【摘" 要】 信息化教學(xué)的核心內(nèi)涵在于創(chuàng)設(shè)一種利用數(shù)據(jù)信息資源與信息技術(shù)實現(xiàn)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在實踐中展現(xiàn)出巨大的教學(xué)價值，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)這類抽象性較強的學(xué)科中效果尤為顯著。借助信息化教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，便于小學(xué)生理解，同時也能有效吸引學(xué)生的注意力，無形中為實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)提供了助力。因此，文章主要針對運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進行細致的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以搜集到更多的教學(xué)資源及課堂教學(xué)信息，構(gòu)建更為立體的教學(xué)模式，有效補充傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。這樣一來，教師能夠即時獲取更多豐富的教學(xué)素材，更深入地洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。借助這些資源的支持，教師可以進一步豐富課堂教學(xué)形式，靈活調(diào)整教學(xué)策略，使數(shù)學(xué)課堂更具針對性，教學(xué)效果更加顯著。同時，學(xué)生也能從中受益，他們可以學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，獲取更多有益的學(xué)習(xí)資源，進行自主探索學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果和興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)的重要價值

近年來，教育改革活動如火如荼地推進，新課改及“雙減”教育政策的實施為各科目、各學(xué)段教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在新時代背景下，教育工作者需要特別注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并探尋現(xiàn)代化教學(xué)手段的有力支撐，為課堂教育注入源源不斷的活力，以滿足新時代的教育標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段的重要支撐，已經(jīng)逐漸融入教育工作，并取得了顯著的應(yīng)用成效。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，將于無形之中為數(shù)學(xué)學(xué)科賦予更強的生命力和感染力，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知、掌握和運用，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。具體而言，一方面，引入信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作能極大地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。另一方面，當(dāng)下已形成多種多樣的信息技術(shù)矩陣，可供教師靈活運用，以調(diào)整課堂教學(xué)形式。例如豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)設(shè)備、各式各樣的智能教學(xué)軟件、線上教育平臺以及社交平臺等，這些多樣化的信息技術(shù)形式為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的創(chuàng)新和拓展提供了有力的技術(shù)支撐，有助于構(gòu)建高效教學(xué)課堂，提升教學(xué)工作的科學(xué)性和實效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂引入信息技術(shù)的原則

（一）適宜性原則

信息技術(shù)作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，在教育事業(yè)中的應(yīng)用也需要遵循適宜性原則，以最大限度發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，促進課堂教學(xué)成效的提升。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中引入信息技術(shù)，確實能發(fā)揮其重要的教育作用。但教師在探索和實踐過程中，應(yīng)避免過度依賴現(xiàn)代信息技術(shù)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)勢與長處。過度依賴可能導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機械，無法真正貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。更重要的是，小學(xué)數(shù)學(xué)包含豐富且復(fù)雜的知識點，對該學(xué)段的學(xué)生群體而言，除了利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行引導(dǎo)，教師也必須給予明確的輔助，靈活調(diào)整課堂教學(xué)進程。只有這樣，才能真正打造高效教學(xué)課堂，解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實難點與痛點。

（二）創(chuàng)新性原則

信息技術(shù)應(yīng)用的另一重要原則，便是創(chuàng)新性原則。盡管當(dāng)前已經(jīng)涌現(xiàn)出多元化的信息技術(shù)類型，可作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新點，但由于教育工作者常受到教學(xué)壓力的影響，往往沒有過多精力去深入鉆研信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的高效融合。很多時候，信息技術(shù)的應(yīng)用容易停留在淺層次上，僅發(fā)揮其簡單的價值與優(yōu)勢，甚至可能淪為形式化的教學(xué)方法。為此，小學(xué)教育工作者應(yīng)逐步發(fā)掘信息技術(shù)的多元價值，注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新與創(chuàng)造。他們應(yīng)不斷借助多種多樣的信息技術(shù)類型，為數(shù)學(xué)課堂注入更多活力和感染力。同時，教育工作者也應(yīng)主動了解各類新型教學(xué)手段的優(yōu)勢和局限，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點和教學(xué)內(nèi)容，進一步設(shè)計針對性的教學(xué)方案，巧妙地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，以實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。更重要的是，在引入信息技術(shù)的過程中，教育工作者也要重視教育內(nèi)容的創(chuàng)新。他們應(yīng)合理運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)內(nèi)容的補充和完善，為學(xué)生提供更多豐富的學(xué)習(xí)體驗，拓寬數(shù)學(xué)視野。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）互動性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，又一重要的信息技術(shù)應(yīng)用原則為互動性原則。眾所周知，高效的教學(xué)課堂離不開師生互動。在引入信息技術(shù)的過程中，學(xué)生雖然可以借助其輔助進行自主探索學(xué)習(xí)，但教師不能完全放手，仍需發(fā)揮教育引導(dǎo)者的作用，適當(dāng)給予學(xué)生教學(xué)指點，掌控課堂教育進程，以最大限度幫助學(xué)生群體探索深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。另外，通過信息技術(shù)教學(xué)過程中的師生互動，能夠喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時促進學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維意識，進而達到理想的教育成效。此外，在信息技術(shù)運用中，還應(yīng)注重鼓勵學(xué)生與學(xué)生群體之間進行互動交流，加大溝通探討的力度，有助于發(fā)揮群體思考的力量，實現(xiàn)思維碰撞，最終達到互相促進、互相提升的效果。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策

（一）運用數(shù)據(jù)評估，拓展課程教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極借助大數(shù)據(jù)技術(shù)中的數(shù)據(jù)評估，找到教育教學(xué)的創(chuàng)新與突破點，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，拓展教學(xué)方法，既能刺激學(xué)生的感官，同時也能更好地帶動學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的提升能力。近年來，隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求教學(xué)活動著重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)及能力，教師更應(yīng)借助大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)進行評估，了解學(xué)生基礎(chǔ)情況，進而豐富教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”這一節(jié)知識時，主要的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的幾何知識掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與幾何直觀能力。為此，教師可以利用大數(shù)據(jù)信息，搜集學(xué)生在課堂上提出的問題以及遇到的難題。通過數(shù)據(jù)分析評估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體的薄弱之處，進而優(yōu)化教學(xué)方法。此時，教師可以貼近生活實際舉例，以激發(fā)學(xué)生的探索興趣;設(shè)計課堂動手實踐活動，讓學(xué)生動手畫一畫、看一看、想一想;再通過小組討論的形式，完成探索實踐任務(wù)?；跀?shù)據(jù)評估功能，教師將教學(xué)聚焦提升學(xué)生的空間想象能力，進行合理引導(dǎo)，自然能夠提升課堂教學(xué)的整體成效。

（二）借助數(shù)據(jù)整合，提升自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科因其抽象性較強，小學(xué)生往往容易產(chǎn)生畏難心理。為此，教師應(yīng)注重加強引導(dǎo)，以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科需要不斷地探索學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)利用大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)的優(yōu)勢，做好數(shù)據(jù)整合，為學(xué)生提供針對性的指引，這不僅可以提高培養(yǎng)成效，還有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“可能性”這一節(jié)知識時，教師結(jié)合前期對學(xué)生的數(shù)學(xué)信息采集、分析與評估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常預(yù)習(xí)任務(wù)完成得較差。但本節(jié)教學(xué)是小學(xué)學(xué)段與“概率”相關(guān)的重點知識內(nèi)容，因此，教師利用微課視頻，提前制作了本節(jié)教學(xué)的預(yù)習(xí)視頻。這種預(yù)習(xí)任務(wù)形式，讓學(xué)生能夠通過簡單的幾分鐘視頻觀看，大致了解本節(jié)教學(xué)的重點內(nèi)容，并形成清晰的知識架構(gòu)。在引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，教師要求學(xué)生搜集一些生活中的不確定事件，判斷其可能性大小，并嘗試用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容去探索，感受生活中事件發(fā)生可能性的大小與哪些因素有關(guān)。在微課視頻的預(yù)習(xí)輔助下，小學(xué)生的預(yù)習(xí)水平明顯有所提升，課前自主思考與探索意識也得到了增強，整體課堂教學(xué)成效也得到了提升。甚至還有部分學(xué)生，在課堂上積極地將自己思考的一些問題與教師進行交流，充分展現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)思維。

（三）實施微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

在新課改背景下，各科目教學(xué)都在加大教育改革的力度，逐步完善課堂教學(xué)方式，以最大限度提升學(xué)生在課堂上的主觀能動性，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。盡管近年來教學(xué)工作已有所改進并取得一定成效，但仍需持續(xù)深化，以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并降低應(yīng)試教育理念產(chǎn)生的負面影響。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段已逐漸融入學(xué)科教學(xué)，為教育改革提供了契機，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。

數(shù)學(xué)學(xué)科知識點龐雜且抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難心理，影響理解程度和積極性，不利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。同時，小學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力和時間限制，有限的課堂教學(xué)時間難以充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，將微課這一教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的深化改革，能有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，以滿足新時代教育工作的更高要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中融入微課教學(xué)形式，能進一步加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。數(shù)學(xué)學(xué)科知識點煩雜且理論性強，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時容易陷入誤區(qū)，效果不佳。而微課教學(xué)方法能讓學(xué)生通過觀看短小精悍的微課視頻，集中精力學(xué)習(xí)特定知識點，提升掌握和運用能力。學(xué)生還可在日常利用閑暇時間自主觀看微課視頻進行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成效。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能自主開展探索活動，不再完全依賴教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成效得到顯著提升，有效拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間和空間，賦予學(xué)生更強的自主學(xué)習(xí)主動權(quán)。尤其對小學(xué)生而言，強化自主學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。微課教學(xué)方法能逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自我探索學(xué)習(xí)的意識，強化學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）利用信息技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術(shù)為載體，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)習(xí)認知，感受學(xué)習(xí)樂趣。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠更好地突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教授式、灌輸式的教學(xué)思維及格局，使教師從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)認知與學(xué)習(xí)能力。

教師首先需要圍繞當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行分析，結(jié)合教學(xué)重點難點來合理利用信息技術(shù)設(shè)計翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂。在此過程中，教師需要善于利用信息技術(shù)，以技術(shù)為載體，創(chuàng)建線上自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主利用計算機設(shè)備點擊相關(guān)圖標(biāo)進行學(xué)習(xí)。另外，數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式時，也應(yīng)始終圍繞教學(xué)教材，從根本教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索更多豐富且有質(zhì)量的教學(xué)素材，以豐富教學(xué)內(nèi)容，為翻轉(zhuǎn)課堂提供支撐。尤其在新一輪教育改革中，教師需要充分研讀教學(xué)大綱，并以此為依據(jù)，優(yōu)化完善教學(xué)工作，借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式構(gòu)建課上豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠積極自主地開展深度學(xué)習(xí)。

在實施翻轉(zhuǎn)課堂模式時，教師還需發(fā)揮好指導(dǎo)者和引路人的作用，在適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出點評，實施過程性評價。這樣，小學(xué)生也能在教師的點評基礎(chǔ)上進行自我反思總結(jié)，調(diào)整后續(xù)探索學(xué)習(xí)的方向。特別要注意的是，利用信息技術(shù)打造的翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂具有開放性特征，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)評價，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，借助線上平臺的數(shù)據(jù)分析功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有全面且系統(tǒng)化的了解。

四、結(jié)語

在新一輪課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作必須將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為最高目標(biāo)。在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，深入貫徹落實新課改及“雙減”教育政策的各項要求與標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新教育模式，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為數(shù)學(xué)課堂注入新活力。遵循信息技術(shù)教育教學(xué)的基本原則，借助數(shù)據(jù)評估、數(shù)據(jù)整合等形式，切實拓展教學(xué)方法，為打造高效教學(xué)課堂奠定堅實基礎(chǔ)，提供有力支持，同時也為學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的關(guān)鍵能力和品質(zhì)做好充分保障。

參考文獻：

[1] 翟巧軒. 依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略[J]. 中國新通信，2023，25（05）：176-178.

[2] 林賢昌. 信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究[J]. 亞太教育，2022（11）：142-144.

[3] 唐彩斌. 大數(shù)據(jù)時代小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)評的整體優(yōu)化[J]. 全球教育展望，2021，50（06）：95-104.

[4] 馬小梅. 優(yōu)化手段激興趣化繁為簡釋重難：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 發(fā)展，2019（02）：93-94.

[5] 董成. 運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢：教育科研，2018（06）：150.