師 倩，阮國(guó)杰

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 測(cè)繪工程學(xué)院，甘肅 天水 741020）

《測(cè)繪法規(guī)與工程管理》是高等職業(yè)教育工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)必修課，它涉及測(cè)繪工程建設(shè)中項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)、規(guī)劃決策、設(shè)計(jì)施工、竣工驗(yàn)收、運(yùn)營(yíng)評(píng)價(jià)等各階段的法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定，以及施工現(xiàn)場(chǎng)工程管理的內(nèi)容、方法、組織、協(xié)調(diào)、控制、驗(yàn)收等諸多事宜。按照新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要求，以德育人溫潤(rùn)課堂，厚植家國(guó)情懷；引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)測(cè)繪法制意識(shí)，明確價(jià)值引領(lǐng)方向；激發(fā)學(xué)生技能報(bào)國(guó)信念，助力美麗中國(guó)建設(shè)。

一、“育”要培根鑄魂、啟智潤(rùn)心

在新時(shí)代為黨育人、為國(guó)育才號(hào)召下，育人是教育的根本責(zé)任。課程教學(xué)要求育人的資源是課程中的真善美；育人的元素是課程中的生動(dòng)有效方法；育人的動(dòng)力是課程的基本理論與前沿知識(shí)結(jié)合；育人的氛圍是有情、有義、有愛、有溫度的課堂。

（一）“五愛”引領(lǐng)滋育鑄教

通過“五愛”引領(lǐng)，教育學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體。準(zhǔn)確把握以堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，堅(jiān)信中國(guó)道路為主線，結(jié)合工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)教學(xué)任務(wù)、要求和特點(diǎn)，剖析其蘊(yùn)含的豐富的思政教學(xué)資源，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。建立思政內(nèi)容資料庫(kù)，“以賽促學(xué)”設(shè)置課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考核學(xué)生是否樹立相應(yīng)法律意識(shí)、職業(yè)觀、價(jià)值觀，是否具備了良好的職業(yè)道德，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生愛黨、擁黨，愛崗、敬業(yè)，辯證、客觀，具備勤奮、求實(shí)，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)。堅(jiān)守忠心、保持熱愛、勤奮踏實(shí)，能做測(cè)大地方圓、繪神州經(jīng)緯的測(cè)繪傳承者。

（二）“雙目標(biāo)”統(tǒng)攝培育鑄人

通過“雙目標(biāo)”統(tǒng)攝，以教書育人、立德樹人為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、家國(guó)情懷。以工程測(cè)量專業(yè)技能知識(shí)為載體，使專業(yè)技能目標(biāo)與思政內(nèi)容、德育元素?zé)o縫銜接，具有強(qiáng)大的說服力和感染力，有助于將課堂主渠道功能發(fā)揮到最大化［1］。通過特色與創(chuàng)新，將虛擬仿真結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)讓學(xué)生置身于真實(shí)項(xiàng)目中，便于剖析問題、解決問題；將課程作業(yè)銜接學(xué)科競(jìng)賽、校企合作，把學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容、企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)書與課程作業(yè)相結(jié)合，使校企合作、以賽促學(xué)落到實(shí)處；將課堂講授拓展騰訊會(huì)議、課堂派、慕課，便于統(tǒng)一管理學(xué)生考勤，省時(shí)、省力、高效率，增加課后提問及互動(dòng)率，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的收集、整理［2］。逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與能力，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。秉承匠心、一絲不茍、精益求精，能做三十功名塵與土、八千里路云和月的測(cè)繪奮斗者。

（三）“雙通道”激發(fā)孕育鑄魂

通過“雙通道”激發(fā)，貫通課上和課下教學(xué)渠道，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的一體化，課上和課下教學(xué)目標(biāo)要真正統(tǒng)一、完全契合、教學(xué)相長(zhǎng)。依靠?jī)r(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授為結(jié)構(gòu)構(gòu)件，采用案例分析、專題討論、問卷調(diào)查等方法支撐課堂教學(xué)。同時(shí)與社會(huì)資源合力打造，緊跟時(shí)代主題設(shè)計(jì)專題，組織學(xué)生到測(cè)繪企事業(yè)單位、兄弟院校調(diào)查收集資料，實(shí)現(xiàn)專業(yè)高質(zhì)量“育人共同體”。相對(duì)于純粹的思政課程而言，專業(yè)課進(jìn)行思想政治教育有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，它容易被學(xué)生所接受，能夠植根培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷、民族自尊心、自信心、自豪感，以及職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的責(zé)任感、歸屬感、使命感。樹立雄心、挑戰(zhàn)自我、追求卓越，能做上可九天攬?jiān)?、下可五洋捉鱉的測(cè)繪創(chuàng)造者。

二、“改”要立德樹人、傳承匠心

專業(yè)課程教學(xué)改革的目的，就是充分發(fā)揮測(cè)繪領(lǐng)域教育主渠道作用，肩負(fù)為國(guó)家測(cè)繪行業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涔こ倘藛T的重任；深度挖掘課程所蘊(yùn)含的德育要素，在人才培養(yǎng)過程中多渠道、多層次、多形式滲透思政教育；尊重測(cè)繪法規(guī)與工程項(xiàng)目管理兩手抓的課程建設(shè)規(guī)律，授業(yè)解惑、執(zhí)著專注，技精德高、潤(rùn)物無聲。

（一）現(xiàn)狀分析

第一，育人效果好、受益學(xué)生多?！稖y(cè)繪法規(guī)與工程管理》課程知識(shí)涵蓋面廣泛，既有系統(tǒng)的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性；既有測(cè)繪法律法規(guī)體系，又有工程項(xiàng)目管理模式。其可挖掘的育人元素豐富、立德樹人教育作用顯著、具有育人教育與專業(yè)教育融合的極大便利。該課程同時(shí)面向工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)、測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)，授課學(xué)生基數(shù)龐大，能夠受益學(xué)生較多。

第二，協(xié)同育人、同向同行。高職教育人才培養(yǎng)過程中僅憑一門課程進(jìn)行教育改革，難以形成氣候、營(yíng)造氛圍、全面達(dá)成教育目標(biāo)，必須讓思政教育全面開花，百花齊放。這就迫切需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀中存在育人教育只屬于思政課教師職責(zé)的誤區(qū)，改變專業(yè)課教師對(duì)課程思政建設(shè)重視程度不夠的現(xiàn)象，打破原先思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”的困境。形成新時(shí)代人才培養(yǎng)思想政治教育新風(fēng)貌，促進(jìn)專業(yè)課與思政課育人共同體的有效形成，攜手合作、共同改革、協(xié)同育人，尋找多門課程思政改革的契合點(diǎn)，和諧共存、有機(jī)結(jié)合、同向同行。

（二）預(yù)設(shè)目標(biāo)

第一，提升教學(xué)效果。授課過程中啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在良好的課堂氛圍中教學(xué)，講課也會(huì)更有激情，這樣就形成教與學(xué)雙向的良性循環(huán)。為了更好地融入思政育人要素，教師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要有敏銳的政治意識(shí)，對(duì)國(guó)家的歷史進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、時(shí)政熱點(diǎn)了解透徹，無形中提高了專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。例如在講授測(cè)繪建設(shè)項(xiàng)目劃分時(shí)，可以結(jié)合珠穆朗瑪峰新高程勘測(cè)，引入“天下之難事必成于易，天下之大事必成于細(xì)”的國(guó)學(xué)經(jīng)典，提升學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛；在講解測(cè)繪企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理的素質(zhì)要求時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看全國(guó)優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、敢于挑戰(zhàn)、追求卓越的良好品質(zhì)［1］，做到教與學(xué)雙向發(fā)展態(tài)勢(shì)良好、獲益匪淺、教學(xué)相長(zhǎng)。

第二，拓寬示范輻射。積極響應(yīng)黨中央、教育部號(hào)召，深刻領(lǐng)會(huì)主旨精神，堅(jiān)持立德樹人目標(biāo)，力求實(shí)現(xiàn)全面、全過程、全方位育人。通過回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想，傾力打造用知識(shí)體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做的高職教學(xué)新模式。例如在闡述工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理時(shí)，以建筑師梁思成、工程師詹天佑的故事導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、無私奉獻(xiàn)、精益求精的工程素養(yǎng)；在討論上海中心大廈、港珠澳大橋、大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)興建案例時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己、刻苦鉆研、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，同時(shí)有效利用現(xiàn)代測(cè)繪法律法規(guī)為工程項(xiàng)目管理保駕護(hù)航，高質(zhì)量培養(yǎng)測(cè)繪行業(yè)制圖、勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收等專門人才。

第三，傳承工匠精神。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持文化自信，樹立文化傳承的意識(shí)；學(xué)習(xí)工程巨匠先進(jìn)事跡，做到“秉匠心、承匠藝、樹匠品、立匠夢(mèng)”；教育學(xué)生具備吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)的測(cè)繪工程職業(yè)素養(yǎng)。例如在列舉廣州塔、白鶴灘水電站等測(cè)繪安全生產(chǎn)管理案例時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、珍愛生命、關(guān)注環(huán)保文明意識(shí)；在引入測(cè)繪合同管理時(shí)，分析《中華人民共和國(guó)測(cè)繪法》《中華人民共和國(guó)合同法》《中華人民共和國(guó)民法典》的應(yīng)用，讓學(xué)生具備遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、光明磊落的優(yōu)秀品德。為了賡續(xù)百年薪火、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，必須言傳身教、精準(zhǔn)施教、知行合一，最終達(dá)到教書育人因時(shí)制宜、因材施教。

第四，教后反思。全員、全過程、全方位協(xié)同育人，讓學(xué)生在課程各項(xiàng)目單元學(xué)習(xí)中潛移默化地接受思想教育，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的共融。一是構(gòu)建多學(xué)科、多學(xué)校的教學(xué)合作激勵(lì)制度，合力建設(shè)教學(xué)平臺(tái)，暢通信息溝通渠道，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，師生交流互助互進(jìn)。二是聯(lián)合教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等職能部門開展多領(lǐng)域、多維度的思政建設(shè)，形成課程思政改革的內(nèi)生動(dòng)力。三是開展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，形成常態(tài)化的集體備課制度、教學(xué)激勵(lì)制度，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力與感染力。

三、“新”要守正創(chuàng)新、堅(jiān)守初心

以測(cè)繪法律法規(guī)、測(cè)繪工程管理兩大知識(shí)體系模塊為核心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，融入中外測(cè)繪工程發(fā)展歷程，熟悉我國(guó)測(cè)繪工程的先進(jìn)文化，增強(qiáng)學(xué)生理想信念，培養(yǎng)測(cè)繪工程人時(shí)代擔(dān)當(dāng)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)以立德，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、攻堅(jiān)克難的精神。

（一）建設(shè)思路

遵循人的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)中安排校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，開展貫穿“工匠技能”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用線上、線下學(xué)習(xí)資源及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)完成課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的一體化。相互承接、相互融合、有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生智與德共同成長(zhǎng)，具備守正創(chuàng)新的大國(guó)工匠技能。

（二）創(chuàng)新模式

第一，教師隊(duì)伍。課程思政的主要執(zhí)行人是專業(yè)課教師，不是思政課教師；課程思政既不是常規(guī)的思政課程，也不是生搬硬套的課程加思政；企業(yè)鍛煉、實(shí)習(xí)回訪，專家培訓(xùn)、督導(dǎo)座談，線上觀摩、線下討論，教師交流、學(xué)生反饋等多渠道匯聚出新的教學(xué)方法和手段。恰當(dāng)有機(jī)地融入辯證唯物主義思想，將建黨精神、長(zhǎng)征精神、改革開放精神、脫貧攻堅(jiān)精神、抗疫精神、新時(shí)代北斗精神、“三牛”精神等偉大精神滲透在課堂中，讓職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)安全春風(fēng)化雨。

第二，整體設(shè)計(jì)。首先，人才培養(yǎng)方案進(jìn)行學(xué)情分析，充分研究教學(xué)對(duì)象，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展與個(gè)性差異，分析核心素養(yǎng)的達(dá)成需要哪些知識(shí)與技能、過程與方法的支撐，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)中的難點(diǎn)及學(xué)習(xí)瓶頸。其次，深入分析教材，掌握教學(xué)要點(diǎn)，理清教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，根據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，采用易于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇合適的教學(xué)資源，將課程教學(xué)的育人總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中［3］。最后，全面落實(shí)初心、使命、民族的偉大復(fù)興、新的征程、文化自信、發(fā)展道路、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等新時(shí)代的要求，成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者、開拓者、創(chuàng)新者。

第三，課程設(shè)置。測(cè)繪類專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防軍事工程、國(guó)土資源規(guī)劃、國(guó)家戰(zhàn)略項(xiàng)目、國(guó)民教育科學(xué)和人民日常生活中發(fā)揮著重要作用。設(shè)置思政元素時(shí)將愛國(guó)主義情懷放在第一堂課中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并且思考我國(guó)古代怎么重視？有哪些豐功偉績(jī)？新時(shí)代又有什么偉大貢獻(xiàn)；進(jìn)一步剖析教材特點(diǎn)，支撐五愛靈魂的提取；融入民族振興史，科技智慧史，社會(huì)主義能夠復(fù)興中華史。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)測(cè)繪職業(yè)精神，樹立奉獻(xiàn)社會(huì)、奉獻(xiàn)人民的價(jià)值觀；學(xué)習(xí)安全和法規(guī)要求，培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；學(xué)習(xí)測(cè)繪行業(yè)作用，體現(xiàn)支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)、幸福千家萬戶的報(bào)國(guó)情懷。

第四，備課內(nèi)容。制定新的備課流程：人才培養(yǎng)方案—教材—課程標(biāo)準(zhǔn)—課程工作手冊(cè)—實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書—授課計(jì)劃—教案—課件—習(xí)題。理論教學(xué)涵蓋測(cè)繪法律法規(guī)、工程項(xiàng)目管理2 個(gè)模塊，資質(zhì)資格、法律法規(guī)、測(cè)繪成果、合同管理、項(xiàng)目控制、技術(shù)文件6 個(gè)項(xiàng)目，測(cè)繪法律法規(guī)體系、測(cè)繪行業(yè)職業(yè)道德、測(cè)繪職業(yè)技術(shù)規(guī)范、測(cè)繪資質(zhì)管理、測(cè)繪合同管理等22 個(gè)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)涵蓋校內(nèi)測(cè)量標(biāo)志及其保護(hù)、測(cè)繪企業(yè)測(cè)繪標(biāo)點(diǎn)管理、工程項(xiàng)目招投標(biāo)文件、新建工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)組織、測(cè)繪工程項(xiàng)目進(jìn)度管理、測(cè)繪安全生產(chǎn)管理規(guī)范、地圖的繪制與編輯、四等水準(zhǔn)測(cè)量技術(shù)總結(jié)報(bào)告等8 個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教師應(yīng)不斷挑戰(zhàn)自我、與時(shí)俱進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)，力爭(zhēng)做到品德高尚、教學(xué)優(yōu)秀、學(xué)術(shù)卓越。

第五，教學(xué)融入。有效利用課堂教學(xué)主渠道，將授課、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、考試、研討、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)綜合融入。開展課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是怎樣建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，做到“三全育人”，起到熨帖心靈的作用。

一是鑄魂育人。從地球空間科學(xué)、國(guó)土資源屬性特征、土地利用生態(tài)文明、工程項(xiàng)目建設(shè)管理出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)尊重自然、綠色發(fā)展、人與自然和諧共生等科學(xué)理論的認(rèn)同。以科學(xué)倫理和辯證唯物主義思想為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生家國(guó)同構(gòu)、人類命運(yùn)共同體意識(shí)為內(nèi)涵的報(bào)國(guó)情懷。借助《中華人民共和國(guó)測(cè)繪法》等相關(guān)法律法規(guī)的引入，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)測(cè)繪法規(guī)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生依法治國(guó)的法治意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的測(cè)繪工程技術(shù)與管理人才。二是技精德高。教學(xué)新模式是人的全面發(fā)展理論、課程文化發(fā)展理論、有效教學(xué)理論在更高層次的具體表現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、辨析能力、合作能力、溝通能力、組織能力、創(chuàng)新能力［4］。教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)步伐，思政元素與專業(yè)知識(shí)及時(shí)對(duì)接，例如，白鶴灘水電站運(yùn)營(yíng)、深中通道建設(shè)、冬奧會(huì)賽道檢測(cè)等諸多案例都離不開測(cè)繪人的辛勤付出，師生既容易產(chǎn)生共鳴，又回應(yīng)了時(shí)代賦予測(cè)繪人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，敢為人先、勇攀高峰、大膽創(chuàng)新、追求卓越。

四、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施以來，得到了全世界眾多國(guó)家和地區(qū)的積極響應(yīng)，我國(guó)投資及參建的國(guó)際工程項(xiàng)目也越來越多?？梢?，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體是我們奮斗的新目標(biāo)。美好生活離不開工程項(xiàng)目的建設(shè)，測(cè)繪工作又是工程建設(shè)前瞻性、基礎(chǔ)性的工作。高職院校測(cè)繪專業(yè)課教師的使命光榮而神圣、任重而道遠(yuǎn)，匠心育人將成為教育目標(biāo)研究的長(zhǎng)期課題，開放包容、互惠互利、共享共贏等思政元素應(yīng)運(yùn)而生，將最大限度地助力課程教學(xué)改革創(chuàng)建新模式。