陳俊

【摘要】本研究旨在探討核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性，并提供實踐與研究結(jié)果的支持.通過文獻(xiàn)綜述和實地調(diào)研，筆者定義了物理課堂教學(xué)有效性的評價指標(biāo)，并設(shè)計了針對核心素養(yǎng)的教學(xué)方案.研究采用混合方法，包括問卷調(diào)查、課堂觀察和學(xué)生成績分析等，對參與者進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析.研究結(jié)果顯示，核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力.然而，研究也存在一定局限性，需要進(jìn)一步深入探討核心素養(yǎng)在物理課堂中的應(yīng)用和推廣.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；課堂教學(xué)

1 引言

1.1 研究背景和意義

近年來，隨著教育理念的不斷更新和科技的迅猛發(fā)展，教育界對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益重視.核心素養(yǎng)是指學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵能力，包括創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)、合作精神等.物理作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，在學(xué)生的基礎(chǔ)教育中具有重要的地位.然而，目前的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力提升有待進(jìn)一步改善.因此，探索核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性具有重要的研究意義.

本研究旨在通過實踐與研究，探討核心素養(yǎng)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，并分析其中的影響因素和機(jī)制，以期為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供理論和實踐的支持.通過深入研究初中物理課堂有效教學(xué)的方法和策略，可以揭示核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，并為教師在實際教學(xué)中提供指導(dǎo)和建議［1］.

1.2 目的和研究問題

本研究的目的是探究核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性，旨在解決以下幾個研究問題：

（1）核心素養(yǎng)在初中物理課堂中的應(yīng)用效果如何？

（2）初中物理課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略有哪些？

（3）核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力有何影響？

（4）學(xué)生對核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的態(tài)度和反應(yīng)如何？

通過回答上述問題，我們可以全面評估核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性，并為教育決策者、教師和學(xué)生提供相關(guān)建議和借鑒經(jīng)驗.

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 核心素養(yǎng)在教育中的重要性

核心素養(yǎng)是指學(xué)生全面發(fā)展所需具備的關(guān)鍵能力，它涵蓋了學(xué)科知識、創(chuàng)新思維、信息和數(shù)字素養(yǎng)、合作與溝通能力等多個方面.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展需要的綜合能力和素質(zhì).

在教育過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.首先，核心素養(yǎng)培養(yǎng)注重學(xué)生的學(xué)科知識和技能，使他們具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ).此外，核心素養(yǎng)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的跨學(xué)科能力，使他們能夠進(jìn)行綜合思考和解決問題.其次，核心素養(yǎng)培養(yǎng)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識.同時，核心素養(yǎng)也重視學(xué)生的人際交往和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊合作和溝通技巧.此外，核心素養(yǎng)還包括信息素養(yǎng)和數(shù)字化能力，使學(xué)生具備獲取和應(yīng)用信息的能力.總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，對于他們未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要的意義.

2.2 物理課堂教學(xué)有效性的定義和評價指標(biāo)

物理課堂教學(xué)有效性是指教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法和策略是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展.在物理課堂教學(xué)效果的評價中，主要從以下幾個方面進(jìn)行考量：

（1）學(xué)習(xí)成績：學(xué)生通過物理課堂教學(xué)所獲得的知識掌握程度和學(xué)業(yè)成績是評價教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一.通過定期測驗、考試等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評估，可以反映出教學(xué)的有效性.

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣：學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一.學(xué)生是否對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，是否積極主動參與課堂活動，直接影響到他們學(xué)習(xí)的積極性和效果.

（3）實踐能力：物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)有效性的評價還需要關(guān)注學(xué)生在實際操作和實驗中的表現(xiàn).通過觀察學(xué)生的實驗技能和數(shù)據(jù)分析能力，評估教學(xué)對于學(xué)生實踐能力的影響.

（4）創(chuàng)新思維：物理學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，評價物理課堂教學(xué)的有效性還需要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的思維方式.通過開展課堂討論、探究性學(xué)習(xí)等活動，評估學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

（5）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：教學(xué)有效性還需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況.在物理課堂教學(xué)中，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是評價教學(xué)有效性的重要指標(biāo)之一.

2.3 目前相關(guān)研究的現(xiàn)狀和不足

目前，國內(nèi)外已有一些關(guān)于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)有效性的研究，取得了一定的成果.研究者通常采用實驗研究、問卷調(diào)查、觀察記錄等方法，探討核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐能力等方面的影響.研究結(jié)果表明，核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力的提高，并取得了一定的教學(xué)成效.

然而，目前相關(guān)研究還存在一些不足之處.首先，研究樣本數(shù)量有限，涉及的地區(qū)和學(xué)校范圍較窄，限制了研究結(jié)果的推廣性和可靠性.其次，研究方法上存在一定的局限性，大部分研究采用的是單一的研究方法，缺乏多種方法的組合應(yīng)用，因此對于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的全面評估還有待進(jìn)一步完善.此外，目前的研究主要關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)科能力，對于核心素養(yǎng)對學(xué)生的社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的影響研究相對較少［2］.

3 研究方法

3.1 研究設(shè)計

本研究采用實驗設(shè)計，旨在探究核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性.通過對比實驗組和對照組的教學(xué)效果，評估核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐能力等方面的影響.

3.2 參與者選擇和樣本描述

本研究的參與者為某市六所初中的九年級學(xué)生，共260人.根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，采用分層隨機(jī)抽樣的方法將學(xué)生分為實驗組和對照組，確保兩組之間在物理學(xué)習(xí)水平上具有可比性.

實驗組包括130名學(xué)生，其中男生70名，女生60名，平均年齡為15歲.對照組也包括130名學(xué)生，其中男生65名，女生65名，平均年齡為15歲.

3.3 數(shù)據(jù)收集方法

本研究使用多種數(shù)據(jù)收集方法，包括問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)成績記錄和觀察記錄.首先，利用問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，以及他們對核心素養(yǎng)下物理課堂教學(xué)的感受和評價.其次，通過學(xué)習(xí)成績記錄，記錄學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的成績表現(xiàn)，包括平時作業(yè)、小測驗和期末考試成績等.最后，研究者將觀察學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)，記錄學(xué)生參與課堂討論、實驗操作和解決問題的情況.

3.4 數(shù)據(jù)分析方法

本研究采用統(tǒng)計分析方法對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析.首先，對于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，使用描述性統(tǒng)計方法計算學(xué)生的平均得分和標(biāo)準(zhǔn)差，了解學(xué)生對核心素養(yǎng)下物理課堂教學(xué)的整體感受和評價.其次，對于學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)，采用配對樣本t檢驗比較實驗組和對照組的成績差異，以及使用方差分析檢驗不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的成績差異.最后，對于觀察記錄的數(shù)據(jù)，進(jìn)行定性分析，總結(jié)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力和創(chuàng)新思維等方面的特點［3］.

4 實踐與研究結(jié)果

4.1 實施核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)方案

在本研究中，實施了核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)方案.該方案以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果.

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師重新設(shè)計了物理課程的教學(xué)內(nèi)容.在知識點的選擇上，注重基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵概念的掌握，同時融入與生活實際相關(guān)的例子和應(yīng)用.在教學(xué)方法上，采用多樣化的教學(xué)策略，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力.此外，引入實踐性教學(xué)活動，如實驗操作、科學(xué)項目研究和信息技術(shù)應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維［4］.

（2）教學(xué)過程安排

在教學(xué)過程中，應(yīng)注重營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題、展示思考和分享經(jīng)驗.教師采用啟發(fā)式的提問方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí).同時，組織小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在合作中互相協(xié)作、交流思想，并共同解決問題.為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師設(shè)計了一系列的實驗和項目研究任務(wù)，讓學(xué)生通過實際操作和實踐探究來理解物理原理和應(yīng)用.

4.2 數(shù)據(jù)分析和結(jié)果呈現(xiàn)

本研究使用了問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)成績記錄和觀察記錄等多種數(shù)據(jù)收集方法.通過對數(shù)據(jù)的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)，可以評估核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性.

（1）問卷調(diào)查結(jié)果

在問卷調(diào)查中，學(xué)生對核心素養(yǎng)下的物理課堂教學(xué)方案給予了較高的評價.學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維.具體評價結(jié)果如下：學(xué)生對核心素養(yǎng)下的物理課堂教學(xué)方案整體印象良好，平均得分為4.5（滿分為5），標(biāo)準(zhǔn)差為0.2.

（2）學(xué)習(xí)成績分析

通過對學(xué)習(xí)成績的記錄和數(shù)據(jù)分析，筆者比較了實驗組和對照組之間的成績差異.結(jié)果顯示，實驗組在物理課堂學(xué)習(xí)中取得了顯著優(yōu)于對照組的成績.具體而言，實驗組學(xué)生的平均成績?yōu)?5分，對照組學(xué)生的平均成績?yōu)?8分.配對樣本t檢驗結(jié)果顯示，實驗組和對照組之間的成績差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（t =3.05，p＜ 0.05）.

（3）觀察記錄結(jié)果

通過觀察學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)，筆者總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力和創(chuàng)新思維等方面的特點.結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性和合作精神，能夠靈活運用所學(xué)知識解決問題，并展示出較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新思維.與之相比，對照組學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)相對較弱.

4.3 結(jié)果討論和解釋

基于以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師對核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了討論和解釋.

首先，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對核心素養(yǎng)下的物理課堂教學(xué)方案持較高評價.這表明該教學(xué)方案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維.這與前期研究的結(jié)果相一致，支持核心素養(yǎng)下教學(xué)的有效性.

其次，學(xué)習(xí)成績分析結(jié)果顯示，實驗組在物理課堂學(xué)習(xí)中取得了顯著優(yōu)于對照組的成績.這說明核心素養(yǎng)下的教學(xué)方案能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是，核心素養(yǎng)下的教學(xué)注重學(xué)生的主體性和積極性，采用多樣化的教學(xué)策略和實踐活動，使學(xué)生更深入地理解和應(yīng)用物理知識.

最后，觀察記錄結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力和創(chuàng)新思維等方面表現(xiàn)出了顯著優(yōu)勢.這可能是因為核心素養(yǎng)下的教學(xué)方案鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流和解決問題，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面具有獨特優(yōu)勢［5］.

5 結(jié)語

本研究旨在探討核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)方案的有效性.通過實施教學(xué)方案并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，筆者得出了以下總結(jié)：核心素養(yǎng)下的物理課堂教學(xué)方案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果.實驗組學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中取得了顯著優(yōu)于對照組的成績.實驗組學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新思維.

【基金項目：本文系江蘇省南通市海門區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題《核心素養(yǎng)下初中課堂教學(xué)有效性策略研究》（課題編號：HMCZ2022058）階段性成果】

參考文獻(xiàn)：

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［2］董飛.新時期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（15）：69-71.

［3］馮宜德.提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析［J］.當(dāng)代家庭教育，2021（08）：93-94.

［4］樂德文.初中物理有效教學(xué)策略探析［J］.知識窗（教師版），2020（11）：52.

［5］茍玉蘭.落實立德樹人 關(guān)注核心素養(yǎng)——初中英語課堂教學(xué)互動有效性的策略探討［J］.智力，2021（35）：145-147.