《喜看稻菽千重浪 — —記首屆國家最高技術(shù)獎獲得者袁隆平》是新版高中語文教材必修上冊第二單元的一篇課文。作者通過記錄典型的事件，介紹了袁隆平院士發(fā)現(xiàn)天然雜交水稻、培育雜交水稻和選育“超級水稻”的艱難歷程，歌頌了科學家高度的責任心和可貴的科學精神。針對《喜看稻菽千重浪 — —記首屆國家最高技術(shù)獎獲得者袁隆平》，我們可以引導學生梳理作者的行文思路，學習其中的寫作方法，探究作品的主題。具體的教學過程如下：

一、引導學生梳理作者的行文思路

《喜看稻菽千重浪 — —記首屆國家最高技術(shù)獎獲得者袁隆平》講述了袁隆平院士培育水稻、研究水稻的幾件大事。教師引導學生梳理這幾件大事，有助于其把握作品的主要內(nèi)容。通過閱讀課文，學生能獲取以下信息：

1961年7月，袁隆平院士在湘西首次發(fā)現(xiàn)了天然的雜交水稻；

1964年7月，袁隆平院士在安江農(nóng)校稻田首次找到了水稻雌性不育植株；

1986年，袁隆平院士提出了雜交水稻培育種的戰(zhàn)略設(shè)想；

1995年，兩系雜交水稻基本研究成功。

1997年，袁隆平院士提出了超級雜交水稻選育的指標、株型模式和技術(shù)路線，選育出一批具有超高產(chǎn)潛力、米質(zhì)優(yōu)良的亞種間苗頭組合。

1988年，中國已經(jīng)基本上解決了培育超級水稻的技術(shù)難題。

結(jié)合以上細節(jié)，學生能明白袁隆平院士培育“超級稻”的不易。

之后，我們可以引導學生梳理作者的行文思路。課文的第一部分是“曾記否，中流擊水”，講的是袁隆平院士的工作態(tài)度；第二部分是“創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì)”，講的是袁隆平院士的學術(shù)品格；第三部分是“實事求是是他的立場和態(tài)度”，講的是袁隆平院士的道德操守；第四部分是“引領(lǐng)‘綠色革命’是他的心愿”，講的是袁隆平院士的理想與志向。

2010年4月28日，袁隆平院士榮登中國首屆“心靈富豪榜”。我們可以以此為契機，布置一個學習任務(wù)，讓學生閱讀主辦方為袁隆平院士寫的頒獎詞，以此來開闊他們的眼界，提高其閱讀能力。

他用一粒種子，改變了世界；他創(chuàng)造的社會財富，只有兩個字可以形容 — —無價。而他自己，依舊躬耕于田疇，淡泊于名利，真實于自我。他以一介農(nóng)夫的姿態(tài)，行走在心靈的田野，收獲著泥土的芬芳。那里，有著一個民族崛起的最古老密碼。

這段頒獎詞依次從價值（成就）、作風（品格）及地位（影響）三個方面總結(jié)、評價了袁隆平院士，突出了“心靈富豪”這一關(guān)鍵詞。

梳理行文思路是讀懂《喜看稻菽千重浪 — —記首屆國家最高技術(shù)獎獲得者袁隆平》的前提。我們引導學生對文章中記錄的大事件、對作者的行文思路進行梳理，有利于提高其閱讀理解能力。

二、帶領(lǐng)學生習得寫作方法

在對《喜看稻菽千重浪 — —記首屆國家最高技術(shù)獎獲得者袁隆平》一文的主要內(nèi)容有了基本的了解后，我們還需引導學生關(guān)注課文中的寫作方法，不斷提升其寫作能力。在教學中，我們要引導他們特別關(guān)注袁隆平院士寄給《人民日報》的信。作者在文章中有選擇性地復述了袁隆平院士寄給《人民日報》的信。由此，讀者可以感受到袁隆平院士的嚴謹。在信中，袁隆平院士運用了列數(shù)據(jù)的方法，用數(shù)據(jù)來說話，使自己的觀點更有說服力；運用了舉例子的方法，用事實說話，讓讀者信服；運用了橫向比較和縱向比較的方法，通過鮮明的對比，增強所述內(nèi)容的說服力。在這短短的一封信中，袁隆平院士運用了列數(shù)據(jù)、舉例子、對比等方法，很好地解答了讀者的疑問。

文章中還有一處值得關(guān)注的細節(jié) — —袁隆平院士在反駁“雜交水稻米質(zhì)太差”的論斷時承認了“其中也有個別雜交水稻的米質(zhì)較差”。這樣表述的意圖何在？經(jīng)過探究，學生可以發(fā)現(xiàn)：個別雜交水稻的米質(zhì)較差確實是事實，而袁隆平院士一向尊重事實，承認“其中也有個別雜交水稻的米質(zhì)較差”，展現(xiàn)了其求真務(wù)實的態(tài)度。當然，學生也可以發(fā)現(xiàn)：袁隆平又強調(diào)作任何論述都不能以偏概全，不能用個別的例子來否定一般的規(guī)律。從這一點出發(fā)，他得出了雜交水稻的米質(zhì)整體不錯的論斷，有效地反駁了“雜交水稻米質(zhì)太差”的觀點。從這個例子可以看出，袁隆平院士非常嚴謹。

此外，在教學中，我們還要引導學生關(guān)注文章中的一些句子，如：

“湖南長沙馬坡嶺籠罩在薄霧之中，空中不時飄下雨點。一位老人瞇起雙眼，出神地打量這幾百畝試驗田。他跨過水渠，邁步走進田間，不時蹲下身子翻看著土壤，接著挽起褲腿走下了稻田……”

這篇人物通訊中的細節(jié)描寫非常豐富，不僅把事情的來龍去脈交代得非常清楚，而且使人物形象變得更加豐滿、立體了，值得學生在寫作中借鑒與運用。

三、帶領(lǐng)學生探究作品的主題

《喜看稻菽千重浪 — —記首屆國家最高技術(shù)獎獲得者袁隆平》的主題值得我們重點探究。具體來說，我們可以引導學生從兩個角度切入。第一個角度：從課文的四個小標題出發(fā)，深入挖掘袁隆平院士的精神品質(zhì)；第二個角度：從課文的大標題出發(fā)，即從“喜看稻菽千重浪 — —記首屆國家最高技術(shù)獎獲得者袁隆平”出發(fā)，深入挖掘作品的主題。

先看課文的四個小標題。第一個小標題“曾記否，到中流擊水”，引用了毛主席所寫的《沁園春·長沙》中的句子，表達的是“在中流處奮力地往上游”，展現(xiàn)了袁隆平院士意氣風發(fā)的精神狀態(tài)及其團隊所具有的勇于拼搏、勇于探索、勇于挑戰(zhàn)的精神。第二個小標題是“創(chuàng)新是科學家的靈魂和本質(zhì)”，點明了袁隆平院士具有敢于創(chuàng)新的精神。第三個小標題是“事實是科學家的空氣”，空氣無處不在，形象地說明了在科學家的眼里，事實也是無處不在的，贊美了科學家尊重事實、捍衛(wèi)真理、實事求是的精神。第四個小標題是“饑餓的威脅在退卻”，展現(xiàn)了袁隆平院士及其團隊胸懷偉大理想、為全人類服務(wù)的精神品質(zhì)。

再看本文的大標題“喜看稻菽千重浪 — —記首屆國家最高技術(shù)獎獲得者袁隆平”。主標題引用了毛主席《七律·到韶山》中的詩句，借此表達了對袁隆平院士的贊美之情，突出了其在研究、培育雜交水稻方面的偉大成就。引用的詩句十分形象生動，富有詩意，增強了作品的藝術(shù)魅力。副標題則交代了寫作對象及其成就，表明了文章的體裁為人物通訊。

從以上角度入手，我們可以很好地帶領(lǐng)學生學習《喜看稻菽千重浪 — —記首屆國家最高技術(shù)獎獲得者袁隆平》，了解作品的主要內(nèi)容，學習其中的寫作方法，把握作品的主題。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東中學）