陳 姣

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！薄耙\(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?］習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話，強(qiáng)調(diào)了新媒體對(duì)推進(jìn)高校思想政治工作的重大意義。第51 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022 年12月，我國(guó)網(wǎng)民達(dá)10.67 億，其中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)99.8%。［2］網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、社交、娛樂(lè)的主要工具，在其成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，成為撬動(dòng)思政教育工作的有力杠桿。思政教育工作的重心也逐漸向網(wǎng)絡(luò)與新媒體轉(zhuǎn)移，“微思政”應(yīng)運(yùn)而生。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，拓展教育路徑，積極探索“微思政”教育模式，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、“微思政”內(nèi)涵概述

“微思政”是指借助互聯(lián)網(wǎng)資源，以微博、微信、微視頻等承載形式，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行理想信念、價(jià)值觀念、道德理念引導(dǎo)的一種新型思政教育模式。［3］“微思政”作為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物，既是思政教育跨界發(fā)展的有益探索，也是新媒體思維與思政教育的創(chuàng)新融合；既是遵循思政教育規(guī)律的客觀要求，也是將思政教育落細(xì)落小落實(shí)的現(xiàn)實(shí)路徑?！拔⑺颊背浞职l(fā)揮“微媒體”傳播優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“細(xì)致入微”的教育方式，供給“微言大義”的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“積微成著”的教育效果。具體特征表現(xiàn)為：

（一）傳播速度極快、覆蓋面廣

微媒體傳播速度呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，以幾何裂變形式存在。傳統(tǒng)思政教育方式往往體現(xiàn)為課堂上教師對(duì)學(xué)生的單一信息灌輸。借助“微媒體”平臺(tái)，思政教育工作時(shí)間不再局限于上班的8小時(shí)，工作場(chǎng)所也不再局限于思政課堂上，而是哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就是“微思政”主戰(zhàn)場(chǎng)，“微思政”在增強(qiáng)思政教育時(shí)效方面優(yōu)勢(shì)顯著。

（二）傳播主體廣泛、影響力大

傳統(tǒng)思政教育的傳播主體僅僅局限于思政課教師，但在新媒體時(shí)代，人人都是傳播者，人人都可以成為思政教育工作者。微博上的每一句感言，朋友圈的每一次點(diǎn)贊，微視頻的每一次觀看，都可以成為思政引領(lǐng)和價(jià)值觀的培育。微媒體時(shí)代，除了來(lái)自思政課教師、專業(yè)教師、朋輩等外力引導(dǎo)外，學(xué)生還可借助“微思政”實(shí)現(xiàn)自我傳播，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取。

（三）傳播渠道多元、交互性強(qiáng)

“微思政”擁有更好的傳播方式和渠道，思政課教師可以圍繞“課前—課中—課后”三大環(huán)節(jié)，運(yùn)用新媒體在課前進(jìn)行“點(diǎn)單式”準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)、可行性高的“思政課”；在課中進(jìn)行“互動(dòng)式”執(zhí)行，借助新媒體平臺(tái)發(fā)布討論主題、組建討論小組，通過(guò)圖文音影等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；在課后進(jìn)行“共享式”互動(dòng)，搭建多主體參與的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的相互溝通，增強(qiáng)思政教育實(shí)效。

（四）傳播內(nèi)容碎片、滲透性好

“微思政”在主題的選取上通常都是圍繞某一社會(huì)熱點(diǎn)、重大事件、新聞場(chǎng)景，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上往往言簡(jiǎn)意賅、微言大義，是更融合、更精華的思政內(nèi)容業(yè)態(tài)，在形式的表達(dá)上體現(xiàn)為“碎片化”“短平快”特征，是更新穎、更靈活的思政形式。借助新媒體平臺(tái)，“微思政”將黨的基本理論、路線、方針、政策以及科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容，以“碎片化”方式滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念的引領(lǐng)和價(jià)值觀念的引導(dǎo)，讓他們?cè)跓o(wú)形中受到熏陶，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育目的。

二、高職院?！拔⑺颊钡膶?shí)施路徑

美國(guó)學(xué)者拉斯韋爾提出傳播學(xué)“5W 模式”：誰(shuí)（Who）？說(shuō)了什么（Say what）？采取什么渠道（In which channel）？向誰(shuí)說(shuō)（To whom）？取得什么效果（With what effect）？［4］“微思政”教育過(guò)程，其實(shí)也是教育者和受教育者進(jìn)行溝通傳播的過(guò)程，因此，高職院?？梢越梃b“5W模式”傳播五要素，通過(guò)轉(zhuǎn)變思政觀念體系、創(chuàng)新思政內(nèi)容體系、整合思政平臺(tái)體系、升級(jí)思政話語(yǔ)體系、優(yōu)化思政環(huán)境體系等方式，積極構(gòu)建“微思政”育人體系。

（一）思政觀念體系轉(zhuǎn)變：組建思政教育“微團(tuán)隊(duì)”，實(shí)現(xiàn)傳播主體全員化

新媒體時(shí)代，人人都是傳播者。高職院校開展“微思政”教育，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純依靠思政課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的觀念，堅(jiān)持主體性原則，以學(xué)生為中心，認(rèn)真踐行“三全育人”理念，大力推行全員育人、朋輩育人和家校育人，組建思政教育“微隊(duì)伍”，［5］實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育的全員參與、全程融入和全面覆蓋。

一是組建全員育人的教師思政隊(duì)伍，既要有和學(xué)生年齡相仿、受學(xué)生喜愛(ài)的青年教師，又要有師德師風(fēng)高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師；既要有思政課教師、專職輔導(dǎo)員、專職組織員的“三支隊(duì)伍”，還要有不同系別、不同學(xué)科的專業(yè)教師，形成“微思政”教育合力。二是組建朋輩思政隊(duì)伍，因朋輩之間具有相似的思想觀念、學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和共同語(yǔ)言，很容易建立信任感和認(rèn)同感。高職院?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生黨員、班團(tuán)干部的朋輩教育作用，引領(lǐng)身邊同學(xué)堅(jiān)定理想信念、規(guī)范行為舉止，達(dá)到事半功倍的思政教育效果。三是組建家校、社會(huì)共育思政隊(duì)伍，可以邀請(qǐng)專家學(xué)者、黨校教師乃至擁有良好家風(fēng)家訓(xùn)的學(xué)生家長(zhǎng)，加入“微思政”育人團(tuán)隊(duì)。大家來(lái)自不同領(lǐng)域、從事不同職業(yè)，可以更加全面地為學(xué)生提供多樣化的思政教育內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，培養(yǎng)高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）思政內(nèi)容體系創(chuàng)新：豐富思政教育“微學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)傳播內(nèi)容多元化

思政引領(lǐng)，內(nèi)容為王。新媒體時(shí)代，輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式都發(fā)生了較大變化，在開展思政教育的過(guò)程中，高職院校也要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求、學(xué)院育人目標(biāo)和高職學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“微內(nèi)容”的選定和設(shè)計(jì)，豐富思政教育“微學(xué)習(xí)”。

首先，要立足于時(shí)代發(fā)展，聚焦社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注重大事件，善于凝煉主題，開展系列“微”活動(dòng)，增強(qiáng)“微思政”的吸引力和影響力。如：高職院?？梢越柚旅襟w平臺(tái)，開展紅色經(jīng)典誦讀比賽、紅色歌曲大家唱、紅色故事我來(lái)講等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因、堅(jiān)定理想信念；也可以策劃“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深切感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和時(shí)代價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定文化自信。

其次，要堅(jiān)持黨的指導(dǎo)思想、政治主張和價(jià)值觀念，全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。例如，微視頻《人間正道》展現(xiàn)了一百年來(lái)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下我們找到了中國(guó)特色社會(huì)主義這條正確之路、復(fù)興之路；微視頻《江山壯麗》傳遞了中國(guó)共產(chǎn)黨為人民謀幸福的價(jià)值追求，展示了中國(guó)共產(chǎn)黨向人民交出的精彩答卷，這些都是高職院?！拔⑺颊苯逃膬?yōu)質(zhì)“微素材”。

最后，要貼近高職學(xué)生心理需求，滿足高職學(xué)生心理期待。例如，高職院校教師可以在專業(yè)課中融入思政元素，設(shè)計(jì)思政微課，讓學(xué)生在自己感興趣的專業(yè)課堂上潛移默化接受思政教育；也可以策劃組織校園思政課短視頻大賽、尋找最美思政筆記、思政理論知識(shí)PK 賽等，通過(guò)這些“微活動(dòng)”，為學(xué)生梳理思政知識(shí)點(diǎn)，深化“微思政”教育成果。

（三）思政平臺(tái)體系整合：打造思政教育“微矩陣”，實(shí)現(xiàn)傳播載體全息化

新媒體時(shí)代，“媒介即訊息”，以微博、微信、抖音等為代表的新媒體平臺(tái)，其信息傳播速度之快、傳播數(shù)量之多、傳播范圍之廣、傳播效果之強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的想象，高職院校要順應(yīng)媒體形態(tài)的發(fā)展變化，打造同頻共振、齊聚發(fā)力的思政教育“微矩陣”，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容全息化傳播。

一方面要整合校園官方媒體，形成多媒互融、立體多樣的媒體矩陣，搭建以學(xué)院官網(wǎng)、官微、校園廣播站及各系網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等為主的媒體合作矩陣，實(shí)時(shí)發(fā)布學(xué)院、系、班級(jí)最新動(dòng)態(tài)，借助校園官方媒體進(jìn)行思政教育的隱性滲透，讓“官網(wǎng)”“官微”成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的重要載體。同時(shí)，高職院校思政教育工作者還要善用微博、微信、抖音、快手、嗶哩嗶哩、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)“同學(xué)匯”等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，傳播主流思想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，教育學(xué)生理性看待社會(huì)問(wèn)題、正確研判是非善惡。

另一方面要打造知名特色自媒體。思政教育工作者要經(jīng)常運(yùn)用微信工作群、釘釘群與學(xué)生進(jìn)行思想交流和情感溝通，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活。此外，高職院校還要依托自身特色打造具有吸引力、感染力和影響力的自媒體，如“一站式”學(xué)生社區(qū)、育人公眾號(hào)、校園原創(chuàng)作品庫(kù)等，以自媒體平臺(tái)為支撐，傳播關(guān)注學(xué)生情感、吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生興趣的思政內(nèi)容，讓學(xué)生在校園自媒體中得到精神的振奮和思想的升華。

（四）思政話語(yǔ)體系升級(jí)：創(chuàng)新思政教育“微對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)傳播受眾精準(zhǔn)化

習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！保?］這一重要論述深刻揭示了思政課的本質(zhì)屬性不是簡(jiǎn)單的講道理，而是在師生互動(dòng)中通過(guò)思政話語(yǔ)來(lái)講道理。高職院校思政教育工作者要從受教育者的角度出發(fā)，創(chuàng)新思政教育“微對(duì)話”，把道理講深、講透、講活，滿足學(xué)生精準(zhǔn)化的“微思政”需求。

其一，精心設(shè)置“微思政”議題。新媒體時(shí)代，受眾逐漸從“有什么看什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋肟词裁从惺裁础薄８呗氃盒Ｒ趥鞑W(xué)的“使用與滿足”理論，深入了解和研究高職學(xué)生，針對(duì)大家關(guān)心關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)“議程設(shè)置”展開討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、充分交流。用內(nèi)容吸引學(xué)生，用活動(dòng)凝聚學(xué)生，用互動(dòng)留住學(xué)生，形成一種沉浸式的“微思政”傳播氛圍。

其二，創(chuàng)新師生“微對(duì)話”方式。把握高職學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，形成年輕化、接地氣的思政教育溝通方式，構(gòu)建與高職學(xué)生相一致的話語(yǔ)體系，既要有政治的高度、理論的深度、專業(yè)的厚度，還要有時(shí)代的熱度、實(shí)踐的力度和情感的溫度，善于運(yùn)用“微對(duì)話”拉近師生心理距離，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳播思政聲音，講好思政故事，實(shí)現(xiàn)思政教育入腦入心。

其三，培育“微思政”意見領(lǐng)袖。2022 年4 月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《新時(shí)代的中國(guó)青年》白皮書提出，互聯(lián)網(wǎng)深刻塑造了青年，青年也深刻影響了互聯(lián)網(wǎng)。高職院校要重點(diǎn)培養(yǎng)一批“微思政”學(xué)生骨干力量，即“網(wǎng)絡(luò)大V”，教育引導(dǎo)他們?cè)谖⒉?、微信、微視頻中發(fā)表熱點(diǎn)評(píng)論和觀點(diǎn)陳述，借助“網(wǎng)絡(luò)大V”的影響力，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生的隱性教育指導(dǎo)，發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)大V”在輿論場(chǎng)中的意見領(lǐng)袖作用。

（五）思政環(huán)境體系優(yōu)化：建構(gòu)思政教育“微環(huán)境”，實(shí)現(xiàn)傳播效果全效化

新媒體時(shí)代，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用，海量信息涌現(xiàn)，質(zhì)量參差不齊。高職學(xué)生正處于人生“拔節(jié)孕穗期”，思想尚未成熟，信息辨別力弱，極易受到不良信息影響，高職院校需要建構(gòu)一個(gè)健康的思政教育“微環(huán)境”。

健全網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管機(jī)制。建立層級(jí)分明、職責(zé)明確的網(wǎng)絡(luò)管理制度，各部門、各成員分工協(xié)作，形成合力；履行好“把關(guān)人”職責(zé)，對(duì)發(fā)布的“微思政”內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)核查，嚴(yán)把政治性、思想性、原則性和真實(shí)性。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全宣傳教育。通過(guò)微視頻、微宣講等方式，在校園范圍內(nèi)開展健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范教育、道德教育和責(zé)任教育，對(duì)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)頁(yè)瀏覽等行為加強(qiáng)監(jiān)管，消除校園不良網(wǎng)絡(luò)行為。

此外，還要重視網(wǎng)絡(luò)信息自我管理，重視網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作，著力防范網(wǎng)絡(luò)輿情風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息自我管理能力，使人人都能成為網(wǎng)絡(luò)信息篩查員、網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)督員和網(wǎng)絡(luò)輿情管理員，［7］全天候全方位防控不良網(wǎng)絡(luò)信息，共同守護(hù)健康向上的思政“微環(huán)境”，實(shí)現(xiàn)“微思政”效果最優(yōu)化。

“微思政”作為思政教育契合時(shí)代發(fā)展的“微”產(chǎn)物，高職院校要通過(guò)“微團(tuán)隊(duì)”“微內(nèi)容”“微矩陣”“微對(duì)話”“微環(huán)境”五要素的聚合作用，積極構(gòu)建“微思政”育人體系，充分展現(xiàn)“微思政”教育張力，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使“微思政”成為傳統(tǒng)思政教育的有益補(bǔ)充。