◇韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院 黃東香 貢興滿 張譽(yù)飄

OBE作為我國高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，對于體教專業(yè)游泳普修課程的教學(xué)具有重要意義。本文將OBE理念應(yīng)用于游泳課教學(xué)中，旨在改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和培養(yǎng)具備全面發(fā)展的體育教育專業(yè)師資人才。通過將OBE理念融入到游泳課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和分析能力。同時，采用超星學(xué)習(xí)通、小組式教學(xué)方法和課后上傳視頻的方式，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和互動機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過不斷實(shí)踐和改進(jìn)，取得了積極的教學(xué)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度得到了顯著提高。本研究的成果對于促進(jìn)體教專業(yè)游泳普修課程的教學(xué)改革具有重要的參考價值。

全面深化教育教學(xué)改革是時代進(jìn)步和社會發(fā)展的迫切需要，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，OBE）是一種新型教育模式，其核心理念是以學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)，反向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)計劃。OBE理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出，將教學(xué)過程以學(xué)生為中心，教學(xué)計劃則圍繞學(xué)生的畢業(yè)要求展開。近年來，學(xué)者們積極探索OBE教學(xué)模式，將其作為推進(jìn)教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。然而，國內(nèi)對OBE理念在體育領(lǐng)域的研究和應(yīng)用相對較少，仍處于探索階段。在游泳領(lǐng)域，只有兩篇與OBE相關(guān)的研究文章可供參考。盧玉龍?zhí)岢?，?yīng)從課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面全面改革和實(shí)踐游泳課程，以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。張毅認(rèn)為，以學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)導(dǎo)向的OBE教學(xué)模式能夠適應(yīng)當(dāng)前高校游泳課教學(xué)改革的要求。這些研究結(jié)果表明，游泳課程需要與時代的發(fā)展相接軌，融合先進(jìn)的教育理念。因此，本研究旨在將OBE理念融入體教專業(yè)游泳普修課教學(xué)中，初步探索和實(shí)踐OBE理念下的游泳課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和考評體系。通過改變傳統(tǒng)游泳課教學(xué)中的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)適應(yīng)我國教育現(xiàn)代化發(fā)展方向和德、智、體全面發(fā)展的中學(xué)體育與健康課教學(xué)的體育教育專業(yè)師資人才。

1 我校體教專業(yè)游泳普修課教學(xué)現(xiàn)狀

作為我校體教專業(yè)的必修課程，游泳課程安排在大學(xué)二年級第二學(xué)期，共48學(xué)時，其中每周2學(xué)時，共1.5學(xué)分。教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論和技能實(shí)踐兩部分?；A(chǔ)理論包括游泳運(yùn)動的發(fā)展概述、游泳運(yùn)動原理、游泳的安全與衛(wèi)生、游泳教學(xué)的原理與實(shí)踐以及游泳裁判規(guī)則知識。實(shí)踐部分主要包括蛙泳和爬泳技術(shù)的練習(xí)。然而，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校體教專業(yè)游泳普修課程存在以下問題：教學(xué)方式仍然采用以教師為中心的“單聲道”課堂教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容過于簡單乏味，難以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；教學(xué)活動缺乏趣味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課程目標(biāo)過于單一，過度競技化。為了解決這些問題，有必要打破傳統(tǒng)的游泳教學(xué)模式，將OBE理念融入游泳課教學(xué)中。

2 基于OBE理念的體教專業(yè)游泳普修課程教學(xué)改革實(shí)施

2.1 OBE理念下體教專業(yè)游泳普修課程教學(xué)目標(biāo)

OBE是一種基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育模式，其核心在于教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教育理念相比，OBE更加關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。針對我校體教專業(yè)游泳普修課程，在結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，引入OBE教育理念，進(jìn)一步明確了該課程的教學(xué)目標(biāo)，并將每個目標(biāo)對應(yīng)的畢業(yè)要求進(jìn)行細(xì)分。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)通常包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。然而，這些目標(biāo)往往過于寬泛，缺乏實(shí)際操作意義。通過引入OBE教育理念，對我校體教專業(yè)游泳普修課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步明確。

首先，支撐知識目標(biāo)的畢業(yè)要求是“學(xué)科素養(yǎng)”。這一目標(biāo)旨在使學(xué)生系統(tǒng)掌握游泳運(yùn)動學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，包括起源與發(fā)展趨勢、教學(xué)、技術(shù)和裁判等方面的知識。其次，支撐能力目標(biāo)的畢業(yè)要求包括“教學(xué)能力”和“綜合育人”。對應(yīng)的目標(biāo)是：學(xué)生應(yīng)掌握游泳的教學(xué)特點(diǎn)、方法和手段，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)對象設(shè)計有效的教學(xué)步驟；同時，學(xué)生還應(yīng)具備中學(xué)體育與健康課程的組織能力，能夠通過了解學(xué)情、備課、上課訓(xùn)練等過程，在教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐中積累一定的游泳教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，支撐情感目標(biāo)的畢業(yè)要求包括“遵守師德規(guī)范”、“教育情懷”和“溝通合作”。對應(yīng)的目標(biāo)分別是：培養(yǎng)學(xué)生具備有理想信念、道德情操和仁愛之心的師德高尚的素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生對中學(xué)教育事業(yè)的熱愛，使他們認(rèn)同教師職業(yè)的意義與價值，理解教育內(nèi)涵，并培養(yǎng)扎根基層和山區(qū)、服務(wù)地方的理念以及終身從教的教育情懷；通過游泳運(yùn)動教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的溝通意識和協(xié)作精神，培養(yǎng)他們的溝通和協(xié)作能力。

通過將OBE教育理念融入游泳課程的教學(xué)中，可以更好地明確教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生提供更有實(shí)際操作意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 OBE理念下體教專業(yè)游泳普修課程教學(xué)策略

（1）OBE理念下體教專業(yè)游泳普修課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的主體和關(guān)鍵，為了實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育理念到對話式知識的轉(zhuǎn)變，以及從重視教學(xué)而輕視學(xué)習(xí)到教學(xué)與學(xué)習(xí)并重的轉(zhuǎn)變，課題組以O(shè)BE為導(dǎo)向，對我校體教專業(yè)游泳普修課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了反向設(shè)計。該課程的教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論和技能實(shí)踐兩個部分。

基礎(chǔ)理論部分涵蓋了游泳運(yùn)動的發(fā)展概述、游泳運(yùn)動原理、游泳的安全與衛(wèi)生、游泳教學(xué)的原理與實(shí)踐以及游泳裁判規(guī)則知識等。學(xué)生將學(xué)習(xí)游泳運(yùn)動的起源和發(fā)展趨勢，了解游泳運(yùn)動的基本原理，掌握游泳時的安全與衛(wèi)生知識，熟悉游泳教學(xué)的原理和實(shí)踐，以及了解游泳比賽中的裁判規(guī)則。

技能實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括蛙泳技術(shù)、爬泳技術(shù)、實(shí)用游泳技術(shù)以及模擬課堂教學(xué)能力等。學(xué)生將通過實(shí)踐學(xué)習(xí)蛙泳和爬泳的技術(shù)，掌握實(shí)用的游泳技能，并培養(yǎng)模擬課堂教學(xué)的能力。通過這些實(shí)踐活動，學(xué)生將能夠真實(shí)地感受到游泳運(yùn)動的樂趣和挑戰(zhàn)，提高自己的游泳技能，同時也能夠培養(yǎng)自己的教學(xué)能力。

通過以上的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，旨在使學(xué)生在游泳普修課程中獲得全面的知識和技能，同時培養(yǎng)他們的教學(xué)能力和溝通協(xié)作能力，從而為未來的教育事業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）OBE理念下體教專業(yè)游泳普修課程教學(xué)方式。在OBE理念下，教學(xué)方式不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是以學(xué)生為中心，關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。在我校體教專業(yè)游泳普修課程中，教學(xué)方式分為課前、課中和課后三個部分。

在課前，引入超星學(xué)習(xí)通，要求學(xué)生觀看游泳教學(xué)視頻，為線下游泳課做好準(zhǔn)備。這樣的做法不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還加深了他們對教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動記憶，有效地促進(jìn)了學(xué)生對游泳技術(shù)動作的掌握。在課中，學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個小組由4-5人組成，根據(jù)教師的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，小組成員相互糾正和完善技術(shù)動作，并與教師討論遇到的問題。最后，教師根據(jù)每個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一糾正，該做法很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在課后，學(xué)生自行復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，并將練習(xí)視頻上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺上。教師定期檢查學(xué)生的練習(xí)視頻，并進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。通過這樣的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生能夠取得更大的進(jìn)步，并養(yǎng)成良好的游泳鍛煉習(xí)慣。

以上的教學(xué)方式能夠更好地實(shí)現(xiàn)OBE理念下的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 OBE理念下體教專業(yè)游泳普修課程考核方式

我校體教專業(yè)游泳普修課傳統(tǒng)的考核方式是以蛙泳達(dá)標(biāo)和爬泳技術(shù)評定評估學(xué)生成績。這種方式雖然簡易方便，但缺乏一定的靈活性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個問題，本課程采用了以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的考核評價體系，制定了符合OBE理念的考核方式，形成了多元化的評價模式（表1）。OBE理念下，體教專業(yè)游泳課程更加注重考核的靈活性和目標(biāo)性。具體來說，在新的考核評價體系中，最終的考核成績由過程考核和結(jié)果考核兩部分組成，其中過程考核占30%，結(jié)果考核占70%?？己藘?nèi)容不僅局限于技術(shù)動作的掌握，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課考勤和模擬課堂教學(xué)能力。特別是對于學(xué)生模擬課堂教學(xué)的考核方法，采用了同學(xué)互評的方式。這種方式不僅可以促進(jìn)同學(xué)之間的溝通交流，還能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己。

表1 游泳課程百分制考核方式

通過引入這種新的考核評價體系，課題組希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力。同時，這種多元化的評價模式也能夠更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為他們提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助。

3 OBE教育模式在游泳課程中的應(yīng)用效果

選取2021級游泳普修課程的兩個班級作為實(shí)驗(yàn)對象，其中實(shí)驗(yàn)班有23人，對照班有20人。兩個班級在教學(xué)內(nèi)容上保持一致，實(shí)驗(yàn)班采用了OBE教學(xué)方式，而對照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。最后，對比分析了兩個班級的教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大部分表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能夠很好地掌握蛙泳和爬泳技術(shù)。通過發(fā)放問卷調(diào)查，了解學(xué)生對OBE教學(xué)模式的認(rèn)可程度，結(jié)果顯示，86.9%的學(xué)生認(rèn)為OBE教育模式能夠有效提高學(xué)習(xí)效率（表2）。因此，教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，成功培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并幫助他們掌握了蛙泳和爬泳技術(shù)動作。

表2 學(xué)生對OBE教學(xué)模式的認(rèn)可度

4 結(jié)束語

本文基于0BE教育理念，設(shè)計并初步實(shí)踐了體教專業(yè)游泳普修課程的教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)設(shè)計不但注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出，還突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析能力。以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的OBE理念在游泳課程中的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了從灌輸知識到對話知識的轉(zhuǎn)變，從重教輕學(xué)到教主于學(xué)的轉(zhuǎn)變。通過超星學(xué)習(xí)通教學(xué)手段、小組式教學(xué)方法和課后上傳視頻方式完成課程教學(xué)任務(wù)，很好的培養(yǎng)了能較好地勝任中學(xué)體育與健康課教學(xué)的體育教育專業(yè)師資人才。