【摘要】益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求，將他們從抽象、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中解救出來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得形象、有趣.這種方式可以幫助學(xué)生在游戲中輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的思維靈活性和敏銳度，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.以此為基礎(chǔ)，文章剖析了益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的原則，進(jìn)一步探討了二者結(jié)合的有效方法，以期能充分發(fā)揮益智游戲在教學(xué)中的功能與價(jià)值，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新與創(chuàng)造.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；益智游戲；融合

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師傾向于采用理論講解的方式，導(dǎo)致學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中缺乏參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì).這種單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.益智游戲作為一種智力游戲，結(jié)合了趣味游戲與益智教育，具有開發(fā)智力和挖掘潛能的效用.這類游戲都有其特定的規(guī)則和邏輯，對(duì)于游戲者而言，它不僅是娛樂活動(dòng)，還能帶來深刻的啟示.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入益智游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)選擇形式簡(jiǎn)潔、材料精簡(jiǎn)的游戲，并確保游戲難度適中.通過實(shí)施這些相對(duì)簡(jiǎn)單的益智游戲，為學(xué)生提供實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì).在游戲中，學(xué)生可以展示自我，克服挑戰(zhàn)，逐步分析問題、解決問題，從而獲得心理的滿足和成就感，提升他們的自我效能感，并將這種積極的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為持續(xù)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力.這一過程體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，同時(shí)促進(jìn)了小學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)和必備品質(zhì)塑造.

一、益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的原則

（一）目標(biāo)性原則

有學(xué)者指出，開展智力游戲的目的是讓兒童感到快樂，提高兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中保持思維的靈活與敏捷，從而全身心地投入到任務(wù)完成中，以此推動(dòng)兒童智力的發(fā)展.根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)研究，要想將益智游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要遵循目標(biāo)性原則，即要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來選擇合適的益智游戲，通過益智游戲來創(chuàng)設(shè)情境和組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而全面掌握學(xué)科知識(shí).例如，在教學(xué)中融入折紙游戲，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的對(duì)稱性、相似性或全等形等概念，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的深刻記憶.

（二）主體性原則

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂、將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，是當(dāng)前教育改革的核心內(nèi)容.但是，在一些課堂教學(xué)中，仍然存在以教師講授、學(xué)生聽講為主的模式，學(xué)生的參與度較低.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入益智游戲，可以為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都參與其中.益智游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在游戲中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛.弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，學(xué)科的知識(shí)并非通過教學(xué)直接傳授，而是需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造.如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中直接將概念、定義和定理灌輸給學(xué)生，那么將不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.相反，若教師在教學(xué)中開展小游戲或趣味活動(dòng)，則可以讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和歸納，從而深入理解數(shù)學(xué)概念、定義等基礎(chǔ)知識(shí).與機(jī)械記憶相比，這種自主探究所獲得的知識(shí)更具意義和價(jià)值.

（三）自主性原則

自主性原則包含兩個(gè)層面：一是教師的自主創(chuàng)造，二是學(xué)生的自主參與.首先，教師應(yīng)自主創(chuàng)造益智游戲.目前，許多益智游戲被直接搬到課堂上，這使得游戲的融入顯得突兀，無法充分發(fā)揮益智游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用.因此，教師需要結(jié)合教學(xué)需求，自主創(chuàng)造和改進(jìn)益智游戲的內(nèi)容或呈現(xiàn)方式，以確保游戲的開展更加符合課堂教學(xué)內(nèi)容.益智游戲的開發(fā)與改進(jìn)，不僅是對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，更能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng).其次，學(xué)生應(yīng)自主參與數(shù)學(xué)游戲.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用益智游戲時(shí)，可以選擇一些需要?jiǎng)邮值挠螒騼?nèi)容，安排學(xué)生自主動(dòng)手制作，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與游戲.在游戲中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、表達(dá)、總結(jié)和歸納，通過簡(jiǎn)單的游戲培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.同時(shí)，教師可以組織學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員合作設(shè)計(jì)益智游戲，或以小組為單位完成數(shù)學(xué)益智游戲，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多可能性，進(jìn)而提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在群體游戲中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞.

二、益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效途徑

（一）選擇合適的益智游戲

在選擇益智游戲時(shí)，教師不僅要考慮游戲的趣味性，更要關(guān)注其教學(xué)價(jià)值.益智游戲的選擇與使用應(yīng)以教材為依據(jù)，確保其有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).同時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維發(fā)展階段和生活經(jīng)驗(yàn)，以確保益智游戲的開展能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生從思想上得到解放，并避免出現(xiàn)“為游戲而游戲”的問題.

例如，在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算規(guī)律并提升運(yùn)算速度，教師可以組織24點(diǎn)游戲.游戲中，教師拿出一副撲克牌（去掉大小王），其中A代表1，而J，Q，K均代表10.然后，教師從52張牌中隨機(jī)抽取4張，展示給全體學(xué)生.學(xué)生們需要使用加、減、乘、除的方式計(jì)算出24點(diǎn)即獲勝.需要注意的是，在計(jì)算過程中可以使用括號(hào)，但每張牌只能使用一次，且必須確保每張牌中的數(shù)字都參與計(jì)算.比如，如果教師隨機(jī)抽取的4張牌是4，6，9，10，那么學(xué)生需要快速準(zhǔn)確地計(jì)算出如何通過四則運(yùn)算得到24點(diǎn).有學(xué)生可能會(huì)迅速列出算式（10-9）×4×6=24.又如，如果教師抽取的紙牌數(shù)字是3，8，8，9，學(xué)生們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法，這時(shí)教師可以給多名學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì).益智游戲可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，使計(jì)算教學(xué)變得不再枯燥，并促使學(xué)生在游戲中積極思考，熟練掌握四則混合運(yùn)算的方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（二）規(guī)范游戲規(guī)則與秩序

無規(guī)矩不成方圓.雖然益智游戲以游戲形式融入課堂，但為確保教育游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師必須明確游戲規(guī)則，確保每位參與者都能自覺遵守.鑒于小學(xué)生的理解能力有限，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)益智游戲規(guī)則時(shí)，語言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、易于理解.例如，在玩九宮格數(shù)字記憶游戲時(shí)，九宮格中包含9個(gè)數(shù)字，學(xué)生需在3秒內(nèi)仔細(xì)觀察并記憶這些數(shù)字，隨后數(shù)字將被隱藏.接著，由教師或隨機(jī)指定的學(xué)生出題，如詢問第三行第一列或第一行第二列的數(shù)字是多少.這樣的規(guī)則簡(jiǎn)單易懂，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平.此外，教師應(yīng)有序組織游戲，根據(jù)不同的益智游戲方式和任務(wù)制訂相應(yīng)的規(guī)則，并要求所有學(xué)生嚴(yán)格遵守.若有學(xué)生違反規(guī)則，教師應(yīng)及時(shí)提醒；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師可選擇扣分或禁止其參加游戲等懲罰措施，以確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的益智游戲能夠有序進(jìn)行.

（三）通過益智游戲激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

大量實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量密切相關(guān)，特別是對(duì)于以感性思維為主的小學(xué)生，他們是否認(rèn)真聽講、積極思考以及主動(dòng)探索，都受自身主觀意識(shí)的影響.益智游戲的運(yùn)用能提升數(shù)學(xué)課堂的吸引力，使小學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.

例如，在“100以內(nèi)數(shù)的大小比較”教學(xué)中，單純的數(shù)字大小比較很枯燥，難以吸引學(xué)生.對(duì)此，教師可以組織踢毽子的游戲，以小組為單位，明確游戲規(guī)則，根據(jù)班級(jí)人數(shù)合理劃分小組，確保每組人數(shù)相等且實(shí)力相當(dāng).每名學(xué)生踢一次毽子，記錄個(gè)人成績(jī)后，將組內(nèi)成員的成績(jī)相加，比較各組的總成績(jī).如A組4人分別踢了14下、15下、26下、8下，總成績(jī)?yōu)?3下；B組4人分別踢了18下、21下、22下、12下，總成績(jī)?yōu)?3下.通過比較63和73的大小，學(xué)生能直觀地理解數(shù)字大小的關(guān)系.同時(shí)，教師可以組織組內(nèi)比賽，評(píng)選“踢毽子高手”，通過比較比賽成績(jī)來滲透100以內(nèi)數(shù)的大小比較，讓學(xué)生掌握數(shù)值比較方法.這樣既教授了數(shù)學(xué)知識(shí)，又活躍了課堂氛圍，拉近了師生和生生之間的情感距離.

再如，在“認(rèn)識(shí)三角形”的教學(xué)中，教師可以組織益智解謎游戲，以更詼諧、幽默的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)事物.如教師可組織七巧板拼圖活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生拼出各種形狀并分享成果，其他學(xué)生觀察和猜測(cè)圖形代表的物體.數(shù)學(xué)本身邏輯性強(qiáng)，許多概念性知識(shí)抽象難懂，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能因難以理解而產(chǎn)生畏難心理.將益智游戲融入數(shù)學(xué)課堂，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲.

（四）借助益智游戲豐富探究體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生缺乏探究體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解較為淺顯，也鮮有機(jī)會(huì)親身參與實(shí)踐.這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，缺乏知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用局限于書本之中，從而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.為了改善這一狀況，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，借助益智游戲，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)踐探索感受數(shù)學(xué)的作用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力.

例如，教師可以組織孔明鎖游戲，這個(gè)游戲要求小學(xué)生協(xié)調(diào)雙手，開動(dòng)腦筋，通過手腦結(jié)合的方式參與數(shù)學(xué)問題的探索活動(dòng).這符合陶行知先生的六大解放理論，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì).學(xué)生在益智游戲中開動(dòng)腦筋，尋找不同的解鎖方式，手指跟隨大腦的支配不斷活動(dòng)，探索孔明鎖中包含的數(shù)學(xué)知識(shí).又如，教師可以組織積木搭建游戲，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備積木，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，按照自己的想法將各種形狀的積木搭接起來.這可以促使學(xué)生在游戲中熟悉正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐以及多面體的特征，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮和創(chuàng)造的機(jī)會(huì).具身認(rèn)知理論認(rèn)為，單純的聽覺學(xué)習(xí)理解與記憶效果較低，而視覺、觸覺和實(shí)際操作能極大加深學(xué)生對(duì)事物的理解，提升他們的認(rèn)知深度和高度，并有助于形成問題探究的精神與品質(zhì)，提高記憶效果.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用益智游戲，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作與深度思維的機(jī)會(huì).這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展益智游戲能使學(xué)生的探究能力得到顯著提升，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)變得更加豐富多彩.

（五）借助益智游戲內(nèi)化學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用益智游戲不僅需發(fā)揮其趣味性，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收與內(nèi)化，以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí).因此，教師應(yīng)善用益智游戲引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.例如，在“找規(guī)律———周期規(guī)律”一課中，教師可以組織“比眼力”游戲，學(xué)生兩兩一組比賽.教師展示兩串?dāng)?shù)字，要求學(xué)生在5秒內(nèi)記住并準(zhǔn)確報(bào)出，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確記憶并說出數(shù)字者勝.如一部分學(xué)生需記憶的數(shù)字是5874136587901，而另一部分學(xué)生則需記憶123123123123.一些學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)自己需要記憶的數(shù)字無規(guī)律、難記憶，而有的人需要記憶的數(shù)字是“123”的簡(jiǎn)單循環(huán)，極易記憶.此游戲能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)字的周期規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字規(guī)律，培養(yǎng)其觀察和尋找數(shù)字規(guī)律的意識(shí).

當(dāng)學(xué)生掌握找規(guī)律的方法后，教師可繼續(xù)組織游戲，給出數(shù)字組1，4，9，16，25，36，49，64，81，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律.若題目有難度，教師可給予提示，如“每個(gè)數(shù)都是一組數(shù)的乘積”，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如“1”等于“1×1”，“4”等于“2×2”，“9”等于“3×3”，以此類推，讓學(xué)生從找規(guī)律的角度解決問題.再如，在教學(xué)“元、角、分”一課后，教師可組織“過家家”游戲，讓學(xué)生扮演店員、收銀員、顧客等，在挑選商品、詢價(jià)、找零等活動(dòng)中用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用.

結(jié) 語

總之，益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合，不僅深度契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，滿足了他們對(duì)于學(xué)習(xí)的情感渴望，還能有效地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入益智游戲可以使課堂教學(xué)的趣味性、豐富性大大增強(qiáng).因此，教師應(yīng)當(dāng)全面而深入地認(rèn)識(shí)益智游戲在教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值和重要作用，并積極探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入益智游戲的方法，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量；通過益智游戲營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中參與有趣的游戲，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

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