(tīng)和接受，陪伴學(xué)生，疏導(dǎo)情緒，幫助他們重獲安全感，重建信心。三是尋求專業(yè)幫助。學(xué)生情緒不能平復(fù)時(shí)，班主任可以請(qǐng)心理健康教師進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，減輕心理創(chuàng)傷的持續(xù)影響，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。四是追蹤回訪。在事件處理結(jié)束后，班主任仍要聯(lián)合學(xué)校心理健康教師、班級(jí)心理委員和家長(zhǎng)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，做好跟蹤回訪。

二、集體教育引導(dǎo)——與學(xué)生共探網(wǎng)絡(luò)文明

班主任要抓住育人契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行普法教育。一是全班共同制訂網(wǎng)絡(luò)安全公約。利用主題班會(huì)、家長(zhǎng)沙龍，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同制訂符合本班實(shí)際的、個(gè)性化的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全公約，并成立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督小組，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全員的職責(zé)和具體任務(wù)。二是教育學(xué)生形成隱私保護(hù)意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)是個(gè)體隱私權(quán)在網(wǎng)絡(luò)中的延伸，初中道德與法治學(xué)科對(duì)隱私權(quán)已經(jīng)有所涉及，班主任可以聯(lián)合學(xué)科教師進(jìn)行專題教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的隱私保護(hù)意識(shí)。三是提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展“拒絕冷眼旁觀，網(wǎng)絡(luò)‘吃瓜要有度”宣傳活動(dòng)，教育學(xué)生辨別和篩選信息，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，理性參與線上討論，謹(jǐn)慎表達(dá)觀點(diǎn)。

三、家校社聯(lián)動(dòng)——共建良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)

良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的營(yíng)造不能僅依靠學(xué)校，還要充分利用社會(huì)資源，主動(dòng)聯(lián)系家庭，共同營(yíng)建良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。

一是家庭教育啟蒙。家長(zhǎng)要積極示范，充分發(fā)揮表率作用，加強(qiáng)親子溝通，提升孩子的自我保護(hù)和自我管理能力，盡量減少網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響。二是學(xué)校教育指導(dǎo)。學(xué)校要突出學(xué)科滲透指導(dǎo)，信息科技課教師可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技能，明晰正確的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，養(yǎng)成科學(xué)、文明、安全、合理使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。學(xué)?；虬嗉?jí)層面應(yīng)多組織文明上網(wǎng)主題的體驗(yàn)和交流活動(dòng)，突出對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)。三是社會(huì)搭建平臺(tái)。班級(jí)可以與社區(qū)和教育基地積極合作，定期開(kāi)展普法宣傳活動(dòng)，為學(xué)生搭建互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)以致用、學(xué)有所獲。

當(dāng)今社會(huì)，新媒體已經(jīng)成為人們獲取信息、交流溝通、表達(dá)觀點(diǎn)的重要渠道，同時(shí)也對(duì)人的思維方式、價(jià)值觀念、行為模式產(chǎn)生了深刻的影響。作為新媒體使用者中最活躍、最敏感且最易受影響的群體，中小學(xué)生面臨著新媒體環(huán)境下的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)他們能夠合理、有效、安全地利用新媒體，應(yīng)該成為各方重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。