【摘" 要】 初中是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一階段，教學(xué)模式的選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成以及最終的學(xué)習(xí)效果都具有重要影響?；?dòng)教學(xué)模式的使用能夠充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并幫助他們養(yǎng)成靈活性、發(fā)散性的思維。因此，文章以初中英語(yǔ)課程教學(xué)為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整合、課堂應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂作業(yè)五個(gè)方面探討了互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，旨在為初中英語(yǔ)教師利用互動(dòng)教學(xué)法提升課程教學(xué)質(zhì)量和效果提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ);課程教學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上是語(yǔ)言教學(xué)，涵蓋聽、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展?；?dòng)教學(xué)模式能有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、協(xié)作能力等多項(xiàng)綜合能力，與英語(yǔ)教學(xué)的教育目標(biāo)高度契合。將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，有助于推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，將英語(yǔ)教學(xué)由“知識(shí)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”。因此，初中教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義，并采取合理的教學(xué)實(shí)踐，確?；?dòng)教學(xué)模式發(fā)揮良好的育人作用。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵以及特征

互動(dòng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂互動(dòng)讓學(xué)生了解新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法、掌握新技能?；?dòng)教學(xué)法的目標(biāo)是有效調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，主張通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式主要具有以下特征：

首先，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在該教學(xué)模式下，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，而是在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主體地位，一切教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施都要以學(xué)生為中心來(lái)展開，驅(qū)動(dòng)學(xué)生能夠自主表達(dá)對(duì)知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)的困惑以及自我發(fā)展的需求，讓學(xué)生真正掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而使其在積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑、總結(jié)歸納中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

其次，師生共同發(fā)展?；?dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生處于平等的地位。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的引路人，這也意味著教師在教學(xué)工作中不再是“高高在上”的，而要主動(dòng)優(yōu)化自身的工作方式以及教學(xué)方法，傾聽學(xué)生的發(fā)展訴求，并通過(guò)持續(xù)性的交流、互動(dòng)，使教師和學(xué)生都能夠了解自身在學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者的共同成長(zhǎng)和共同進(jìn)步。

二、互動(dòng)教學(xué)模式下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）互動(dòng)形式單一

當(dāng)前，在我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，存在著教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)形式單一的問(wèn)題。一方面，大部分教師為了確保課堂教學(xué)進(jìn)度，不愿意花過(guò)多的時(shí)間在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的師生互動(dòng)僅停留在知識(shí)問(wèn)答等環(huán)節(jié)，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)互動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，在互動(dòng)教學(xué)模式下，可以有師生互動(dòng)、小組互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式，但是當(dāng)前在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多數(shù)教師無(wú)法激發(fā)學(xué)生個(gè)人以及小組之間的活力，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的互動(dòng)效果不高。

（二）互動(dòng)表面化

當(dāng)前，在我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展存在著表面化的問(wèn)題。首先，由于我國(guó)初中階段學(xué)生基數(shù)較大，教學(xué)時(shí)間有限，加之中考?jí)毫Φ挠绊?，教師不愿意將過(guò)多時(shí)間用于互動(dòng)環(huán)節(jié)。即使進(jìn)行了一些互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，也只涉及少部分學(xué)生，未能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與，導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂整體互動(dòng)效果不佳。這也進(jìn)一步導(dǎo)致了初中課堂中的“兩極分化”現(xiàn)象，即愿意與教師互動(dòng)的學(xué)生成績(jī)更好，而其他被忽視的學(xué)生則不愿意主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。其次，部分初中英語(yǔ)教師在開展互動(dòng)時(shí)仍采用單向互動(dòng)方式，僅通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)、讓學(xué)生回答問(wèn)題等簡(jiǎn)單方式進(jìn)行互動(dòng)，未能深入了解學(xué)生的互動(dòng)需求和反饋，未能為下一步教學(xué)互動(dòng)的開展指明方向。

（三）綜合素質(zhì)重視不足

初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力而言具有重要意義。然而，受應(yīng)試教育思想的影響，我國(guó)初中教師在開展互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著重知識(shí)吸收而輕視素質(zhì)能力的情況。通過(guò)情景對(duì)話的方式能夠有效鍛煉和提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。然而，部分教師為了讓學(xué)生熟練掌握單詞、語(yǔ)法、句型的運(yùn)用，未能對(duì)學(xué)生在情景對(duì)話中表現(xiàn)出的對(duì)話思路、回答問(wèn)題的技巧等進(jìn)行有效引導(dǎo)。這導(dǎo)致在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生素質(zhì)能力的提升效果不佳，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)課程教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

（一）教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1. 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在采用互動(dòng)教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該明確互動(dòng)教學(xué)的方向和最終目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)提供重要的指導(dǎo)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境下，教師可以制訂知識(shí)、能力和素養(yǎng)的三維目標(biāo)。首先，從知識(shí)目標(biāo)來(lái)看，在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)教材中的單詞、語(yǔ)法和句型等知識(shí)。其次，從能力目標(biāo)來(lái)看，在互動(dòng)教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)該具備良好的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、解決問(wèn)題的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，情感目標(biāo)是要求學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)后能夠充分激發(fā)對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，使他們能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂的互動(dòng)中，并在積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑、總結(jié)歸納中構(gòu)建起一套完整的知識(shí)體系。

2. 設(shè)計(jì)教學(xué)框架

教學(xué)框架主要是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施做出大致規(guī)劃。良好的教學(xué)框架設(shè)計(jì)能夠規(guī)范教學(xué)秩序、強(qiáng)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效銜接，并防止教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)主題。在過(guò)去的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)框架中，通常包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固三個(gè)主要環(huán)節(jié)。因此，將互動(dòng)教學(xué)模式融入其中也應(yīng)該從這三個(gè)方面入手：

首先，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以通過(guò)布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)置課堂討論話題等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的印象，為課堂教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

其次，在課中教學(xué)階段，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從情景教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)講解、互動(dòng)答疑、總結(jié)提問(wèn)等四個(gè)環(huán)節(jié)入手，設(shè)計(jì)針對(duì)性的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，組織學(xué)生就課前設(shè)置的情景問(wèn)題進(jìn)行交流，激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。

最后，在課后鞏固階段，教師可以從作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面入手，促使學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)化和能力素養(yǎng)提升的最終目標(biāo)。

3. 整合教育資源

在當(dāng)前深化課程改革的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)整合教學(xué)資源，以確保開展師生互動(dòng)時(shí)能夠依賴優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的應(yīng)用綜合素質(zhì)能力。首先，教師應(yīng)做好教材資源的整合，提煉課程教學(xué)的核心內(nèi)容，從而提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。其次，教師可以結(jié)合在線教學(xué)平臺(tái)、教輔資料和英語(yǔ)報(bào)紙等不同渠道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為課堂討論、案例分析和課后作業(yè)的布置提供必要的支持。這樣的做法可以豐富初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，確保活動(dòng)開展的深度和廣度。

（二）課中實(shí)踐環(huán)節(jié)

課堂實(shí)踐是互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文將探討游戲教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法以及情境教學(xué)法三種互動(dòng)教學(xué)方法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。

1. 游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法以課堂游戲?yàn)槊浇?，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。利用游戲教學(xué)法可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課前活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生參與“擊鼓傳花”的口語(yǔ)訓(xùn)練小游戲。當(dāng)“花”傳到某位同學(xué)手中時(shí)，該學(xué)生要分享與本單元教學(xué)主題相關(guān)的詞匯或短語(yǔ)，或表達(dá)對(duì)主題的觀點(diǎn)或看法。這樣能促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極思考，激發(fā)他們的靈活思維和反應(yīng)能力。

2. 問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法以問(wèn)題為教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)深度探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收和素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，教師需要改變過(guò)去的“鋪平直敘”教學(xué)方法，重新梳理課程內(nèi)容，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容。例如，在“我最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以提出“你最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么？”“為什么會(huì)喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)？”等問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握“我最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是……是因?yàn)椤本湫?。但是，?dāng)問(wèn)題較難時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，促使學(xué)生形成深度探究思維，提升他們的分析和解決問(wèn)題能力。

3. 情景教學(xué)法

利用情景教學(xué)法進(jìn)行課堂活動(dòng)最重要的是構(gòu)建課堂教學(xué)情景。為此，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以利用多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建課堂情景。例如，在“Shopping”這一單元教學(xué)中，教師可以利用影音、視頻等形式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，促使學(xué)生能夠與教師就場(chǎng)景中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，這樣不僅能有效激發(fā)初中英語(yǔ)課堂活力，還能夠通過(guò)課堂情景與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）課后拓展環(huán)節(jié)

課后拓展環(huán)節(jié)主要包括作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)兩部分內(nèi)容。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，主動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)豐富多樣的課后實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)內(nèi)容，拓展知識(shí)層面，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1. 作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容、鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在節(jié)假日期間，教師可以根據(jù)本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)英語(yǔ)電影欣賞的拓展活動(dòng)，要求學(xué)生在欣賞完英語(yǔ)電影之后能夠完成一篇關(guān)于電影內(nèi)容的觀后感，這樣不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英文電影的理解，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。作業(yè)完成之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)電影內(nèi)容的故事情節(jié)、人物形象進(jìn)行討論，分享自己關(guān)于電影的看法和感受，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的最終目標(biāo)。除此之外，教師還可以積極利用在線教學(xué)平臺(tái)以及社交軟件，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在線上主動(dòng)進(jìn)行對(duì)話與交流，還可以將優(yōu)秀的英語(yǔ)作業(yè)利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分享，方便學(xué)生之間進(jìn)行互相討論與解讀。這不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠有效提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的成就感，激發(fā)其熱愛英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

2. 實(shí)踐活動(dòng)

在設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以利用熱播的美劇或經(jīng)典的英文電影作為重要資源。學(xué)生可以自由組成小組，演繹其中的劇本片段，或者發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)劇情進(jìn)行合理改編，并在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新演繹。這樣的活動(dòng)既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，又能夠激發(fā)他們的興趣。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)小組進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，以便進(jìn)行日后的改進(jìn)。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生享受到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和其他綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)多樣化的形式能夠有效提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度，激發(fā)其積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的能力，并逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系。這對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，將互動(dòng)教學(xué)法融入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這樣做可以不斷優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)流程，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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