王娟

基金項目：2023年度新疆開放大學農(nóng)村婦女國通語學習“石榴花”項目“現(xiàn)代化信息技術(shù)與遠程教育教學深度融合研究”。

【摘? 要】 隨著科學技術(shù)的不斷進步和升級，信息技術(shù)在日常生活中的應用范圍越來越廣泛，在教育領(lǐng)域已成為不可缺少的重要工具，為現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。遠程教育具有開放性和靈活性的特點，能夠為終身教育的推廣和落實提供強有力的支持，打破傳統(tǒng)教育模式下時間和地點的束縛，是推動知識經(jīng)濟時代發(fā)展的重要工具。文章對現(xiàn)代化信息技術(shù)和遠程教育教學深度融合展開了討論，為遠程教育工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代化信息技術(shù)；遠程教育；教學模式

進入新時代后，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展更加迅猛，數(shù)字衛(wèi)星電視網(wǎng)絡、5G網(wǎng)絡等技術(shù)不斷更新，遠程教育也開啟了3.0時代，能夠進一步加快師生之間的交流與互動，同時也朝著多元化和個性化的方向發(fā)展。因此，在這樣的背景下，如何推動現(xiàn)代化信息技術(shù)和遠程教育教學的深度融合，成為教育工作者需要思考的重點問題。

一、遠程教育概述

（一）遠程教育的發(fā)展

自20世紀80年代起， 遠程教育開始進行變革，運用更多先進的技術(shù)突破傳統(tǒng)教育模式，為遠距離教育的發(fā)展開創(chuàng)了全新的時代。

進入21世紀后，知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展和現(xiàn)代化信息技術(shù)的升級，為現(xiàn)代遠程教育的變革提供強有力的支持，讓人們越來越看重遠程教育的發(fā)展。如今，現(xiàn)代遠程教育在教育思想、教育方式、教育內(nèi)容的變革中發(fā)揮著越來越重要的作用，為現(xiàn)代教育事業(yè)框架的構(gòu)建打下了堅實的基礎(chǔ)。遠程教育在5G網(wǎng)絡的幫助下，實現(xiàn)飛躍式的突破，因此在未來的發(fā)展中，如何更加熟練地運用先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)提升遠程教育的質(zhì)量和效果，是教育事業(yè)的重點議題。

（二）遠程教育的特征

首先，遠程教育具有開放性的特點，能夠進一步推動學校向全體學習者的開放。遠程教育和傳統(tǒng)的教育模式不同，將培育的重點集中在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。同時在教育管理中，摒棄傳統(tǒng)教育中優(yōu)勝劣汰的思想，注重基本教育的質(zhì)量和效率，同時盡可能擴大受教育者的范圍，為更多的人提供接受教育的機會。在教育方式上，為不同的受教育者提供多樣化的教育選擇，并整合不同的教育資源為受教育者提供幫助。

其次，遠程教育具有靈活性的特點。遠程教育能夠為受教育者提供不同的教育方式，能夠讓受教育者根據(jù)自己的情況選擇針對性的方法，幫助受教育者提高學習效率，讓受教育者能夠逐漸掌握主動學習的正確方式。同時，遠程教育具有更廣的覆蓋面和更加靈活的傳播手段，能夠為受教育者提供不受時空限制的教育資源和學習內(nèi)容，能夠讓受教育者的個性得到充分的發(fā)揮，受教育者的特長得到進一步的發(fā)展。

再次，遠程教育具有大眾普及性的特點。這個特點是在其開放性和靈活性的基礎(chǔ)上建立起來的。這是由于遠程教育具有開放性，能夠為更多不同受教育水平的人員提供再次學習的機會，讓更多的人能夠獲得知識和技能。

最后，遠程教育具有社會資源共享性的特點。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育的短板也日益明顯，教育資源的短缺成為遏制我國教育普及的難題。而通過遠程教育的發(fā)展，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)絡為更多的人提供高質(zhì)量的教育資源，能夠讓不同地區(qū)的人實現(xiàn)教育資源的共享。

（三）遠程教育的優(yōu)勢

首先，遠程教育能夠更好地滿足受教育者個性化學習的需求。遠程教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，能夠構(gòu)建自身的信息數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)雙向交互，從而更加快速地甄別遠程受教育者的個性化資料，為受教育者提供針對性的學習方案和學習流程，也能夠?qū)崟r監(jiān)控受教育者不同學習階段的表現(xiàn)，記錄受教育者的學習進程和學習結(jié)果。同時，遠程教育所使用的學習服務系統(tǒng)也能夠為受教育者提供更加個性化的服務，配合受教育者的時間和學習水平提供針對性的指導，幫助受教育者渡過學習的瓶頸和困境。

其次，遠程教育能夠更好地凸顯以人為本的教育理念。在遠程教育體系中，學生是教育的主體和根本，教師則是為學生提供幫助的輔導者和引路人。因此在遠程教育模式下，學生需要學會自主學習和協(xié)作學習，需要根據(jù)教師設置的學習任務制訂自己的學習方案，尋找更多的學習資源，打破傳統(tǒng)模式下教師來決定學習內(nèi)容和學習資料的格局。遠程教育能夠為學生創(chuàng)造一個更加理想的學習環(huán)境，讓學生能夠隨時隨地展開學習，使學生處于更加舒適的學習氛圍中，提高學生的學習效率。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)與遠程教育教學深度融合的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷升級，遠程教育也有了極大的突破和發(fā)展，和傳統(tǒng)教育模式存在較大的差異。但許多負責遠程教育工作的教師并沒有適應這種變化，在教育教學的過程中仍然秉持著傳統(tǒng)教育的思想，導致其自身與遠程教育融合度不高，同樣影響了現(xiàn)代化信息技術(shù)在遠程教育教學中的應用。因此需進一步幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，讓教師能夠真正轉(zhuǎn)變?yōu)檫h程教育中的引路人和指導者，促進遠程教育教學工作與現(xiàn)代化信息技術(shù)的進一步融合。

首先，教師應該樹立起為學生提供服務的觀念。在遠程教育模式下，教師不能采用“填鴨式”的教育方法向?qū)W生灌輸大量的知識，而需引導幫助學生發(fā)現(xiàn)知識和管理知識，引導學生掌握自主學習的方式。其次，教師應該樹立起團隊協(xié)作的意識。遠程教育的順利開展不僅僅需要負責授課的教師，同時也需要技術(shù)部門和網(wǎng)絡工程師的支持，因此教師應該根據(jù)遠程教育的需求，向技術(shù)部門和網(wǎng)絡工程師提出相應的意見，通過交流和討論的方式進一步優(yōu)化遠程教育，確保遠程教育過程中各項技術(shù)能夠順利到位，保障現(xiàn)代化信息能夠最大限度地為遠程教育提供幫助，避免因為技術(shù)問題而影響授課的質(zhì)量。

（二）打造遠程教育教師團隊

想要實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)和遠程教育教學的深度融合，還要打造一支信息化素養(yǎng)較高的遠程教育教師團隊，這樣才能夠為遠程教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學校可以鼓勵遠程教育的教師積極展開學習，把握現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展方向，了解遠程教育中運用的各種新技術(shù)和新模式，從而不斷提高自己理論水平和實踐技巧。在遠程教育的過程中，能夠更加熟練地為學生提供幫助，促進教育質(zhì)量的提升。另外，學校也可以安排技術(shù)講座或外出學習的方式，讓教師接觸更多前沿的現(xiàn)代化信息技術(shù)，鼓勵教師向擁有豐富遠程教育經(jīng)驗的一線工作者學習，彌補自身在遠程教育上的不足和短板，不斷提高自己的教學能力和技術(shù)水平。讓現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠更加合理地運用在遠程教育工作中，為遠程教育質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（三）充分發(fā)揮現(xiàn)有基礎(chǔ)設施作用

遠程教育想要順利推進，就必須準備好相匹配的基礎(chǔ)設施，比如先進的數(shù)字化音頻視頻技術(shù)、高質(zhì)量的硬件設備、良好的網(wǎng)絡環(huán)境等等，這樣才能夠確保教學的過程中文字、聲音和圖像能夠?qū)崟r傳輸?shù)绞芙逃叩慕K端上。但是，目前許多地區(qū)的網(wǎng)絡普及效果不佳，網(wǎng)絡帶寬明顯不足，因此在網(wǎng)絡中傳輸多媒體課件時存在一些阻礙，如傳輸速度慢、畫質(zhì)不高、聲音不清晰、視頻斷斷續(xù)續(xù)等。導致遠程教育的效果大打折扣，也會影響學生的學習心情。因此想要進一步提升遠程教育的質(zhì)量，實現(xiàn)遠程教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)的深度融合，就需要進一步加強基礎(chǔ)設施的應用和升級，根據(jù)遠程教育的需求引入恰當?shù)默F(xiàn)代化信息技術(shù)，以確保遠程教育工作能夠順利展開?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡電視已經(jīng)成為每家每戶的必備產(chǎn)品之一，因此可以借助遠程教育電視節(jié)目的形式進一步擴大遠程教育的覆蓋面，構(gòu)建微型寬帶多媒體傳輸平臺系統(tǒng)，為遠程教育奠定基礎(chǔ)。

在這一系統(tǒng)中，主要分為四個部分：1. 平臺的首項功能是為受教育者提供便利的遠程教育電視節(jié)目，因此主要包括針對遠程教育節(jié)目的編碼和壓縮。2. 有條件地接收與EPG兩部分。EPG是指電子節(jié)目指南，讓受眾能夠?qū)?jié)目的基本信息和播放時間有最基本的了解，學生也可以根據(jù)學習的進度和情況對已經(jīng)播放的節(jié)目進行回調(diào)，從而再次鞏固知識。有條件的接收系統(tǒng)則是為用戶提供授權(quán)管理功能，這樣就能夠更好地規(guī)范用戶的權(quán)限，明確用戶所能夠接收到的節(jié)目類型和節(jié)目信息。只有獲得相應的權(quán)限，用戶才能夠觀看相應的學習節(jié)目。這不僅能夠幫助教育單位更好地管理受教育者，同時也能夠為教育單位的知識產(chǎn)權(quán)保護提供支持。3. IP數(shù)據(jù)廣播，其基礎(chǔ)是網(wǎng)際協(xié)議，能夠?qū)崿F(xiàn)衛(wèi)星與學生的計算機或?qū)W校的網(wǎng)絡服務器的連接，從而順利傳輸海量的學習資料和多媒體課件，讓學生隨時隨地對相關(guān)學習資料進行瀏覽。4. 互聯(lián)網(wǎng)接入服務。以網(wǎng)絡傳輸?shù)奶攸c為基礎(chǔ)，結(jié)合地面網(wǎng)絡和資源，構(gòu)建雙向非平衡的網(wǎng)絡地，從而進一步加快網(wǎng)絡信息的訪問速度。這樣一來，學生不僅可以通過電視對學習資料進行觀看，還可以借助計算機對學習資料進行查閱，為學生的遠程學習提供了便利。

（四）積極推廣遠程教育系統(tǒng)

現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用為遠程教育的發(fā)展提供了強有力的支持，讓遠程教育實現(xiàn)了對海量教育資源的有效整合，使遠程教育具有更強的適用性，能夠針對不同階層和不同群體提供多樣化的學習服務。因此，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建個性化遠程教育教學模型，能夠使雙方融合得更加緊密。這種模型能夠在不同的學習群體中得到良好的運用。首先，模型的用戶庫和資源庫屬于相對獨立的狀態(tài)，系統(tǒng)可以抽離出其中的個性化內(nèi)容，并將其放置到對象庫中，讓不同的個體數(shù)據(jù)庫逐漸集合成使用對象庫。個體的數(shù)據(jù)信息主要包括受教育者的興趣模型、學習問題的內(nèi)容，能夠為遠程教育方案的制訂提供決定性的支持。隨后，信息庫中還存放著與用戶相關(guān)的其他信息，比如其所使用的課件、完成的作業(yè)等等。信息庫和對象庫彼此相互獨立，通過雙方信息的對比，能夠更加動態(tài)地把握用戶的學習狀態(tài)和學習進程。系統(tǒng)通過定期的數(shù)據(jù)庫維護，及時更新用戶的學習成果，對于幫助用戶及時轉(zhuǎn)變學習方式和學習內(nèi)容有積極的促進作用。其次，現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入，能進一步優(yōu)化遠程教育系統(tǒng)的引擎功能，為個性化的學習提供幫助。在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，信息獲取、網(wǎng)頁服務和信息運轉(zhuǎn)變得更加便利，用戶只要向網(wǎng)頁提出相應的互動需求，系統(tǒng)根據(jù)用戶提交的內(nèi)容和用戶的個體數(shù)據(jù)分析結(jié)果，就能夠更加快速對信息調(diào)度模塊下達指令。信息調(diào)度模塊則通過學習工具對系統(tǒng)中的教學資源庫進行篩選，選取出適合用戶學習資料或相關(guān)信息，并將其反饋到用戶的界面之中，完成個性化的服務內(nèi)容。用戶在完成了相應的信息交互之后，根據(jù)頁面上的提示對系統(tǒng)進行評價，評價結(jié)果會直接反饋個性化處理引擎，隨后系統(tǒng)會記錄評價的結(jié)果，并將其與用戶的個人數(shù)據(jù)掛鉤，在下一次的服務中能夠更加精準地為用戶提供教育內(nèi)容，從而更好地滿足用戶的學習需求。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育事業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。遠程教育作為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要形式之一，能夠更好落實終身學習的戰(zhàn)略，對構(gòu)建知識型社會有不可忽視的重要作用。因此加強現(xiàn)代化信息技術(shù)與遠程教育的融合，能夠為遠程教育提供更強有力的支持，確保遠程教育過程中畫面、聲音的實時傳輸，實現(xiàn)教育資源的開放共享。因此，教師應該轉(zhuǎn)變教育觀念、提升信息化技術(shù)水平，這樣才能夠打造一支現(xiàn)代化的遠程教育師資隊伍。學校則應該加強基礎(chǔ)設施的建設，同時依據(jù)現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建完善的個性化遠程教育系統(tǒng)，為學生提供更加完善的學習平臺。

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